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1、提高课堂教学效率的策略与方法读书体会读提高课堂教学效率的策略与方法有感 茅坪小学 许娣桂 我年纪快进五十的人了，总是感觉自己教学方法不够新颖，不够吸引学生注意力，课堂效益不够高，所以利用工作之余，阅读了和学新先生主编的提高课堂教学效率的策略与方法这本书，本书共分十五章，读完之后，我受益匪浅。 记得第二章“提高课堂教学提问效率的策略与方法”，我映象特别深刻。课堂提问是课堂教学中不可或缺的一种方法，也是一种有效的教学策略。就数学课堂教学而言，一堂环节紧凑的数学课是教师科学的问题连接起来的，恰当地运用课堂提问不仅可以唤起学生学习的兴趣，吸引注意力，引起学习的动机，激发好奇心，避免单一的教师讲授，学生
2、接受，而且能充分发挥学生学习的主观能动性，启发学生积极思考，活跃课堂气氛，提高分析问题、解决问题的能力。课堂提问的技能归纳一下有三点：一、设计有效的问题。有效的课堂提问是一堂课成功的一半。课堂提问不是交谈时的随心而问，而是事先精心安排设计好的，除了遵循教学的基本原则外，还要遵循整体性、目的性、针对性、启发性等。教师在备课过程中，既要备好教材”，也要“备好学生”，要考虑学生的知识水平、解答问题的能力，然后设计合适的、有效的、难易适度的问题。首先要使大多数学生通过努力都能解答，即“跳一跳，够得着。”这样，学生的思维才能积极活动起来，并向纵深发展。为了使提问难易适度，在提问设计时要遵循由浅入深，由简
3、到繁这一条规律。其次，问题求精不求多。教师过多提问，会挤占学生的“自由、自主”学习时间。问题设计得再好，站起来回答的总是少部分学生，教学活动受到了局限，并不能真心调动全体学生思考的积极性，所以，教师要紧扣教学目的与教材的重点、难点，根据学生的实际情况，力求提问设计少而精。二、掌握提问的技巧。提问要选准时机。若不论时机，不辨对象，随时发问，是难以取得一石激起十层浪的效果的。只有在教学的重点、难点、疑点、新旧知识的连接点，学生认识矛盾的焦点上设计有一定思考价值，难易适度的问题，才能有效地促进学生积极思维。以“问”促“思”，就要给学生充足的思考时间，不能一个问题接一个问题地搞“连珠炮”。当学生思维受
4、阻，回答不出时，要进行铺路搭桥，增设“台阶题”，逐步启发，步步深入，化难为易；当学生思维偏离方向时，要及时点拨导向，引导学生思维活动“上路”。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在课堂教学中，教师要多创设教学情境，教师通过创设适宜的活动情境，抛出问题，给学生以思维的空间与时间，但不要把学生的思维局限在设置的教案框架里，从而激发学生追求问题解决的心向和思维的积极性，造成认知冲突，以形成学生欲证不能，欲罢不忍的态势。巩固性提问，以差生回答为主。以考察全体学生对知识掌握的情况；创造性提问，宜以优生回答为主，让优生带动差生拓展思路；一般性的问题，要让中等生回答，使多数学生都有思考的余
5、地。或更为具体的提问策略：提问时要求每位学生都要动脑筋，一般情况下，先叫中等生答个八九不离十，或答出个五、六成，再让优生补充。最优秀的学生留等提问“卡壳”时解除“危机”时用。总之，课堂提问的面要广，要针对全体，人要准，找准对象，努力调动全部学生参与教学活动的积极性，使他们都能开动脑筋，认真思考，共同提高。魏书生说过：“一名好老师永远相信自己的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的能力，事实上不是学生脑子里缺少资源，而是我们自己缺少勘探这些资源的能力。”在课堂提问中，要保护好学生的自尊心，善意亲切的微笑，充满期待的眼神，都会给学生以信心与力量；另外，提问时的面部表情、身体姿势、体态以及人际距离、在教
6、室内的位置等，应使学生从中得到信赖与鼓舞。要善于捕捉“闪光点，”给学生以正确的褒奖；要给每个学生创造成功的机会，品尝成功的喜悦，让每个学生有话想说，有话敢说。 还有第十一章“提高自主学习效率的策略与方法”，阅读后，让我对如何培养学生自主学习能力，提高自主学习效率，有了进一步的认识和体会。要提高学生自主学习效率，首先要发挥学生的主体作用。学生是学习的主体，要使他们准确掌握知识，熟练运用知识来解决实际问题，就必须调动其学习的积极性和主动性。因此，在课堂教学中，要引导学生主动地学习知识，着力培养他们勤动手、勤动口、勤观察、勤思考的良好习惯，把感知与思维结合起来，使学生全身心地投入学习，感觉自己也会学
7、习很多知识，很有成就感。例如，我在本期同课异构教学活动中教学的文具店一课时，有些知识难度不大，所以我安排了课前预习，学生积极性很高，自学效果挺好，大大提高了我们的课堂效益。教学其次，应注重培养学生探究知识的兴趣。在操作中学操作是学生学习过程中重要的学习活动。新课程标准要求，在教学中创设一种学习研究的情境，通过学生自主独立地发现问题、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，学生愉快的操作不仅可以丰富感性知识，激发兴趣，同时也加深了对理性知识的理解。第三，让学生多想想，多议议，在讨论中学。学习是一个主动的和个性化的过程。学习的途径是多方面的，其中“讨论”就是课堂教学
8、中常用的方法，是一种培养学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方法，对提高学生自主学习效率有很大的帮助。“讨论”不是让学生放任自流，对他们不管不问，而是在教师的指导下，为解决某个问题而进行探讨，明辨是非真伪，以获得知识。这样，可以充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用，变“讲”为“导”，学生从“学会”向“会学“方面转化。对于教学中的重难点知识，教师不通过直接讲解让学生掌握，而是设计一些问题让学生“想一想”、“议一议”、“说一说”，在动脑、动口中充分发表自己的见解，展示自己的认知过程。当然，在教学中，教师要善于把例题变成一系列具有启发性、由浅入深的问题，引导学生进行充分讨论，提高自主学习效率。 总之，长到老学不了，我们只有不断地学习，积累更多先进的教学策略和方法，加上自己的整合创新，才能真正提高课堂效率，才能体改教学质量，才能跟上时代的步伐，才会无愧于自己的职责，才会无愧于自己的学生，才无愧于人民的期望。
