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1、414的乘法口诀教学课题 1-4的乘法口诀 课型 新 授 本课题教时数：2 本教时为第一教时 备课日期 x月x日 教学目标： 1、学生在教师帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。 2、进一步培养抽象概括能力和语言表达能力。 3、使学生初步体会乘法口诀可以来自具体情境，逐步主动参与编口诀的活动，培养独立思考、相互交流的意识，体会乘法口诀的规律，感受乘法口诀在计算中的方便、简捷、激发学习数学的兴趣。 课题研究目标：以“学为中心”的理念，结合子课题“学为中心的计算教学设计和组织实施”的研究，
2、采用动手实践、自主探究和合作交流的学习方式，使学生增强乘法计算的学习，具有积极参与数学活动的热情。 教学重点：理解乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。 教学难点：理解每一句口诀的含义。 教学方法与手段：学生在编乘法口诀的过程中进一步认识乘法的含义；在编乘法口诀的过程中逐步感受相邻口诀之间的关系；在编乘法口诀的过程中学到一些探索数学规律的方法。 教具：教学光盘。学具： 小棒。 教学过程：教 师 活 动 一、激情导入 1. 多媒体演示王老师带着4组小朋友去公园的场景。 播音：今天的天气真好，一班的王老师要带孩子们去儿童乐园玩。她带了多少个小朋友？ 青青：4+
3、4=8，8+4=12，12+4=16，4+4+4+4就等于16! 阳阳：我有比你更简单的方法呢! 青青：我才不信呢! 2. 谈话：小朋友，阳阳确实有更简单的计算方法，你们想学习吗？ 揭题：2、3、4的乘法口诀。 谈话：走，我们随王老师他们一起去儿童乐园玩吧! 二、学习新知 1. 谈话：随着王老师的一声令下，小朋友都跑到儿童乐园里自己最喜欢的地方去玩了。大家一起随王老师去看看吧。 学 生 活 动 学生仔细听、看。 学生：想！ 设 计 意 图 创设情景，引起学习兴趣，使学生积极主动地进行思考，从而顺利地完成对新知识的学习，同时对学生进行爱护植物的教育。 2. 学习2的乘法口诀。多媒体演示跷跷板画面
4、。提问：小朋友，你看到了什么？ 提问：一个跷跷板坐2人，1个2是几？你会列出乘法算式吗？还可以怎么列？ 两个跷跷板坐几人？2个2是几，你怎么列乘法算式？ 讲述：12=2我们可以编一句口诀：一二得二，会说吗？一二得二表示什么意思？ 分别指着乘法算式与乘法口诀，每次都按口诀齐读：一二得二。 那你会根据22=4编一句口诀吗？ 让学生自主来编口诀，编写后可以让学生说说口诀的结构和用途，再强调21是怎么算的，并进一步说明计算21也用“一二得二”这句口诀。 追问：二二得四表示什么意思？ 表扬：哎呀，小朋友真不简单，讨论一下就编出了这句口诀。看看21=你运用什么口诀？ 谈话：王老师看你们这么聪明，想考考你们
5、啦!投影显示。 3. 学习3的乘法口诀。 谈话：走，我们和王老师一起去别的地方看看。 多媒体演示小朋友荡秋千的场景。 提问：这些小朋友在干什么？ 图上共有几个秋千？每个秋千上坐几个人？你还想到什么问题？ 谈话：1个秋千坐3人，1个3人是几人？怎么列乘法算式？2个3、3个3呢？ 你有什么好方法一下子就能记住13=3，23=6，33=9？告诉别的小朋友好不好？ 引导小朋友说出口诀：一三得三、二三得六、三三得九。 谈话：你们又学会了3的乘法口诀，真了不起。想一想，31=，32=，用什么口诀？ 分别指着乘法算式与乘法口诀，让学生齐读口诀。 创设情景，引起学生回答。 学习兴趣，使学 生积极主动地 进行思
6、考，从而 顺利地完成对 新知识的学习。 得出第一句口 诀后，就指着乘 法算式和口诀 让学生按口诀小组同学交流一下，得出二二得来读，可以使学四。 生下意识地感 受乘法口诀与 算式之间的联 系，初步体会每学生认真思考后回答。 句口诀的结构 特点，以及编口 诀的规则。 对学生半扶半 放，让学生主动 学习，体现了学 生的主体地位。 3的口诀第一小组互相交流并回答。 句以教师为主， 让学生在看、 听、想的活动中 编出口诀；第二 句主要带着学 生思考“几个3 有几人，能列乘 法算式吗？”进 一步体验编口学生认真思考后回答。 诀过程；第三 句，适当放开空 间“几个3相 加”会列出算式 再编出口诀 吗？以利于
7、理 解口诀，进一步 积累编口诀的 经验。 说明：按几个3是多少，写出乘法算 式，就可以编出3的乘法口诀，3的乘 法口诀一共有三句。 王老师不相信你们这么快就学会了这 么多口诀，我们展示给她看看，看谁 答得快。 12= 23= 33= 31= 32= 33= 22= 过渡：王老师真是服了你们了，看，学生回答。 她竖起大拇指夸你们呢! 4. 学习4的乘法口诀。 王老师班上的小朋友知道你们这么聪 明可爱，都来邀请你们呢。 学生在小组内交流。 多媒体演示小朋友乘小火车的场景。 谈话：这么多小朋友来请我们，真热 情，小火车上到底有多少人，我们来 画张表算一算。 车厢的个数 1 2 3 4 人 数 4 8
8、 12 16 谈话：数一数，1个车厢有几人？2个 车厢有几人？怎么知道的？3个车厢、 4个车厢呢？ 看表小组内交流一下，你会列什么乘 法算式，会说什么口诀？试一试! 讨论交流得出： 14=4 一四得四 学生自己填写11=，并编出24=8 二四得八 口诀。 34=12 三四十二 44=16 四四十六 学生独立作业。 在引导学生编“三四十二”这句口诀同桌互相检查摆小棒和填写的情时，如果有学生编出“三四得十二”，况。 可以先肯定学生编出的口诀很有道学生独立完成后相互检查。 理，同时告诉学生，口诀中的“得” 是等于的意思，可以省去，直接编成每人写几张乘法卡片，然后同桌“三四十二”。 两人一人出卡片，一
9、人说得数和小结：积是十几时中间的“得”就可口诀。 以去掉。 谈话：16名小朋友邀请我们，我们用学生比一比。 乘法口诀计算下面的题，给他们看看 好不好？ 41= 42= 43= 学生说图意，回答问题。 44= 独立解答。 5. 学习1的乘法口诀。 集体交流，订正。 在学习过乘程中，由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生认知规律。 三、巩固练习 1. “想想做做”第1题。 教师读题，明确题目要求：看算式摆小棒；把算式填写完整；把口诀填完整。 第一小题可以由老师带着学生完成，后两小题可以让学生独立完成，并提醒学生在写口诀时应该写汉字。 2. “想想做做”第2题。 写出两道乘法算式，想想口
10、诀是什么，写在下面。 交流：你写了哪两道算式？口诀呢？ 提问：这两道乘法算式都用哪句口诀来计算。一般地，一句乘法口诀可以算两道乘法算式。 追问：二三得六能算哪两道算式？三三得九呢？ 鼓励学生从不同的角度观察，分别得到2个4和4个2，并填写 ，再通过比较使学生体会到虽然观察的角度不同，但可以列出两道相同的乘法算式，用的是用一句口诀。 3. “想想做做”第3题。 4. “想想做做”第4题。 让学生看算式，说口诀，写得数。 5、：“想想做做”第5题 引导学生看图说说图意，用3句话来描述条件和问题。 问：求一共有多少盒就是求什么? 这里是第一次出现有完整问题的乘法实际问题。从本课开始，应要求学生在解答
11、实际问题时写得数的单位，并进行口答。要强调“一共有多少盒”就是求什么。 四、课外延伸 谈话：回家请爸爸妈妈做卡片，卡片上的内容为2、3、4的乘法，做好后请爸爸妈妈考考你学得怎样。 巩固所学新知识，使学生能够正确进行计算。 第5题渗透乘法简单实际问题的基础上第一次出现的图文结合的乘法简单实际问题，重视两点：一是理解题意，二是理解列式理由。 五、课堂作业补充习题13页 板书设计： 1、2、3、4的乘法口诀 12=2 一二得二 14=4 一四得四 22=4 二二得四 24=8 二四得八 34=12 三四十二 13=3 一三得三 44=16 四四十六 23=6 二三得六 33=9 三三得九 11=1 一一得一
