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1、欲速则不达教案欲速则不达教案 教学目标 1、了解“欲速则不达”的故事经过，探究寓言蕴含的道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。 2、结合背景资料，用心体会齐景公内心的情感，及其相应的动作、语言。理解课文内容，读出自身的情感体验。 3、熟读课文。通过对比，理解古文意思，感悟古文语言简练，富有韵味的特点。 教学重点 采用多种方法引导学生理解课文内容，感受人物内心情感，深入体会文章的语言表达，感悟寓言告诉我们的道理：欲速则不达。 教学过程 一、导入新课 1、题目中的“欲”字，调动同学已有认知，用“欲”组词，并说出“欲”在词中的意思。 2、引导学生理解“欲速则不达”所表达的意思。然后引向课文
2、中具体发生的故事，怎样体现了“欲速则不达”这一道理。 大声的朗读课题欲速则不达 二、初读课文，整体感知 1、初读课文，解释字词意思及生字的读音。 2、读了这个故事，你心中有什么疑问吗？ 齐景公为什么急？ 齐景公怎样焦急？ 齐景公能尽快赶回都城吗？即文章的结果。 3、带着这几个问题让学生默读思考并画批。 自学提示： 联系上下文，理解课文内容； 抓住重点字词，理解课文内容； 练习有感情读课文。 4、小组交流学习收获。 三、研读课文，解决问题 了解齐景公为什么急。 1、请同学借助资料，联系已有的知识谈谈晏婴与齐景公的关系。 小结：齐景公与晏婴的关系非同一般，晏婴辅佐齐景公把齐国治理得井井有条。随着时
3、间的推移，齐景公越来越离不开晏婴了，甚至把他当成了左膀右臂，可就在此时，晏婴怎么样了？ 2、抓住“晏婴危在旦夕，恐怕难以见上最后一面”这个句子，体会当时情况的紧急，指导同学朗读。 小结过渡：这样的忠臣，眼见着就要离他而去了，这如晴天霹雳的消息怎能让齐景公不着急呢？他急成了什么样？ 体会齐景公怎样焦急。 1、齐景公急的心情体现在他的动作“霍地站起”，引导同学体会语言上形象的表达，读出自身的感悟。 2、体会“十分焦急”。 通过句子对比，使同学体会齐景公十分焦急的心情，引领同学读出着急、命令的语气。 准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。 快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！ 同学
4、练读。 同学换位读。 同学齐读。 3、体会“心急如焚” 抓住“太慢”、“夺”、“亲自”等词语，体会齐景公心急如焚。 “心急如焚”什么意思？ 景公亲自驾车真的比驺子快吗？ 你怎么看待他“弃车而跑”的行为？把你的感受读出来。 。 同学带着不同的体验练读，感悟齐景公下车急跑的急切心情。 小结过渡：在心急的情况下，景公行为的变化。原来好车良马，驺子驾车；后来好车良马，亲自驾车；此时好车良马也不要，改徒步跑了。选择的方法越来越差，速度越来越慢，那么你们知道事情的结果吗？ 景公能尽快赶回都城吗？ 1、拓展资料： 齐景公在回城的过程中四次急得从马车上跳下来，最后是边走边哭，导致车子比预计的晚了将近一天才到都
5、城，晏子已经去世了进了晏子家，他伏在晏子的尸体上放声大哭，说：“先生不分白昼黑夜地规劝我，细小的过失也不放过。灾祸没落到我的头上，却落在先生的身上，齐国危险了，百姓将向谁去诉说啊！” 2、齐景公真的不知道徒步走比驾车慢吗？那他怎么会选择了这样的方法呢？ 句式训练：齐景公一心想要_，可是因为_ 结果 _ 小结板书，揭示欲速则不达的含义。 带着自身的体会读课题。 四、古文诵读 1刚才我们学习了这个情节生动，人物形象鲜明的故事，想不想看看原文？ 3刚才我们先学习了译文，再来读古文。谁来读读？ 、读读看。古文，给你什么感觉？ 、这些都是古文的特点。听老师读，好吗？ 、生练读。 、看这句话，你能猜猜它的意思吗？ 出示：景公遽起，传骑又至。 、说得真好，你们发现了什么？ 句子的含义都在上文中呢，第几句话的意思就是上文第2自然段。 、看看上边有多少字？这句古文几个字？看出古文短小、精僻了吗？ 五、小结： 古文仅用了74个字，就表达了我们现代人用180个字表达的内容，语言之凝练，朗读之韵美，正是古文的魅力所在。在我们的教材和课外读物中有许多古今对照的文章，希望同学们多读多诵。
