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1、基因控制生物的性状教学设计基因控制生物的性状教学设计、反思与点评 人教版义务教育课程标准实验教科书 生物 八年级 王明华 课 型:新授课 教学目标: 1.知识与能力:举例说出生物的性状、基因控制性状 举例说出不同种性状和相对性状之间的区别 2.过程与方法:尝试区分相对性状 3.情感态度与价值观:关注基因技术的给人类带来的影响 教材分析: 1. 重点:认识生物的性状、尝试区分相对性状、举例说明基因控制生物的性状 2. 难点:认识生物的性状、尝试区分相对性状、举例说明基因控制生物的性状 3. 教学方法:直观教学法、举例子、比较法、分析资料小组讨论 4. 学法指导:观察法、比较法、分析资料归纳总结
2、课前准备 相关图片、查阅相关资料 教学过程: 教学内容 导入 教师活动与意图 创设情景 学生活动 四名同学站上讲台,其他同学观察幻灯片上的各家庭照片并猜测分别是那位同学的家庭。 新课 出示本班四名学生父母照片,请同学们帮这四名同学找到他们的家庭并阐明理由。 刚才同学们说到的 听讲并在书做笔记 第二章 生物亲子间的相似性叫遗传, 的遗传和变异 亲子间的差异性及子代个体间的差异性叫变异 这就是我们要学习的内容 第二章 生物的遗传和变异 第一节 基引出课题 不管是相似性特征还是差异性特征在生物学上都称为“生物的性状”。 因控制生物的性状 一、 生物的性状 1性状: 1 观察实物和问题:到底什么是生物
3、的性状? 资料图片并举例。 用实物“茄子”,引导学生认识什么是生物的性状。 能否把舌头由两侧向中央卷曲? 1.给出一些“生物性状”的例子 能否使大拇指向背可总结学生说出的例子) 侧弯曲? 茄子的果实 2学生说出自己的血型 月季花花色 豌豆种子的圆皮和皱皮 观察周围同学有无耳垂 3.学生根据以上的资料能否把舌头由两侧向中央卷曲?分析归纳出来什么是“生能否使大拇指向背侧弯曲? 物的性状”,都包括哪些方面?。 4.学生举例说出一些性状的例子 2有些特征不能用肉眼观察到 如血型 启发学生通过观察, 使其感受到生物的性状包括多方 面明确“相对性状”的概念 使学生能够举例说明同一性状在 不同的个体身上可表
4、现出差异。 5.学生做练习 概念:同种生物同一性状的不同表现形式叫相对性状。 出示相对性状的练习题,以检查学生对概念的理解。 判断题: 1、同样是生长成熟的鱼,鲤鱼的体形6.学生举出一些相对性较大,鲫鱼的体形较小,这是相对性状的例子 状 2、狗毛的长毛和和黑毛是一对相对性状 3、兔毛的白色和白色是一对相对性状 4、金鱼有体色透明的和不透明的,这是相对性状 过渡 父母的性状为什么会在孩子身上出现呢?是父母把眼睛鼻子这样具体的性状传给孩子了吗? 对学生的各种猜测不作对错的评价 指导阅读课本P26-27的资料分析 思考 二基因控制性状 学生带着疑问阅读课本P26-27的资料分析,并对实验现象和结果进
5、行分析、质疑、提出问题。 出示转基因超级鼠实验过程的投影片,逐一讲清楚实验的过程及出现的结果,让学生分析。 问题1此试验研究的性状是什么? 讨论: 2控制这个性状的是什么物质? 1研究中,被研究的性状3分析父母传给孩子的是什么。 是什么?控制这个性 状的基因是什么基引导学生认识到 因? 超级鼠个体大这种性状,是由大鼠2 转基因超级鼠的获生长激素基因作用的结果。 得,说明性状与基因 之间是什么关系? 启发学生得出结论: 基因控制生物的性状, 3 生物传种接代中传给师板书第二个问题,并把第一节的题子代的是性状还是控制目补充完整。 性状的基因? 传下去的是:控制性状的基因 三. 转基因生物 把一种生
6、物的某个基因,用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中,培育出的转基因生物,就有可能表现出转入基因所控制的性状。 启发学生思考 目前,已有多种正在栽培的转基因作物和饲养的转基因动物,市场上有转基因食品,医院里有转基因药品。想一想,你还知道哪些转基因生物?对于基因控制生物的性状,遗传下去的不是性状本身,而是控制性状的基因,你还有怀疑吗? 学生思考回答相关问题 本课小结 练习巩固 课后作业 研究性课题 基因控制性状。 课后练习 练习册相应习题 转基因食品的安全性 学生小结 巩固练习: 1、“种瓜得瓜,种豆得豆”,“一母生九子、连母十个样”,说明 自然界中普遍存在着 A 生殖和发育现象 B 进化现
7、象 C 遗传和变异现象 D 超自然现象 2、性状是指 A 生物体的形状 B 生物体的性别 C 生物体的形态特征、生理特征和行为方式等 D 生物体的大小 3、下列几组性状中,不属于相对性状的是 A 双眼皮和单眼皮 B 黑发和卷发 C有耳垂和无耳垂 D 白皮肤和黑皮肤 板书: 课堂教学中用到的图片: 引入新课: 遗传和变异 转基因生物: 相对性状 教学反思 本节的教学目标是:1.举例说出什么是生物的性状及亲子代间在性状上的延续现像;2举例说明什么是相对性状;3.通过分析资料得出基因控制生物的性状。从整个课堂教学过程来看基本完成了教学目标,课堂结构安排合理,但仍存在一些不足的地方。 现从教学的各个环
8、节进行反思: 一、课前准备及教学设计 课前准备较充分,教学设计合理突出本节重点、选用的教学方法恰当。 二、创设情境引入新课 从各班学生自身出发:课前准备了班里四名同学父母照片,课上让其他学生辨别出是谁的家庭并阐明理由。学生对本班同学的家庭照都很感兴趣,这个课堂活动一下抓住了学生的兴趣并且很自然引入到“第二章生物的遗传和变异”。这是本节教学成功的一个环节。 三、教学过程 1.生物的性状: 让学生观察常见的“茄子”实物,并让学生自己说出为什么看见它就知道它是茄子,从而引出什么是生物的性状。但由于当时有点紧张,没有使这个“实物”充分发挥它引导学生认识生物性状这一目的,应该在提到:茄子果实的形状,花萼
9、的形态等。在这个环节让学生自己举例子较少。 2.相对性状: 让学生观察实物“茄子”果实形状的两种表现:圆形和长条形,引出“相对性状”的概念,同时师再举一些例子。安排了学生反馈练习以巩固概念要点:同种、同一性状、不同表现。还是应再让学生自己说出一些互为相对性状的例子教学效果会更好。 3.基因控制生物的性状 学生通过阅读小组讨论课本P26-27的资料:转基因鼠的启示,基本能抓住其中的要点:基因控制生物的性状。这一环节基本可以。 本节课在中科学知识的同时,体现了对学生人文素养的培养。人文素养教育是育人的教育,也是爱的教育。 1. 在本节课中的引入阶段采用猜全家福的方式,一方面很好的引入新课,一方面对学生的情感进行正确引导,爱父母,爱家庭。 2. 在探讨转基因利弊的阶段,给学生以广阔的平台,抒发自己的理解,鼓励不同意见和创新思维,对科学技术有正确的认识和评价能力,是人文素养培养的一个方面,本节课做的不错。 分享: