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1、9加几教学设计9加几教学设计 新密市实验小学杨丽霞 人教版一年级上册第9698页的内容，练习十七的第13题。 1、能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法。 2、经历与他人交流各自算法的过程。 3、经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。 20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须练好的基本功之一，而9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了1120各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的基础，学生掌握好本节知识，就可以为以后进一步学习20以内的进
2、位加法奠定良好的基础。根据标准的基本理念及学生已有的经验，我确立了本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，和“凑十法”的思考过程 由于一年级儿童认知结构里具体思维的主要特点，他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算9加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如，迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。 但一年级上学期让学生提问题有一定的难度，所以可以运用主题图和多媒体课件辅助教学，培养学生提出并解决实际问题的能力， 使学生能在自提问题，解决问题和探索方法的过程中，发现不同于常规的思维方法和途径，发现新旧知识的联
3、系，因此要对他们进行层层深入引导，让他们体验数学与生活的密切联系，真正把学生的主体性放在突出的地位。 1在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法，知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。 2在学习9加几的进位加法的过程中能把它同已经学过的10加几的知识联系起来进行学习；在动手操作的过程中，能提出问题并解决问题。 3体验数学与生活的联系，养成仔细观察的习惯。 渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。 “凑十法”的思考过程。 把9加几转化成10加几。 教具：课件、小棒、游戏用品。 学具：小棒20根 通过自评、集体评议
4、及课堂展示评价等表现性评价手段，检测目标一的达成情况。 通过基本评价题目检测学生对“9加几”的掌握情况。 3、通过课中学生的回答和做题情况，检测目标三的完成情况。 摘苹果游戏 检测：进一步巩固9加几的知识，按规律整理并排列算式，观察得数特点，从而能找寻又快又对的计算窍门。 观察菠萝、苹果图， 检测：学生看图列加法算式的能力。 数鸡蛋、蛋糕 检测：学生能否运用“凑十法”于实际生活中，从而体验到数学与生活的联系，体验数学知识的用途。 一、创设情境，激趣生疑 小朋友们，每年的我校都要举行体育运动会，首先要先进行盛大的开幕仪式。瞧，伴随着嘹亮的歌声，看！同学们雄赳赳、气昂昂地走进了运动场。比赛开始了，
5、看运动场上多热闹哇！跑道上正在进行四年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽和跳远等比赛项目。在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒？” 根据一年级儿童的思维特点，以学生亲身经历的运动会为切入点，创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，并使学生体验到生活处处有数学，感受到数学与生活的密切关系，激起他们帮助别人解决问题的意识。 二、自主参与，探索新知 教学例1 1组织学生讨论“还有多少盒？”的问题。 a.小组讨论，交流解决问题的方法。 b.组织全班学生交流解决问题的方法。
6、 请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。 点数出结果。 从9接着数。 从4接着数。 推算出结果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。 用“凑十法”计算出结果。 通过让学生小组合作，主动探索发挥小组合作的作用，鼓励学生用多种方法解决问题，打破了以往“凑十法”的唯一思路，培养学生敢于探索的精神。 c.理解“凑十法”。 组织摆小棒。 教师引导学生进行操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。 演示口算过程。 教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的？该怎样移动小棒呢？箱子外面的四盒饮料拿走一
7、盒，还剩几盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料？所以9加4等于多少？ 让学生人人动手摆一摆，边实际操作，边对照算式进行计算，使具体形象的操作过程和抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和掌握算法。 d.以“你喜欢哪种方法”为题组织学生交流。 教师简单总结学生想出的几种方法后问：“在这几种方法中你比较喜欢哪一种？”让学生交流。 学生交流后，老师小结：在以后的学习中，你喜欢哪一种就用哪一种。 2解决“踢毽的和跳远的一共有多少人？” a.引导学生观察画面，并提出问题：“踢毽的和跳远的一共有多少人？” b.让学生在画面中收集数据。 问：踢毽的和跳远的各有多少人？ c.学生独立列式，并让
8、学生讲是怎样计算出结果的。鼓励学生用不同的方法算得数。 在这里允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现了新课标准中所提倡的新理念。 3充分利用教材资源，尝试提出新问题。 a.收集信息及数据。 引导学生观察画面：运动场上除了踢毽和跳远之外，还有哪些比赛项目？参加这些项目比赛的各有多少人？ b.小组交流，提出要解决的问题。 教师问：你还能提出哪些用加法计算的问题？ 小组讨论后发表意见。 c.解决同学们提出的问题。 从同学们提的问题中选取两个让全班学生进行计算 如：踢毽的和跑步的一共有多少人？ 踢毽的和跳绳的一共有多少人？ 让学生独立列式解答 全班交流，说一说计算时是怎样想的。 让学
9、生切实经历提出问题，解决问题的全过程，并体验成功。 d.小结。 教师提问：仔细观察黑板上的算式，它们有什么特点？它们的第一个加数是几？我们叫它9加几。 计算9加几的题目有很多种方法，你喜欢哪一种就用哪一种。 4归纳算法特点。 齐读算式。 师：我们是怎样算9加几的呢？都是把9加几变成10加几来算的。 边画边说顺口溜：看大数，分小数，凑成，算得数。学生齐说后同桌拍手说顺口溜。 教学例2 动手操作。 摆小棒，“左边摆9根黄色的，右边摆3根绿色的，怎样列式计算一共有几根小棒？” 师：说说怎样想的？ 摆花朵，“左边摆9朵黄花，右边摆7朵红花，怎样算一共有几朵花？”“说说怎样想的？” 师：把你想的过程在书
10、上填思维图。 三、巩固新知，寻找规律 游戏：摘苹果。 引导学生观察得数的特点： 9110 9211 9312 9413 9514 9615 9716 9817 9918 小结：结果都十几。得数十几中的几比第二个加数少1。 问：这个“1”哪儿去了？掌握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。 练习 1练习十七第1题。 a.先说图意，再列式。 b.集体评议，订正，并说一说计算方法。 2练习十七第3题。 a.“糖块”图。 b.“蚂蚁抬大青虫”图 结合题目对学生进行思想品德教育。蚂蚁虽小，但它们团结合作，就能战胜大青虫。对学生渗透团结协作精神。 3.练习十七第2题。 通过学生独立练习，不仅巩固
11、新知识，同时渗透思想品德教育。 四、应用新知，检测目标 师：老师有几个问题要请小朋友帮助解决。 1数菠萝。 问：怎样列式计算一共有几个菠萝？说说怎样想的。 2数苹果。 问：一共有几个苹果？说说怎样想的 3数鸡蛋。 指导观察：一个鸡蛋箱可以装几个鸡蛋？现在已装有几个了？问：一共有多少个鸡蛋？怎样又快又准地算？ 4数蛋糕。 师：一个箱可以装几个蛋糕？箱子里有几个蛋糕？外面呢？怎样算？ 五、全课小结，完善新知 师：今天我们学习了什么知识？ 解答这些题比较简便的方法该怎样想？ 师：对于这些题目，先想到9110，再把第二个加数分成1和几，9加1凑成10， 10再加剩下的数，这种方法叫“凑十法”。“凑十法”非常重要，在以后的学习中还要经常用到。 六、板书设计
