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1、旋转教学设计与反思旋转教学设计与反思 (林泉镇高锦小学 设计者：杨天柏) 教学内容 数学(苏教版)四年级下册教材(P3-4)的内容。 教学目标 1.结合具体实例，在观察、判断、操作的活动中，经历认识简单图形旋转的过程。 2.了解顺时针、逆时针旋转现象，能在方格纸上将简单的图形旋转900。 3.在探索图形旋转并用语言描述的过程中，进一步发展空间观念。 重点难点 重点：图形旋转的的三要素为旋转中心、旋转方向、旋转角度。 难点：在方格纸上将图形按顺时针或逆时针旋转900，并能将旋转后的图形画出来。 教学准备 课件、自制小风车。 教学过程 一、创设情境、激趣导入 师：这几天风大，看到好的小朋友在操场上
2、玩这个(出示自制小风车)，有风的时候他会怎样； 生：根据学生已有的生活经验会回答：有风的时候小风车会转动。 师：在例2中，转杆的运动方式是平移还是旋转。(课件出示：教材第3页例2题) 生：转杆的运动方式是旋转。 师：正确，转杆的打开和关闭都是旋转。今天我们一起来研究旋转。 二、创设情境、激趣导入 1.教学例2。 师：你们觉得转杆打开和关闭的过程是完全一样的运动吗？想想有哪些第方是相同的？哪些地方是不同的？小组内讨论，以小组为单位派代表回答。 学生进行小组讨论；教师巡视了解情况。 师：谁愿意来说一说？ 生：这两次运动旋转的方向是不同的。 师：那分别是什么方向呢？(课件出示：现实钟面上时针的运动)
3、你能从转杆的打开和关闭中选出与时针转动方向一致的运动吗？ 生：转杆打开的旋转方向与时针运动的方向是一致的。 师：因为和时针运动方向相同，所以我们把转杆打开的方向叫做顺时针方向。那么与时针转动方向相反的运动叫什么呢？ 生：逆时针方向。 相同点：在转杆打开和关闭的过程中，转杆下方的点事固定不动的，这个点是旋转的中心点；转杆打开和关闭都旋转了900 。 师：刚才我们学习了旋转重要的三个特点：点、方向、角度。谁能来完整地说说转杆是怎样运动的？ 生：转杆打开，绕中心点顺时针旋转900；转杆关闭，绕中心逆时针旋转900。 2.教学例3。 师：刚才我们是把指针、转杆旋转900。你们知道吗？图形也可以旋转，下
4、面我们一起来研究如何把一个图形旋转900。(出示课件：教材第3页例3题)谁知道“绕点旋转”是什么意思？ 生：“绕点旋转”就是说点不动是定点。 师：怎么转呢？学生从课本第113页剪下和它同样大的三角行，在图上试一试。 让学生动手操作；教师巡视了解情况。 师：你能在方格纸上画出旋转后的图形吗？先画一画，在和同学交流画法。 学生尝试画图并交流画法；教师巡视了解情况，指导个别有困难的学生。 组织学生交流展示，重点让学生说说画法。明确：先把一条直角边绕点逆时针旋转900，再把另一条直角边绕点A逆时针旋转900，最后连接两条直角边的顶点画出三角形的斜边。 三、课堂小结 今天有什么收获呢？ 板书设计 旋 转
5、 点、方向、角度 逆时针、顺时针 教学反思 1.旋转是学生在日常生活中经常看到的现象。从数学的意义上来讲，旋转是一种基本的图形变换。图形的变换对于学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。借助学生已有的知识和经验，积极创设情境，激发学生的好奇心和求知欲。呈现三幅图通过“观察这些旋转你发现有什么相同点和不同点？”设计此环节又使学生认识了顺时针和逆时针的旋转，为之后的用语言描述打下基础。 2.动手实践、让学生亲身经历新知识的掌握过程。整个数学课堂应留给学生较多的空间，让学生有更多的独立思考、动手实践、合作交流的机会，体现学生在教学中的主体地位。拓宽学生的思路，引导学生开展观察、操作、比较、概括、交流等多种形式的活动。从生活实际入手，更有助于学生的认识，从而使学生在轻松的氛围中学习旋转的三要素；旋转的中心点、旋转的方向(顺时针、逆时针)和旋转的角度，并通过这三要素来描述物体的旋转。
