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1、地心游记阅读课教案地心游记第一课时教学设计 教学目标： 1、认识封面，了解作者及本书的主要内容。 2、教给学生阅读科幻小说的方法，并尝试着这种方法阅读1-3个故事，激发学生的好奇心，心中有阅读期待。 3、培养学生有计划阅读，激发学生对科学的热爱与兴趣。 教学难点：知道如何阅读整本书。 教学重点：掌握阅读方法，制定阅读计划，精读第一个故事。 教学过程： 一、谈话导入 1、“领导人类前进的，是科学；领导科学前进的，是幻想。科幻小说，既是科学的花朵，又是天马的丝缰。”地心游记就是一部将知识巧妙的穿插在小说的情节及人物的刻画上，在向读者描述一个神奇的地下世界，展示曲折生动、饶有趣味的情节同时，又让读者
2、学到丰富的科学知识，感受人类征服自然的坚强意志的充满传奇色彩的科幻小说。 2、今天，老师将和大家一起走进地心游记这部经典之作。相信大家一定很感兴趣。 二、阅读封面 1、你从封面上知道了什么？ A、书名。你的小脑袋里蹦出怎样的问题？ B、插图。看到这幅图，你的眼前浮现出怎样的场景？你迫切的想知道什么？思考：这是一个怎样的故事？ C、出版社上海人民美术出版社 D、作者。法国：儒勒凡尔纳。 E、阅读目录，你知道了什么？从目录里获取了哪些信息？ F、你准备如何读这本书？ 三、了解主要内容 师生共同读内容梗概，读后交流：你知道了什么？ 四、读书方法的指导 1、 回忆读大林和小林时所用的学习方法。 2、交
3、流自己的阅读好办法。 补充：这是本科幻小说，里面蕴藏着很多的科学知识，在阅读时，及时把自己知道的科学知识用横线画出来。 四、自主阅读平静的日子 带着好奇心阅读第一个故事平静的日子 1、划出主人公“我”和叔叔奥托李登布洛克教授的外貌、性格等特点。 2、在小组内交流：你眼中的奥托李登布洛克教授是一个怎样的人物？ 3、集体交流 4、师：那么，又是一件怎样的事情打破了这种平静的生活呢？请阅读下面两个故事。 六、作业 1、完成好伴上文学类记录单，摘抄这位教授的外貌以及性格描写，说说从这些描写中，你了解了人物的哪些优秀品质。 2、思考：这些描写与后面发生的故事有什么联系？ 教后记： 地心游记第二教时教学设
4、计 教学目标： 1、让学生在阅读中学会阅读，给他们提供阅读材料和阅读实践活动，并尝试和别人交流。 2、让学生在阅读中，摘录百科知识。从而进一步激发课外阅读的兴趣。 3、激发学生热爱科学、向往探险的热情。 课前准备： 学生的好书伴我成长；师生共读的一本书地心游记。 指导过程： 展示导入 师：高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯”；莎士比亚说过：“没有了书籍生命中没有了阳光”。同学们，两位著名作家的话语，让我们明白了有益的书籍的确是一样好东西！感谢亲爱的学校，每天为我们提供了阅读时间，为我们创设了一个良好的读书氛围，使我们逐渐养成了阅读的良好习惯。 这堂课，我们首先一起来欣赏一些优秀学生在好书伴我成
5、长上的记录单和精彩的阅读感受。 实践阅读： 师：同学们，上周起，我们师生一起开始阅读法国小说家、科幻小说的开创者之一儒勒凡尔纳的科幻小说地心游记。从同学们的口中，老师已经知道你们很喜欢这部科幻小说，有的同学已经快要阅读完整本书了，是不是？那么，老师考考你，并请你用简短的语言谈谈是什么原因吸引你去阅读呢？ 1、出示人物和身份的连线，生说说他们的性格特点以及喜欢这个任务的理由。 人物 身份 奥托李登布洛克 教授 汉斯 向导 阿克赛尔 李登布教授的侄子 阿克赛尔 ：从一开始的优柔寡断，逐步变得成熟、勇敢、坚强。 汉斯：一个冷静而细心的人，在关键时刻总是会拯救大家。 李登布洛克教授：他是一个博学而具有
6、坚强意志的学者。尽管脾气暴躁，但在我遇险过程中，表现出的温柔和细心也是很打动人的。 2、师：下面我们进行两分钟的默读，看看在两分钟内，自己能看几页课外书。同时，注意阅读的姿势，要注意阅读的质量，做到眼到、心到，决不能三心二意。 3、师生共同进行两分钟默读 4、师生展示各自两分钟默读的页数。 5、让学生拿出笔，给刚才默读的地方圈画自己最欣赏的句子和词语，并选一处或两处，在旁边坐眉批。 6、交流。 阅读总结 教师表扬用心读书和踊跃交流的同学，并激发学生热爱科学。对于孩子表现出的探险热情进行保护，同时进行必要的点评和提醒。 拓展训练 继续读好这本书，同时，在阅读过程中做好圈画和眉批，准备下一节课交流
7、。 教后记： 地心游记第三教时教学设计 教学目标： 1、交流本书的主要内容，跟孩子们一起走进主人公的传奇历程，激发学生探索未知世界的热情。 2、培养学生良好的阅读习惯，在阅读中进行审美享受，培养他们热爱生活的思想情感。 3、引导学生在阅读中积累，在阅读中感悟，完成部分好书伴我成长。 教学重点：交流整本书。 教学难点：通过圈画重点词句，感受人物的内心世界。 课前准备： 学生的好书伴我成长；师生共读的一本书地心游记。 指导过程： 谈话导入 师：小说里有很多我们以前闻所未闻的科学知识，也有吸引我们眼球的美丽地中海、神奇蘑菇村，精彩的美景让我们过目不忘，如：奇妙的火山口、神秘的冰岛、壮丽的波特兰海角
8、师：地心游记的经历充满了神奇与艰险，让我们一起再来回忆他们的传奇历程，感受作品跟我们带来的惊险刺激。 学生交流惊险之旅 1、险遇“密斯都” A、请同学们再次浏览P47险遇“密斯都”。 B、画出当时的险情。思考：如果你是阿克赛尔，你想对汉斯说些什么？ 2、残酷“水威胁” 师：下到地下两千八百英尺了，可是，我们却走错了道，更糟糕的是，我们的供应水没了。没水的日子令人堪忧，找找相关的句子，感受他们历险的焦虑。 A、生浏览P68-73。 B、交流。 3、绝望“迷路记” 师：再也没有比探险时脱离团队更让人恐慌了，可是，这一切发生在了“我”身上，“我”痛苦、绝望。找出相关的情节，写下来读读，感受“我”的挣
9、扎。 生阅读并完成P27好书伴我成长,师巡视指导。 拓展阅读 师：骇人“大海兽”也是惊险之旅之一。课后，请抄下那些心惊肉跳的句子，再来感受故事的神奇。同时，在阅读过程中做好圈画和眉批，准备下一节课交流。 教后记： 地心游记第四教时教学设计 教学目标： 1、读完本书的主要内容，跟孩子们一起与文中的主人公进行心灵对话。 2、培养学生鉴赏作品的能力，同时，从作品中学到优秀的品质。 3、联系自己，谈谈自己遇到困难时的言行，并与文中的人物进行对比，心中产生美好的情感。 课前准备： 学生的好书伴我成长；地心游记的读后感。 指导过程： 谈话导入 师：读完了整本书，你能用自己的语言讲讲这本书的主要内容吗？生在小组内交流。 集体交流，老师进行补充。 心灵对话 师：在收获丰富的科学知识、感受跌宕离奇的故事情节的同时，我们也被很多人和事感动着，尤其是那个李登布洛克教授。让我们与他进行一次心灵对话吧！ 1、集体交流。 2、师读地心游记的读后感 3、学生谈谈从读后感里听懂了什么？作者是从哪些方面进行写读后感的？ 4、师：进行学法指导。 书写心声 学生尝试写读后感 1、指名读。 2、交流后，充实自己的内容。 3、展示优秀作品。 教后记：
