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1、信任教学案例信任教学案例 信任这篇课文写我的一次奇妙的购物经历。靠着一块简单的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊，一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。为了帮助学生理解这一主题，在教学时我设计了如下几个环节： 片断一： 师：请同学们齐读最后一个自然段 学生齐读 师：“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，“我”心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容展开想象。 出示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：_。 师：文中哪些地方写出了
2、人与人之间的互相信任呢？这样的地方很多，同学们不妨先看一下第三自然段。 生找并交流。 屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快!” 师：对，从这木桌的留言(桌子上的纸条)知道桃园主人信任摘桃人。 师：还有什么内容可以知道互相信任？ 生：我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。 师：对，无人看管的钱箱。这也体现了互相信任。 师：除了从木桌上的留言和无人看管的钱箱可以看出人与人之间的互相信任，还有什么也可以看出？ 片断二： 出示句子：“我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中跟着小狗们往回走。” 师：读读句子，有什
3、么疑问？ 学生解疑，教师点拨小结：桃子的长势良好，显然是主人精心培育的结果。主人对客人的信任，使“我”感受到了信任的快乐。 出示句子：“我把桃子小心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。” 师：想想，桃林主人是怎么想的？从这句话中你又体会到什么？ 生交流 师：课文中桃园主人没有出现，却写了狗和猫，你对此有什么看法？ 生交流 师：课文中桃园主人没有出现，却写了狗和猫，它们训练有素、热情好客、善解人意。这恰恰体现了桃园主人的热情好客，与人为善和对别人的信任，从侧面烘托了主人的形象。 课后反思： 文章选取的是生活中一件极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，以平淡的手法进行描述，语
4、句很朴实，没有运用任何华丽的辞藻煽情的语句，但人物刻画却十分细致，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，根据本课特点，在教学中我采取了抓细节、悟真情的方法，指导学生进行多层次地感悟，使他们受到情感的熏陶，获得了思想的启迪。 首先，我紧紧抓住课文的最后一段的内容，让学生到全文中去找“作者为什么会久久注视着那片果林？作者到底感受到了什么喜悦？”先让学生从整体入手，初步感受桃林的特点充满信任。然后抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟桃林主人对客人的信任。最后让学生感受作者被信任的喜悦。其中抓住重点词句进行挖掘，深入理解，应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从
5、纸条、猫、狗、红色的箭头等这些侧面描写中去感受主人的信任之外；从“沉甸甸”“小心翼翼”等词中去体会“我们”在收获果实的同时，也收获了主人对我们的信任：“我们”在珍视亲手采摘的果实的同时，更珍视人与人之间的信任与被信任；还在自己付款这一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。通过三次整体阅读使学生对文章内容、人物情感已有了基本感知，我还要引导学生超越文本，走进生活，谈谈自己在生活中感受到信任与被信任的喜悦。 总的来看整节课上，学生受到美的熏陶，并且谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。 当然本节课也存在不少的遗憾，如对侧面描写的介绍不够清楚，所以在后面的教学中应补充一些侧面描写的典型例子，或者让学生尝试进行一次侧面描写的小练笔，以便对侧面描写有更全面的认识。另外，忽视了学生的合作学习，给学生的思考空间过少等，这些我都会在以后的教学中注意改正。
