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1、6和7的认识教学设计与分析6和7的认识教学设计与分析 教学内容： 人教版义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册第4243页。 教学目标： 1通过观察、操作、演示，使学生能够正确地数出数量是6、7的物体的个数，会读、会写数字6、7，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。 2在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。 3通过学生观察、操作、发言，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。 教学重、难点： 体会6、7的基数及序数含义。 教具准备课件、计数器、数字卡片。 学具准备：7个圆珠、小棒。 教
2、学过程： 一、创设学习情境 师：同学们喜欢童话故事吗？ 课件出示七个小矮人的图片，引导学生观察。 师：他们是那个故事里的人物呢？你能拍手表示他们有多少人吗？教师板书：7。 师：从这幅画里，你还观察到了什么？ 板书：6。 今天我们就来认识一下6和7。 设计意图：根据小学生的心理特点，以童话故事“7个小矮人”导入教学，激发了学生的学习兴趣，为下面的学习作好铺垫。 二、6、7的基数含义 1观察主题图。 师：小朋友们，在这幅图上你们发现了什么？它们的数量又是多少呢？看哪位小朋友能用最快的速度，准确的把它们的数量数出来。 2从集合图抽象到点子图。 师：你能把教室里物体的数量用小圆珠表示吗？ 学生摆完后汇
3、报。 提问两个学生。并出示数字卡片：6和7 3生活中的数。 师：生活中哪些东西还可以用6表示呢？ 学生观察、回忆汇报。 师：哪些东西可以用7表示呢？ 学生观察、回忆汇报。 46、7的写法。 师：这么多东西可以用6、7表示，那你们会写6、7吗？在我们生活中有许多东西长得象6、7的形状。你们想到了什么？说说看 教师示范，学生在书上描红，每个数字描写两个。 设计意图：这一部分内容的学习，环环相扣。由生活中的数引入对6、7的写法，非常自然。 三、6、7的顺序 1出示计数器。 师：我们在计数器上如何拨出“6”呢？6颗算珠再拨一颗是几颗呢？ 师：我们可以看出“6”添上1就是“7”，“7”去掉1就是“6”。
4、 2课件出示直尺图。 3儿歌：7个阿姨摘果子。 设计意图：在这个环节处，加入这首儿歌，不仅增添了学生学习的兴趣，而且使学生体验到数学在生活中的应用。 四、比较5、6、7的大小 师：秋天到了，果实都成熟了。你喜欢吃哪种水果？ 师在黑板上画出5个橘子，6个苹果。 学生说出数量，并进行比较。 师在画出7个梨，引导学生比较。 师：从这三个数中任意选出两个数比较它们的大小，用“”“”连接起来。 要求每个学生独思考记录，再同桌合作，使自己的答案尽量完整。看哪一小组写出的答案最多。 汇报：76、75、65、56、57、67 设计意图：结合实际生活，以“你喜欢哪种水果”为线索，引出对5、6、7大小的比较，既能
5、提高学生学习的积极性，还使学生明白了数学在生活中是处处有的，只要认真观察，就能发现。 五、6、7的序数意义 1游戏。 师：小朋友们现在我们一起来做个游戏，请7个小朋友上来。游戏的名称是：按要求做动作。 师：第7位小朋友蹲下来，6个小朋友蹲下来，第6个小朋友到讲台桌上拿6支粉笔，后面7个小朋友把手举起来 设计意图：这一部分是本节课的重点，如果只通过教师的讲解，学生难以掌握和理解，所以此处让学生亲身体验一下，有利于学生对6、7的序数意义的理解。 2出示金鱼图，学生看教科书第44页，学生口头回答。 师：像这样的问题你会提吗？指名提问，回答。同桌互问互答。 六、课堂小结 这节课你学了些什么知识？你对自己这节课的表现满意吗？ 设计意图：让学生对本节课的所学的知识做一个回顾和整理，并通过自我评价，增加学习的自信心。
