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1、20以内进位加法9加几教学设计9 加 几 人教版义务教育课程标准实验教科书数学第9698页。 1、通过对问题情境的探索，使学生自己得出计算9加几的进位加法的方法，初步感知计算方法的多样性和算法优化，并能处理生活中一些简单问题。 2、让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。 3、通过实际地动手操作，经历探索计算方法的过程，优化算法，理解“凑十”的计算方法。在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想， 4、通过合作交流，初步形成合作意识。体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯，培养动手操作能力。 渗透转化
2、思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。 “凑十法”的思考过程。 把9加几转化成10加几。 1 教具：手掌和小帽、小棒、红花、小猴、砖块。 学具：小棒20根。 课前交流： 1、检查学生的学具20根小棒的摆放。 2、师生互动交流： 一、复习引入： 情境创设，出示口算： 101 102 103 104 105 106 107 108 109 小结： 10加几就等于十几。 二、新课探究 1、教学9加4，初步感知“凑十法” 情境创设：教师出示图示，大手掌戴帽子。 一共有多少顶帽子？怎样列式？9+4等于多少？你怎么想的？ 生独立思考，发表看法。 教师重点指导“凑十法”。 2、计算9+7，体验“凑十法” 学生自主探究摆小棒，然后和同桌交流。教师指导学生摆小棒和交流。 指名学生板演摆小棒。教师小棒，并且板书凑十的过程。 2 3、计算9加6，优化“凑十法” 情境创设：小猴家建了新房，要算一共有多少块，怎么列式？ 启发学生想不同的凑十法。 优化凑十法 师小结。 三、巩固新知，寻找规律 指名两个学生说计算过程。 抢答。 师板书算式，引导学生观察得数的特点，找规律。四、总结全课 今天有什么收获？ 3
