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1、劝学说课稿劝 学说课稿 各位领导、各位老师： 大家好！ 我今天说课的内容是先秦诸子散文劝学。为了更好的体现我的教学设计，我将从以下七个方面充实我的说课。 一、说教材 1、教材地位：劝学是中职语文教材人教版阅读与写作第一册第五单元的第四篇课文。是一篇讲读课文。本单元主要学习先秦历史散文和诸子散文。学习本单元，要知道一点历史散文和诸子散文的语言特色，初步理解课文中文言词语的意义和用法，了解文言实词的一些特点，熟读或背诵一些课文。劝学围绕着“学习”这个话题，主要阐述了学习的重要意义以及学习的态度，是一篇优秀的论说文。 二、说教学目标 本课的学习要求学生能够阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句
2、含义，读懂文章内容，能够疏理常见文言实词、虚词和句式的意义用法，并注重在实践中举一反三。根据新课标三维目标的要求，结合课文特点以及本校中职学生的实际情况，我制定本课学习目标为: 知识目标： 1、了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。 能力目标： 掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。 情感目标： 了解学习的意义、态度和方法，形成谦虚好学的风气。 三、说教学重点、难点 这篇文章形象清新，脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。全文短短200字，却能表达出三层意思七个方面，说得明白流畅，面面俱到，具有很强的说服力，其论证艺术达到了很高的水平。根据课文特征以及教学目标，我确立了本文的重点
3、难点： 教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解文章统一起来，积累一些文言实词、虚词和句式。 教学重点：文章里的论证方法的运用。 四、说教法与学法 教学是一门应变性很强的艺术，本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用的教法如下： 说教法 1、诵读法。“书读百遍,其义自现”，学生通过朗读能够增强语感，在不自觉之中就能够掌握实词以及句式的用法。 2、问答法。学生是学习的主体，教师是教学的主导。教师通过提问引导学生理清文章脉络，从而培养学生独立阅读文言文的能力。 3、点拨法。针对学生朗读过程中可能会产生疑惑的
4、现象，所以我将在本课教学中采用点拨法。尤其是文言基础知识，只有教师深入点拨，学生才能准确掌握。 说学法 中职生的文化课基础差，听不懂、看不懂的挫折感可能会更加严重，这时候，学生只有从教师身上得到肯定，才能建立起自信心，也才能调动学习主动性和积极性。所以，在学生的学法上我设定： 1、品读感悟法 。学生在此前做了课前预习，因此在具体的教学过程中，我着重从激发学生兴趣入手，调动学生已有的知识储备如回忆学过的有关学习的诗句，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。 2、合作探究法。在教师指导下，对文本的深层含义提出疑问，小组讨论，对于不能解决的问题，再全班合作探究。 五、说教学过程 教学思路 这堂课的
5、教学思路，我设计了四步： 1、整体感知，初步理解 2、精读文章，领会主旨 3、拓展延伸，融会贯通 4、结合小结，作业训练 课题导入：由学生平时的学习状态以及心中存在的疑问自然导入新课。提示荀子的劝学将全面论述学习的意义和作用，告诉我们学习的方法和应有的态度，使学生学习不能因为没有止境就停止学习。 解题，整体感知 1、解题。包括： “劝”的意思为鼓励，并联系以前学过的课文中的句子，起到统领全文的作用。 荀子简介，复习孔子和孟子的相关知识。 2、听语音并对照注释，正字正音。根据预习，学生对不理解的字词进行质疑，其他学生答疑，教师进行点拨。(这样可以让学生准确掌握文言词句含义并读懂文章内容) 精读文
6、章，抓住重点 1整体感知课文，总结课文。 1.中心论点：学不可以已。 2.学习的意义：提高和改变自己。 3.学习的作用：弥补不足。 4.学习的方法态度：积累、坚持、专一。 2、找出第二段中的五个比喻句，并分析其含义和内在联系。 “青，取之与蓝，而青于蓝” “冰，水为之，而寒于水” “輮木为轮” “木受绳则直” “金就砺则利” 说明事物经过一定的变化可以得到提高和发展，并且能够改变原来的状态。 3、仿照第二段的分析方法，尝试以相同的方法分析第三、四段的比喻句的内在联系。 4、归纳本文的设喻特点：以日常生活中常见的事情或现象作为喻体，设喻方式多样，设喻与说理结合紧密，形式十分灵活。 课文小结，拓展
7、训练 1、劝学以“劝”字统领全文，从学习的意义、学习的作用、学习的态度和方法三个角度说明了“学不可以已”的论点。 2、结合终身学习的思想组织小组讨论，激发学生的主动性。 六说作业设计 作业是考察学生上课对所学内容的掌握程度的，本课文荀子采用比喻论证的方法很值得借鉴，同学们以比喻论证方法写一段文字，话题不限。 七说板书设计 一篇优美的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的板书设计能体现本节课的教学思路、教学重、难点，也易于学生学习。而我这节课，采用提纲式的板书设计，以简洁的文字，体现了课文的内容和作者的论证过程。以板书为提纲带动各个教学环节，利于学生背诵、理解。板书设计是在教学过程中完成的，突出教学的重点、难点。 整个板书设计构成统一的一个整体，让学生在逻辑思维和形象思维的结合中，完成本课的教学任务。 劝 学 荀 子 第二段 比喻五则 学习的意义 提高自己 发展自己 第一段 比 学不可以已 第三段 比喻五则 喻 学习的作用 弥补不足 明白 论 达到目标 证 生动 积累 第四段 比喻十则 学习方法态度 坚持 专一 以上是我的说课内容，恳请各位领导老师批评指正，我将在今后加以完善。谢谢！
