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1、虽有嘉肴,礼记.学记,教学目标,1.能够熟读背诵本文。2.小组合作，翻译并理解课文内容。3.当堂训练，积累掌握文中重点词句,虽有嘉肴虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。兑命曰：“学/学半。”其/此之谓乎？,自由诵读,读准字音,嘉肴（）自强（）兑命（）学学半（）教学相长（）,yo,qing,yu,xio,zhng,xu,熟读背诵展示,1.多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。2、有较强的逻辑性,容易背诵。,文意疏通（学习小组形式）以圈点、勾画、批注的形式，结合课文下注
2、释，将不能理解的字词勾画出来。,翻译原则：逐字译文直译为主意译为辅增添删补,检测,注意以下词语,（,1,）虽,有佳肴,虽：,佳：,肴：,（,2,）弗食,，不知其旨,也,食：,旨：,（,3,）虽有至道,，弗学，不知其善,也,至道：,善：,（,4,）是,故,学然后知不足，都然后知困,是故：,困：,（,5,）知不足，然后能自反,也；知困，然后能自强,也,反：,自强：,（,6,）故曰：教学相长,也,长：,（,7,）其,此之谓也,其：,此之谓也：,（,1,）虽,有佳肴,虽：,佳：,肴：,（,2,）弗食,，不知其旨,也,食：,旨：,（,3,）虽有至道,，弗学，不知其善,也,至道：,善：,（,4,）是,故,
3、学然后知不足，都然后知困,是故：,困：,（,5,）知不足，然后能自反,也；知困，然后能自强,也,反：,自强：,（,6,）故曰：教学相长,也,长：,（,7,）其,此之谓也,其：,此之谓也：,（,1,）虽,有佳肴,虽：,佳：,肴：,（,2,）弗食,，不知其旨,也,食：,旨：,（,3,）虽有至道,，弗学，不知其善,也,至道：,善：,（,4,）是,故,学然后知不足，都然后知困,是故：,困：,（,5,）知不足，然后能自反,也；知困，然后能自强,也,反：,自强：,（,6,）故曰：教学相长,也,长：,（,7,）其,此之谓也,其：,此之谓也：,（1）虽有嘉 肴（2）弗食，不知其旨也（3）虽有至道，弗学，不知其
4、善也（4）是故学然后知不足，教然后知困。（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也（6）故曰：教学相长也（7）其 此之谓乎,即使,好，美,用鱼肉做的菜。,吃，品尝,（味道）甘美,最好的道理,好处,所以，因此,不通，理解不了。,反省,自我勉励,促进。,大概，恐怕。表示推测语气。,大概说的就是这个道理吧？“其此之谓乎”是一种固定倒装句式，通常翻译为“大概说的就是吧。”,虽有佳肴，弗食，不知其旨也；即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道它的味道的甘美;虽有至道，弗学，不知其善也。即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。是故学然后知不足，教然后知困。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知
5、道自己也有不懂的地方。,译文,知不足，然后能自反也；知道了自己的不足，然后就能自我反省。知困，然后能自强也。知道了自己不懂的地方，然后才能自我勉励。故曰：教学相长也。所以说“教”和“学”是相互促进的。兑命曰：“学学半。”兑命说：“教人是学习的一半。”其此之谓乎？大概说的就是这个道理吧。,拓展提升,礼记学记 玉不琢，不成器。人不学，不知道。是故古之王者，建国君民，（以）教学为先。兑命曰：“念终始典于学。”其此之谓乎！【注释】第2节选自学礼。君：这里的意思是统治。念终始：始终想着。,【译文】玉石不经过打磨雕刻，（就）不能成为精美的器物。人不通过学习，（就）不懂得道理。因此，古代的君王建立国家，治理
6、民众，都把教育当作首要的事情。尚书.说命中说：“自始自终想着学习。”大概说的就是这个道理吧。,善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。,礼记学记,拓展提升,善于学习的人，（教他的）老师比较安闲，而且取得的效果非常大，（而这）又归功于老师教导有方；,不善于学习的人，老师教得很费力，效果却不大，学生还会因此埋怨老师。,文言知识小结：,1、通假字兑命曰,“兑”通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。,2、古今异义,A、虽有至道,古义：即使。今义：虽然。,B、不能知其旨也,古义：甘美。今义：意义。,C、教然后知困,古义：不通，理解不了。今义：困难。,D、虽有至道,古义：达到极点。今
7、义：到。,3、词类活用,A、不知其旨也,名词作形容词，甘美。,B、不知其善也,形容词作名词，好处。,C、弗食,名词作动词，吃，品尝。,4、一词多义,（1）学,学学半,音xio，教,学学半,音xu 学习,（2）其,其此之谓乎,表推测。大概，恐怕,不知其旨也,它的,（3）知,人不知而不愠,不知其旨也,知道,了解,5、特殊句式,（2）、倒装句,其此之谓乎？（宾语前置）,正常语序应是：,其谓此乎？,宾语前置句的标志,（1）、判断句,弗食，不知其旨也。,“也”表判断,判断句的标志,（3）、省略句,弗学,弗学之,6、至今沿用成语,教学相长,主旨把握,1、文章如果压缩成一句话，你会保留哪句？为什么？,2、文
8、章一开头写“虽有佳肴”有何作用？,合作探究,1、文章如果压缩成一句话，你会保留哪句？为什么？,文章应用“类比手法”引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理。即教人和学习是相互促进，相辅相成的。也告诉我们实践出真知的道理。,教学相长也,2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？,从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比论证”。,拓展延伸,结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？,参考：1、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。2
9、、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。,文章主题,文章应用“类比手法”引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理。即教人和学习是相互促进，相辅相成的。也告诉我们实践出真知的道理。,课堂反思,这节课学到了什么？还有哪些是没掌握的？,语言特点,1、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。2、有较强的逻辑性。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。,背景资料 课文节选自学记（礼记解集），是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。,名句积累,1、学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之 2、学者有四失：或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。3、教育教学九原则：教学相长、长善救失、启发诱导、因材施教,
