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1、5我们身上的尺课题 我们身上的“尺” 二上第68-69页 教学目标 1、使学生经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺”，会测量并知道各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。 2、使学生经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便、快捷的特点；经历运用不同“身体尺”测量同一物体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。 3、使学生了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，进一步感受数学与生活的密切联系，积累数学活动的初步经验，培养主动思考、与他人合作的态度与习惯。 教学重点 了解“
2、身体尺”，用“身体尺”测量长度 教学难点 教学分析 学会用“身体尺”测量长度 学情：这部分内容是结合厘米和米的认识安排的一次综合与实践活动。在日常生活中“身体尺”有着广泛的作用，帮助学生感受“身体尺”的实际应用价值，初步积累测量和估计的活动经验。 每两人1把米尺 教学过程 一、谈话导入 1、激活经验 谈话：小朋友，如果不让你用尺子量，你有什么办法可以量出数学书的长度？ 说明：我们知道自己手掌的宽、一拃的长等这些身体上的长度，就可以用手掌、一拃等办法来量一量，估计出大约几厘米。 2、导入课题 提问：这个单元我们认识了哪些长度单位？ 小朋友已经学会了测量，但是生活中我们不能随身带着尺子，怎么办呢？
3、今天我们就来借助自己身上的“尺”，来研究怎样用身体上的“尺”来测量。 二、活动一：认识“身体尺” 自主学习策略 激活学生已有的经验，提出新问题，使学生产生学习的动机，产生活动的兴趣。 教学准备 1、提出问题 引导：如果知道身体上的一些长度，就能测量一些物体大约多长了。你想知道自己身上的一拃、一步、一庹、一脚大约长多少厘米吗？ 下面我们就来量一量自己身体上的这些长度，记录下来。 2、讨论测量方法 提问：你觉得测量过程中可能会遇到什么问题？有什么提醒大家的？ 同桌讨论、集体交流 得出：自己的一拃可以这样测量，其余须同桌合作。测量步长时，要按正常的步伐走一走，随机停下来再测量两脚脚尖或脚跟之间的距离
4、，测量脚长时，可以先站直，像图上那样画出两条线后再测量。 3、实际测量 同桌合作，互相测量 说明：在一个时间段内，一个人的一拃、一步、一庹、一脚的长度往往是固定的，它们都是我们身体上尺。 交流：你知道了身体上的哪些“尺”？它们各有多长？ 4、初步应用 引导：根据小朋友的测量，身体上的尺除了一庹的长度超过了1米，其余都没有超过1米。那你知道1米大约有几拃，大约有几步，大约有几脚长？ 说明：其实，要知道身体上的这些尺多少是1注意让学生初步掌握运用身体尺进行测量的方法和注意点，为后面的操作服务；明确身体尺和1米的关系，知道身体尺1米的标准长度，可以帮助学生在应用身体尺时有效估计测量结果。 米，可以对
5、着米尺，再用身体尺去量一量。 侧量活动：现在两人一小组，按这样的方法合 作完成。每个小朋友测量时，一定要记住：你 大约几拃是1米，大约几步是1米，大约几个 脚长是1米。 交流：说说表示你自己1米的身体尺。 三、活动二：用身体尺量 1、合理选择 让学生根据实际情况选择合适的引导：那测量要选择哪种身体尺呢？比如：量身体尺进行测量，使学生体会到不课桌的长你准备选择哪种尺？量黑板、教师同的身体尺适合测量不同的对象，培养灵活应用的意识，提高解决问呢？先自己想一想，再说给同桌听一听，并说题的能力。 说理由。 学生思考后交流 明确：课桌比较短，可以拃来量；黑板比较长， 高度也合适，可以用庹来量；教室的长，可
6、以 用歩来量，也可以用脚来量。 小结：在实际测量中，我们要根据被测量物体 的特点，灵活选择恰当的身体尺来测量。 2、实际测量 要求：下面，我们就在教室或校园里选择一些 物体，用身体尺量出它们的长度。 小组合作：先分工明确，再活动。提醒： 能算出大约多少米的尽可能按米计量结果。 学生分小组活动、测量、记录。 3、交流汇报 交流：你们小组测量了什么？用的哪种“身体 尺”，测量的结果是什么？能不能得出大约多少 可能出现的情况： 这里可以根据实际情况做弹性处理，让学生体会转化的方法，感受不同的人测量同一物体的长度，结果不同。 身体尺和尺之间的联系，进一步感提问：为什么会出现这样的情况？ 受身体尺的应用价值以及他的局得出：人的身高不同，身体尺的长度也不同，限性。 米或者多少厘米？ 不同的人测量同一个长度，结果一般不一样。可见，身体尺一般是在没有测量工具、或者不需要测量结果的时候用来测量的，只能知道大约多长，不像用尺能量出一个准确的结果。 四、回顾反思 今天你有什么收获和体会？ 作业设计 板书设计 我们身体上的“尺” 教学反思
