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1、崤之战教案张家港市高级技工学校语文第四册教案 课 题 教 材 分 析 学 情 分 析 教 学 目 标 重 点 难 点 崤之战 授课日期 殽之战讲述了春秋时期秦晋之间一场争夺中原霸权的战争。不论是内容还是形式，都具有很高的文学价值。这篇文章有深度有广度，对高中文言文学习起到总括、升华作用，是高中语文学习的一个里程碑。通过对这篇课文的学习，可以培养学生的观察、想象、分析、综合思维能力，可以培养学生探索精神、创新意识，提高学生阅读鉴赏文学古籍的能力。 建立开放型教学模式，让学生就课文提出问题，多提问题，探究问题，解决问题。研究性阅读包括以下环节：导入感知设疑研究讨论表达创造总结评价，环环相扣。在教学
2、内容上我做如下安排：研读第一自然段-归纳全文内容-总结文章思路。 1、学习本文围绕中心选材、组材，并按照事件发展的顺序有条有理地记叙的写法。 2、 学习文章通过个性化的语言动作来塑造人物形象的方法。 3、深刻领会此文揭示的战争胜负是由各种因素决定的道理。 围绕中心组材和塑造人物形象的方法。 理解词句，疏通文意，归纳实词和虚词的含义和用法。 教学准备 板书设计或授课提纲： 关于左传 “崤之战”的历史背景 内容结构 第一部分 第二部分 第三部分 第四部分 课外作业： . 给加点字注音并释义。 . 写出句中的通假字。 . 课后“思考和练习”。 教后小记及预习指导： 1 张家港市高级技工学校语文第四册
3、教案 教学过程： 第一课时 一、导入 从初中已学过的曹刿论战说到崤之战。 曹刿论战：一个“论”字表明文章不是为记事而记事，而是通过记事印证人物对战争的议论。 崤之战此文标题也是编者加的。为什么以此为题？因为此文记述了春秋时代秦晋间的一次战役，战争发生在“崤”这个地方。但是，文章也没有详细记载战争的过程，这一点与曹刿论战没有详细记载齐鲁长勺之战的过程很相类似。有人说，此文标题虽非騫叔论战，实际上騫叔对战争的预见是全文的核心。这两篇都是节选自左传，此书擅长写战争。 二、背景知识介绍 、关于左传。 “传”是什么意思？传注，注释。“左”指谁？左丘明。 左丘明为哪部书作“传”？春秋。春秋为“五经”之一。
4、为春秋作传的书有三部，即春秋三传：春秋左氏传、春秋公羊传、春秋谷粱传。 左传是我国第一部叙事详细的完整编年体史书，它叙事生动精炼，传神肖像，富有文采，不但在当时有着巨大的创造性，而且对后世的历史学和文学都产生了深远的影响。司马迁著史记就继承了左传的优良传统。历代的散文家都重视学习左传叙事和议论的笔法，并以它为楷模。可以说，左传是我国历史散文的开山之作。 、“崤之战”的历史背景。 阅读课文预习提示。 关于此次战争，春秋经文有关记载很简单： 三十有三年，春，王二月，秦人入滑。夏，四月，辛已，晋人及姜戎几秦师于崤。癸已，葬晋文公。 这段文字经过左丘明传注，秦晋崤之战、当时各诸侯之间的斗争，就被描写得
5、具体生动、有声有色了。 关于历史背景，补充说明以下两点： 所谓“秦晋之好”。晋文公流亡在外时，曾得到过秦穆公的帮助，并娶穆公之女为妻。 所谓“春秋无义战”。春秋时期。各诸侯国为争夺霸权曾发生过许多次战争。 崤之战前二年，秦晋联合围郑，郑大夫烛之武瓦解了秦晋同盟。有一篇文章烛之武退秦师，记载的就是这件事。后来秦背弃晋，私自与郑结盟。2 张家港市高级技工学校语文第四册教案 并派大夫杞子、逢孙、杨孙三人带兵驻守郑国。控制了郑国，又用以对付晋国。从此，秦晋结怨，关系开始破裂。 三、初读课文，总体把握内容结构 组织学生讨论，并加以归纳。 全文叙事的线索是什么？秦军东征。 可以划分为几个部分？四个部分。
6、第一部分 第二部分 第三部分 第四部分 分段的依据是什么？学生可以从不同的角度回答。 、从概括各自然段的段意入手。 第自然段叙述秦穆公利令昏，不听騫叔劝告，出师伐郑：第 、自然段叙述秦军途中发生的两件事：王孙满断定秦军必败， 弦高犒师使秦袭郑阴谋败露；第自然段记叙晋国伏击秦师，秦师 败于崤，主帅被俘，第、自然段记叙战后晋国释放三帅，秦穆 公承认错误，表示要吸取教训。 、从情节的发展入手。 騫叔哭师是情节的发生，即开端；王孙满观师和弦高犒师是情节的发展，晋军败秦师于崤是情节的高潮和结局；秦穆公哭师则是情节的尾声。 、从“崤之战”这一事件入手。 正式叙述秦晋崤之战的进行及其结果是第自然段，之前是写
7、战前情况和行军途中的情况，之后是写战后情况。 四、小结课文 . 了解左传一书的“崤之战”的背景。 . 把握课文的内容结构。学习划分段落层次的方法。 五、作业布置 . 给加点字注音并释义。 超乘者三百乘 衰绖 稽首 累臣 騫叔之子与师 . 写出句中的通假字。 秦伯素服郊次，乡师而哭。 堕军实而长寇仇。 郑穆公使视客馆，使米载、厉兵、秣马矣。 文王之所辟风雨也。 公使阳处父追之。 . 课后“思考和练习”一。 3 张家港市高级技工学校语文第四册教案 课 题 教 材 分 析 学 情 分 析 教 学 目 标 重 点 难 点 崤之战 授课日期 殽之战讲述了春秋时期秦晋之间一场争夺中原霸权的战争。不论是内容
8、还是形式，都具有很高的文学价值。这篇文章有深度有广度，对高中文言文学习起到总括、升华作用，是高中语文学习的一个里程碑。通过对这篇课文的学习，可以培养学生的观察、想象、分析、综合思维能力，可以培养学生探索精神、创新意识，提高学生阅读鉴赏文学古籍的能力。 建立开放型教学模式，让学生就课文提出问题，多提问题，探究问题，解决问题。研究性阅读包括以下环节：导入感知设疑研究讨论表达创造总结评价，环环相扣。在教学内容上我做如下安排：研读第一自然段-归纳全文内容-总结文章思路。 1、学习本文围绕中心选材、组材，并按照事件发展的顺序有条有理地记叙的写法。 2、 学习文章通过个性化的语言动作来塑造人物形象的方法。
9、 3、深刻领会此文揭示的战争胜负是由各种因素决定的道理。 围绕中心组材和塑造人物形象的方法。 理解词句，疏通文意，归纳实词和虚词的含义和用法。 教学准备 板书设计或授课提纲： 场面 騫叔进谏；騫叔哭师；王孙满观师；弦高犒师；皇武子逐客；先轸论战；晋释三帅；秦伯乡师。 疏通文句，深入研讨 课外作业： 、背诵并翻译第一段。 、课后问答题。 教后小记及预习指导： 4 张家港市高级技工学校语文第四册教案 教学过程： 第二课时 一、复习提问 多音字和通假字。 左丘明和左传，以及春秋三传 本文描写了哪些场面？ 騫叔进谏；騫叔哭师；王孙满观师；弦高犒师；皇武子逐客；先轸论战；晋释三帅；秦伯乡师。 二、疏通文
10、句，深入研讨 第一段： 重点词：管、若、以、国、访、诸、其、焉、与、辟。 活用词：劳师以袭远 这一段的内容怎样概括？ 交代了肴之战的起因和决策过程，着重介绍騫叔对这次争的态度和预见。 这一段实际上写的是两个场面，为什么会为一段？ “騫叔进谏”和“騫叔哭师”这两个场面的最主要人物是騫叔，合为一段为的是突出騫叔这个人物对此次战争的看法，表现在他的哪些话语中？从可以看出他怎样的思想性格？ 騫叔劝谏穆公。 “劳师以袭远，非所闻也。师劳力竭，远主备之，无乃不可乎？” 秦军长途跋涉偷远方的郑国很劳苦，而郑国一定会有防备，以逸待劳。 “师之所为，郑必知之，勤而无所，必有悖心。” 既然郑国会和悉秦军此次行动，
11、秦军就无用武之地，这样秦军内部就一定会上下不齐心，产生违背纪不服约束的情绪。 “且行千里，其谁不知？” 这里要注意；“谁”虽为泛指，实际上指的是晋国。下文“晋人御师必于肴”可证。 指出：秦军偷袭郑国，会遭到晋国伏击。 騫叔哭孟明等人。 “吾见师之出而不见其人也！” 预见此次秦军出征必败。 騫叔哭送其子。 “晋人御必于肴。肴有二陵焉：其南陵，夏后皋之墓也；其北陵，文王之所辟风也。必死是间，余收尔骨焉。” 进一步指出，晋军必定在肴地伏击秦军，秦军此次出征会以失败告终。 5 张家港市高级技工学校语文第四册教案 騫叔这三段话表现出他稳健持重、老谋深算、富有远见的思想性格。 、騫叔这三段话的目的何在？其
12、语气有何不同？ 直接、间接地谏劝穆公，阻止秦军这次错误的军事行动。但以不同的说话对象，其语气有别： 谏穆公：冷静分析、用语委婉。 哭孟明：感叹语气。 子：语气更重，一片亲情，洋溢于言表。 、秦穆公又表现了怎样的态度？从中可以看出他怎样的思想性格？ 态度：访辞使出师诅咒 思想性格：野心勃勃、利令智昏、刚愎自用。 第二段： 重点词：左右、免骨、乘、脱。 活用词：入险而脱 这一段写王孙满观师，他怎样看待出征的秦军？其理由是什么？ 秦军必败 理由：从主观上看，“轻而无礼”，“轻则寡谋，无礼则脱”。 从客观上看，“入险地”。 王孙满能从秦军上下车的礼数看出问题，很有洞察力。而且，其推断也是合乎逻辑可以成
13、立的。 这一段写王孙满对秦军的看法有何作用？ 王孙满的看法与蹇叔的看法不谋而合，可作为“蹇叔论战”的一个旁证。“尚幼”的王孙满在如此见识，与年老却因被野心驱使而失去判断力的秦穆公形成鲜明对照。 第三段： 重点词：及、市、先、搞、居、且、遽、吾子。 谦词、婉语：寡君、敝邑、敢，不腆。 1. 郑商人弦高遇秦军采取了怎样的对策？这表现了他怎样的思想性格？ 对策：犒师。扮作郑国使者去犒劳秦军，暗示郑国早已获悉秦军偷袭的企图。 “使遽告于郑”。派人立刻回郑国报告敌情。 思想性格：热爱国家、沉着机智、善于辞令。 这段描述在文章中有哪些作用？ 印证了蹇叔的论述：“师之所为，郑必知之。” 表现郑国内部团结一致
14、、上下齐心，说明秦军偷袭郑国不会取得成功。 6 张家港市高级技工学校语文第四册教案 第四段： 重点词：视、则、淹、唯是、若何。 活用词：使皇武子辞焉 以闲敝邑 这一段主要写了怎样的内容？ 郑国采取果断措施，消除了作为秦军内应的隐患。皇武子的致辞，实际上是向杞子等人下的语气委婉的逐客令。 2. 皇武子致辞后，产生了怎样的结果？ 杞子奔齐，逢孙、杨孙奔宋。 孟明不再攻郑，“灭滑而还”。 . 孟明的话与哪一段谁的话相印证，说明了什么？ 与第一段蹇叔“远主备之”的论述相印证。事实证明蹇叔富有远见，料事如神。 三、小结课文 . 了解“蹇叔论战”是全文的“纲”。 . 领会第二、三、四段围绕中心组织材料的写
15、法。 四、作业布置 背诵并口译第一段。 书上题目三、四。 7 张家港市高级技工学校语文第四册教案 课 题 教 材 分 析 学 情 分 析 教 学 目 标 重 点 难 点 崤之战 授课日期 殽之战讲述了春秋时期秦晋之间一场争夺中原霸权的战争。不论是内容还是形式，都具有很高的文学价值。这篇文章有深度有广度，对高中文言文学习起到总括、升华作用，是高中语文学习的一个里程碑。通过对这篇课文的学习，可以培养学生的观察、想象、分析、综合思维能力，可以培养学生探索精神、创新意识，提高学生阅读鉴赏文学古籍的能力。 建立开放型教学模式，让学生就课文提出问题，多提问题，探究问题，解决问题。研究性阅读包括以下环节：导
16、入感知设疑研究讨论表达创造总结评价，环环相扣。在教学内容上我做如下安排：研读第一自然段-归纳全文内容-总结文章思路。 1、学习本文围绕中心选材、组材，并按照事件发展的顺序有条有理地记叙的写法。 2、 学习文章通过个性化的语言动作来塑造人物形象的方法。 3、深刻领会此文揭示的战争胜负是由各种因素决定的道理。 围绕中心组材和塑造人物形象的方法。 理解词句，疏通文意，归纳实词和虚词的含义和用法。 教学准备 板书设计或授课提纲： 课文前四段主要矛盾秦与郑的矛盾。 秦国内部又有主张出师的反对出师的矛盾。 课文后面几段主要矛盾 秦与晋的矛盾。 晋国内部又有主张伐秦师和反对伐秦师、同意纵秦囚的矛盾。 疏通文
17、句，深入研讨 课外作业： 、背诵并翻译第五、六、七段。 、区别下列多义词的不同意思。 教后小记及预习指导： 8 张家港市高级技工学校语文第四册教案 教学过程： 第三课时 一、复习导入 在秦晋崤之战中，矛盾十分复杂。课文前四段主要写到哪些矛盾？ 秦与郑的矛盾。 秦国内部又有主张出师的反对出师的矛盾。 课文后面几段主要写哪些矛盾？ 秦与晋的矛盾。 晋国内部又有主张伐秦师和反对伐秦师、同意纵秦囚的矛盾。 二、继续疏通文句，深入研讨 第五段： 重点词：奉、纵、患、施、谋、兴、御、败。 活用词：以贪勤民 遂墨以葬文公 、这一段包含几层意思？主要写的是什么？ 两层意思：详写晋国内部原轸和栾枝二人在是否攻打
18、秦军问题上的激烈争论。 略写秦晋崤之战的情况和结果。 主要写是前者，因此这段可称为“原轸论战”或“原轸力主击秦师”。 、原轸和栾枝各自的主张和理由是什么？ 原轸：战。“秦违蹇叔，而以贪勤民，天奉我也。” 栾枝：不战。“未报秦施而伐其师，其为死君乎？” 、原轸是怎样驳倒对方观点的？从“原轸论战”可以看出他具有怎样的思想性格？ 原轸从正反两个方面进行驳斥： 驳栾枝所说的“秦施”。栾枝说的是过去的秦晋关系，原轸说的是现在的秦晋关系。 说明伏击秦军并不违背“死君”的意愿。 思想性格，耿直忠诚善于论辩。 第六段： 重点词：请、实、构、逞、拘、原、暂、免、顾、释、惠、赐、稽首、累臣、衅鼓、不朽。 敬词、尊
19、称：君、辱。 、 这一段围绕着“晋释三帅”写了哪几件事？又反映出什么问题？ 三件事：文嬴请释三帅。 原轸怒斥晋襄公释“秦囚”。 阳处父追捕孟明等人未成功。 9 张家港市高级技工学校语文第四册教案 反映出晋在 崤之战中虽获胜利，但其内部矛盾重重，君臣不齐心，暗示秦晋争霸的斗争远远未结束。 、从原轸反对“纵囚”的表现，可以看出他怎样的思想性格？ 忠直刚烈、鲁莽粗暴。 第七段： 重点词：替、眚、次。 活用词：秦伯素服郊次 以辱二三子 、这一段写了秦穆公哪些言行，又表现了他怎样的思想性格？ 行：“素服郊次，乡师而哭”。“不替孟明”。 言：“孤违蹇叔，以辱二三子，孤之罪也。”“孤之过也，大夫何罪？且五不
20、以一眚掩大德。” 思想性格：不文过饰非，能引咎自责，从失败中吸取教训。 、从内容和结构两方面看，这一段在全篇中有何作用？ 内容：末段秦穆公终于悔悟，认识到蹇叔的判断和分析是正确的，这就点明了秦国失败的原因，从而揭示了全文的主旨。 结构：“秦伯哭师”与首段“蹇叔哭师”遥相呼应，使全文浑为一体。 三、小结课文 了解“原轸论战”的内容。 学会通过人物的具体言行分析其思想性格。 四、作业布置 背诵并口译第五、六、七段。 区别下列多义词的不同意思。 与 蹇叔之子与师 吾与点也 可得闻与 市 郑商人弦高将市于周 原为市鞍马 使 自郑使告于秦 郑人使我掌北门之管 御 晋人御师必于 梁弘御戎 10 张家港市高
21、级技工学校语文第四册教案 课 题 教 材 分 析 学 情 分 析 教 学 目 标 重 点 难 点 崤之战 授课日期 殽之战讲述了春秋时期秦晋之间一场争夺中原霸权的战争。不论是内容还是形式，都具有很高的文学价值。这篇文章有深度有广度，对高中文言文学习起到总括、升华作用，是高中语文学习的一个里程碑。通过对这篇课文的学习，可以培养学生的观察、想象、分析、综合思维能力，可以培养学生探索精神、创新意识，提高学生阅读鉴赏文学古籍的能力。 建立开放型教学模式，让学生就课文提出问题，多提问题，探究问题，解决问题。研究性阅读包括以下环节：导入感知设疑研究讨论表达创造总结评价，环环相扣。在教学内容上我做如下安排：
22、研读第一自然段-归纳全文内容-总结文章思路。 1、学习本文围绕中心选材、组材，并按照事件发展的顺序有条有理地记叙的写法。 2、 学习文章通过个性化的语言动作来塑造人物形象的方法。 3、深刻领会此文揭示的战争胜负是由各种因素决定的道理。 围绕中心组材和塑造人物形象的方法。 理解词句，疏通文意，归纳实词和虚词的含义和用法。 教学准备 板书设计或授课提纲： 总结全篇 主旨 本文着重记叙崤之战的前因后果、其意图何在？ 文章作者对秦、晋、郑三国持怎样的态度？ 文章写法 围绕中心选材组材。 通过个性化的语言动作来塑造人物形象。 课外作业： 1、 整理文言虚词“以”、“为”、“焉”、“其”的用法。 2、 根
23、据下列词的义项，分别写出例句及其出处。 3、 小作文：赏析弦高、皇武子、孟明三人的外交辞令 要求：自拟正题和副题。字左右。 教后小记及预习指导： 11 张家港市高级技工学校语文第四册教案 教学过程： 第四课时 一、检查作业 、检查背诵。 、 检查口译。 武夫力而拘诸原，妇人暂而免诸国，堕军实而长寇仇，亡无日矣！ 译文：战士们花了很大的力气，才把他们从战场上捉回来，女人家只用几句谎话，在朝廷上一下子就放走了他们，毁了自己的战果，长了敌人的气焰，亡国不要多久了！ 翻译要注意意思表达的完整性，并力求传达出原文的语气。 君子惠，不以暴臣衅鼓，使归就戮于秦，寡君之以为戮，死且不朽。 译文：贵国国君宽洪大
24、度，不把我们这些俘虏杀死，用血涂鼓，而让我们回到秦国去受刑，敝国国君如把我们杀了，虽死也不磨灭。 “使归就戮于秦”句中“使”后省略了兼语“累臣”，翻译时一定要补充出来。 二、总结全篇，深究文章主旨和写法。 、深究文章主旨。 可以分两步走，组织学生深入讨论。 本文着重记叙崤之战的前因后果、其意图何在？ 抓住首段“蹇叔论战”和末段“秦伯哭师”，并结合其各段进行分析。 秦穆公总结失败的教训，曾说原因是“孤违蹇叔”。全文以“蹇叔论战”为纲，旨在用事实证明蹇叔具有战略眼光和军事远见。 文章通过崤之战的历史事实，明确无误地告诉人们：骄纵轻敌，必败；只有知己知彼，才能百战不殆。 文章作者对秦、晋、郑三国持怎
25、样的态度？ 在秦偷袭郑这件事上，作者抑秦扬郑。秦潜师袭郑不义；郑国内部团结一致，并果断地采取措施，作好战备准备，使秦的野心未能得逞。 在秦晋崤之战中，作者抑晋扬晋。秦“劳师以袭远”，给晋以可乘之机；晋能在经过激烈争论后作出正确决策，不失时机地歼灭秦军。 在秦晋崤之战后，作者抑晋扬秦。晋内部矛盾更加公开化，轻失战果，招致后患 ；秦能吸取教训，鼓舞士所，重整军威。 从以上分析可见，作者对为争霸而战的秦、晋两方均各有褒贬，唯对郑国始终赞扬 。郑与秦、晋比较，属弱国，处于防卫地位，因而作者同情郑12 张家港市高级技工学校语文第四册教案 国，反对秦国恃强凌弱。“弦高犒师”的故事一直为人们传诵。 讨论这两
26、个问题后，便可得出结论：此文揭示了决定战争的各种因素。 深究文章写法。 围绕中心选材组材。 全文蹇叔论战为中心，以秦军东进为经，以秦、晋、郑三方几个主要人物的活动为纬，把八个场面按照历史事件发展的顺序有条有理地编织在一起，以印证蹇叔对战争的判断和分析的预见性。 通过个性化的语言动作来塑造人物形象。 文中描写的人物形象，无论是主要人物，还是次要人物，无不性格鲜明，跃然纸上。 秦穆公的刚愎自用、知过能改，蹇叔的老成持重、远见卓识，原轸的忠直多谋、勇武暴烈，弦高的忠心爱国，机警灵活、王孙满的观察敏锐、聪颖过人 . 都给人留下了深刻的印象。而这些人物的思想性格又是通过他们自身的富有个性化的语言动作表现
27、出来的。 常为人称道的蹇叔的三段话，内容都是直接或间接地谏诤秦穆公，但因说话对象不同，语气大有区别，符合特定的语境，使蹇叔的形象更为真实可亲、丰满完美。 原轸在崤之战前与栾枝的论辩，显示了他的辩才和忠心，而在崤之战后又公开地与文嬴发生争执，并当着襄公的面“不顾而唾”，表现出他性格的另一方面粗鲁暴烈，竟不顾君臣之礼。 至于弦高、皇武子、孟明的外交辞令，也是各肯特色；弦高于委婉中露锋芒，暗示郑国已知悉秦军偷袭企图，早已作好战斗准备；皇武子于幽默中寓严肃，导致“杞子奔齐，逢孙、杨孙奔宋”；孟明于谦卑中藏杀机，表现出三年后将兴师报仇的决心。 三、整理文言虚词“以”、“为”、“焉”、“其”的用法 以 劳
28、师以袭远 以乘韦先，牛十二犒师 遂墨以葬文公 使归就戮于秦，以逞寡君志 且吾不以一 掩大德 为 师之所为，郑必知之 为吾子之将行也 为从者之淹 13 张家港市高级技工学校语文第四册教案 何施之为 莱驹为右 焉 公辞焉 有二陵焉 作收尔骨焉 君何辱讨焉 其 郑人使我掌其北门之管 吾见师之出而不见其人也 其南陵，夏后皋之墓也 事子取其麋鹿 事其还也 其为死君乎 四、作业布置 . 根据下列词的义项，分别写出例句及其出处。 脱：脱下 摆脱、逃脱替：代替 衰落 废弃、撤职 顾：回头看 看 探望、拜访 关心、照顾 思念 但、不过，表转折 反而、却 顾念、注意 . 小作文：赏析弦高、皇武子、孟明三人的外交辞令 要求：自拟正题和副题。字左右。 14
