xxxx小学生本课堂心得体会.docx

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1、xxxx小学生本课堂心得体会“生本课堂”教学心得 我觉得对于“生本课堂”要学习的东西太多太多。可是一时又不知道从何入手。只能从平时的教学中不断地探索实践。多观摩一些名师的生本课堂不断在学习中提高自身的教学素养。最近观摩一些“生本课堂”展示课,让我获益良多。 一、关注生本,学会“倾听”。 对于一些显得那么朴实无华的课堂,为什么名师能上得如此轻松,学生表达的机会有如此之多,再难的问题学生都能解决呢?关键在于他们引导孩子们怎么学会倾听和表达。“举手前要想好,我要说哪几句话,怎么说别人才听得懂。” “你不但要说明结果,还要阐述理由。” “有谁听懂了他的话?谁来再说说这位同学的意思?” 课堂中总听到他们

2、重复着这些话。正是这些提醒,听的孩子显得尤其安静专注,回答问题的学生既要会想,又要会用什么语言来表达才能让同学听懂,便努力整理自己的思维过程,在反复的表达训练中,课堂出现了无比精彩的回答。“倾听学生的发言,好比是在和学生玩棒球的投球练习,把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说些什么,他的心情也是很愉快的。学生投偏的球如果教师都能接住,学生后来必奋起投出更好的球。”这是一个很生动的比喻。名师们不但要求学生学会倾听,自已更是一位非常专心的倾听者。他们发言学生中选出最佳表达者,然后再次引发学生投球:“刚才几位学生中,回答最好的是第三位同学。我还想让他说说,你们仔细听好了,听听他说的是什么

3、意思。”这时,第三位同学的发言却比第一次更加到位。 名师们总是偏着头,亲切地微笑着,目光满含期待。他们对回答问题卡壳的学生的一种深情期待。因为他们从不打断孩子们的回答,直到那孩子挤不出任何一个字后自己满意地坐下。试想,在我们的课堂 里,我们能那么有耐心地去等一位思维混乱、语无伦次的孩子的回答呢?我们往往是把大手一挥,来个军令如山倒式的“请坐下”,因为老师们不想把宝贵的四十分钟浪费在这些“无知”的孩子身上!殊不知,这极大地伤害了学生的自尊心,更严重的是可能这些学生就会从此“一蹶不振”,走上与素质发展相背离的“不归路” 。 二、关注生本,学会“引领”。 基础知识贵在求联,基本技能贵在求通。新课程背

4、景下,对学生评价的内容在不断地变化,对基础知识、基本技能的检查不再是教科书上相关内容的简单翻版,而侧重考查知识在生活中的灵活运用,考察知识与知识相互关联过程中衍生出的一些知识。为此,我们作为老师要对教材中割裂的、相互封闭的知识引领学生进行合理整合,在整合中让知识富有灵性,在学生的脑海中得以贯通。 比如,由2,2,2/5、20联想到2在不同数位所表达的意义,引出数位顺序表;由2/5联想到了分数的基本性质与小数的性质,知识在学生个性化的理解中不断延伸,通过这样的延伸,知识与知识之间得到了最自然的连结,连接的同时,自然而然地生成出许多新授过程中难以独立触及到的知识,这样的连接,不再是直线式的,而是围绕一个中心点,从圆心不断向四周拓展,形成一个个知识的同心圆,一个个同心圆在不断地交叉、关联,实现了我中有你,你中有我的知识链,大大提高了知识的融合程度,提升了知识的生长能力。 复习课的教学,教师不能以“自主复习”去推卸自己的引领责任;复习课教学,教师要有所作为。在这节课中,教师首先梳理了知识点,并努力从学生角度思考:学生的困难到底在哪里?面对那么多的知识点,面对学生典型困惑,老师老师要慢慢引领学生走出困惑。这样的课堂虽然学生多了磕磕碰碰,但这才是真实的课堂,才是有效的课堂,才是以生为本的课堂。

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