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1、伤仲永教学设计23伤仲永教学设计 一、教学目标 知识与技能： 1.读熟课文，读准字音，读准文言语句中的停顿。 2.积累文言词汇，在理解的基础上翻译课文。 过程与方法：朗读、小组讨论，教师点拨 情感态度与价值观：了解方仲永才能变化的三个阶段、原因以及理解后天教育的重要性。 二、教学重点 翻译课文内容，理解仲永才能变化的原因 三、教学难点 理解文中的“之”“其”“而”等文言词汇的意思 四、课时安排：2课时 教学过程 一、 导入新课 大家听这样一个故事：话说，南朝梁时，南京有个叫江淹的人，他从小天资非凡，才思敏捷，6岁就能写诗。尽管他家境贫寒，但他勤奋读书，辛勤写作，年轻时就擅长诗赋，享誉文坛。可是
2、，当他官至光禄大夫时，他的才华就慢慢衰退了，不如从前了，写出的诗文平淡无奇。到了晚年更糟糕，他才思枯竭，写来的诗文竟没有一句佳句。人们说他的才思尽了。这就是“江郎才尽”的故事，不过这节课我们学的不是“江郎才尽”的故事，而是一个“方郎才尽”小文章。 二、 题解 v 伤-悲伤，为感到惋惜 v 伤仲永-为仲永这个人感到惋惜 三、 作者介绍 1 王安石，字介甫，号半山江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号文。著有王临川集、王文公文集，他是唐宋八大家之一。 课外知识延伸：唐
3、宋八大家：是唐宋时期八大散文代表作家的合称。 唐代：韩愈、柳宗元 宋代：欧阳修、苏洵、苏轼 、苏辙、王安石、曾巩 四、 朗读课文 1、注意读准字音、掌握节奏，把握语气。 仲 隶 尝 啼 焉 邑 扳 谒 泯 称 2、小组朗读，初步了解文章内容 五、疏通文意 小组讨论借助注释理解文意 1、重点字词： 尝：曾经 旁近：附近，邻居 文理：文采和道理 稍稍：纷纷 宾客：名词作动词，把当做宾客 扳：牵，拉 环谒：四处拜访 称：相当，符合 、闻：名声，动词作名词泯：消失 众人：普通人，一般人 2重点句子翻译 其诗以养父母，收族为意， 译：这首诗以赡养父母、和同一宗族的人搞好关系为内容， 自是指物作诗，立就。
4、其文理皆有可观者 译：从此，指定物品让他作诗，立刻就能完成，诗的文采和道理都有值得看的地方。 2 邑人奇之，稍稍宾客其父 译：乡里的人感到很奇怪，纷纷把他的父亲当做宾客对待 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学 译：父亲认为有利可图，每天拉着仲永到处拜访，不让他学习。 六、复述故事 要求： v 1、交代时间、人物、事件起因、经过、结果 v 2、尽量不要看课本 v 3、发言清晰、响亮、流畅 v 4、可以用第一人称或第三人称进行复述，可以适当地进行创新 七、问题探究，小组讨论解决下列问题 、仲永小时侯是一个怎样的孩子?从课文哪里可以看出？ 明确：未尝识书具，忽啼求之。 即书诗四句，并自为其名。
5、自是指物作诗立就， 其文理皆有可观者。 、乡邑之人对方仲永的神奇有什么反应？ v 父异之，邑奇之人 、作者王安石运用了什么写法表现方仲永的神奇？ “未尝识书具，忽啼求之”； 正面描写 合相结合“即书诗四句，并自为其名”； “自是指物作诗立就， 其文理皆有可观者”。 父异焉 邑人奇之 侧面描写 补充：记叙文的描写从描写的角度划分，可以分为正面描写和侧面描写 正面描写：对人物做正面的刻画，直接把人物的外貌、心理、语言和行动等方面呈现在读者面前。出色的正面描写摹形传神，细致入微，所以很多肖像描写、语言描写、心理描写和行动描写，也叫细节描写。 侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，是指在文学创
6、作中，作者通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘 、后来方仲永的才能发生了什么变化？为什么会有这样的变化？ v 十二三矣，不能称前时之问 3 v 又七年，泯然众人矣 原因：父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 方仲永的才能变化经历了哪三个阶段？ 童年时期才思敏捷，天资非凡 表现在“忽啼求之”、“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者” “父异焉”、“邑人奇之” 少年时期才思衰退，大不如前 “不能称前时之闻。” 青年时期才思平庸，与众无异 “泯然众人矣。” 、你从仲永身上得到了什么启示？ 重视后天的学习，只是天赋很高， 如果不注重
7、学习，最终也会沦为平庸之辈 . 六、本文题目的题眼是哪个字？什么意思？表达了作者怎样的感情？ 本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。 天资过人 “泯然众人” 七、伤仲永还有可能为谁而“伤”？说说你的理解。 仲永之父： 为名利所困，不使学 邑 人： 吹捧、趋之若鹜的不良心态 八、课堂小结 九、教师赠言 人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。 歌德 天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。 爱迪生 人们把我的成功，归因于我的天才；其实我的天才只是刻苦罢了。 爱因斯坦 十、文言知识整理
8、 1、重点虚词一 之 忽啼求之：代词,它，指书具 借旁近与之：代词,他，指仲永。 余闻之也久：这事,代词。 不能称前时之闻：助词,的 2、重点虚词二 其 并自为其名：代词，自己的 4 其文理皆有可观者：代词，它，诗 稍稍宾客其父：代词，他的 3、重点虚词三 于 环谒于邑人：到，介词。 于舅家见之：在，介词 4、一词多义 自： 并自为其名 自己 自是指物作诗立就 从此 闻： 余闻之也久 听说 不能称前时之闻 名声 5、古今异义词 养父母 今：抚养自己的非生身父母 古：赡养父母 今：文科、理科/文章内容或词句 文理 方面的条理 古：文采和道理 6、词类活用 邑人奇之：以为奇，形容词作动词。 宾客其
9、父：把当作宾客，名词作动词。 利其然：以为利，名词作动词。 伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。 十一、练习巩固，中考连接 v 对比阅读 v 李贺作诗 v 解释下列划线的字。 A.世隶耕 B.未尝识书具 C.即书诗四句 D.其诗以养父母，收族为意 下列语句中的“之”字解释有错误的 一项是 A忽啼求之：它，指书具，代词。 B借旁近与之：他，指仲永，代词， C余闻之也久：他，指仲永，代词， D不能称前时之闻：的，助词。 十二、板书设计 ） 童年时期才思敏捷，天资非凡 表现在“忽啼求之”、“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者” “父异焉”、“邑人奇之” 少年时期才思衰退，大不如前 “不能称前时之闻。” 青年时期才思平庸，与众无异 “泯然众人矣。” 6
