《泊船瓜洲》教学设计.docx

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1、泊船瓜洲教学设计泊船瓜洲是五年级上册第二组的开篇诗，为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作，从字面上看，诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡，整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡而不知何时能回到家乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁，尤其是末句，还带着仕途多险、前途未测的感慨，古诗通篇立意含蓄悠远，蕴涵着浓浓的乡情和仕意， 教学目标： 1通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字， 2用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对故乡的思念之情。 3通过反复诵读，丰富语言积累。 并

2、能背诵并默写泊船瓜洲， 4联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情， 5感受到诗人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法， 6利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗，逐步扩展知识面和阅读面， 教学重难点： 1透过字面意思，感受蕴涵的思想感情， 2体会借景抒情的表达方法 教法学法： 1变序教学法 在课堂伊始，就提出古诗所表达的中心思想，在后续的学习中，再去学习它是怎样表达的，表达效果如何等等， 这种教学方法的采用，有利于学生注意力的持续集中， 2读诗感悟法 “读”是学习古诗最有效、最常用的方法，“读

3、书千遍，其义自见”，本课时安排了朗读， 配乐读等，朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，配乐读，是入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去， 3自主学习法 课前和课堂中都设计了自学环节，因为五年级的学生已具备一定的学习能力，让学生自主学习，不仅可以促进教学，还能增强自学能力， 1 课前准备： 利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗 教学流程： 谈话导入，激发兴趣 问题：放学后，你们都回哪儿？有没有人回不了家的？为什么？ 离家远而回不了家，你是什么感受？ 你们年少也许没有离家千里的经历，但你们肯定

4、有过和父母亲分别多日的时候吧？那种感觉是 将来同学们长大了，有一天那么不能回故乡了，这种感情相信每个人都会有，这是什么样的感情？ 板书：思乡 家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方 这一单元，我们将学到不同的人的思乡之情，今天，我们就来看看王安石是怎么来表书这种思乡之情的， 初读古诗，初步感知 1检查课前预习情况，并揭示课题 王安石是谁？让学生回答，若回答让人满意，就进入下一步，若回答不甚理想，就作简单介绍 他写过哪些诗？今天，要学的就是 学习课题：谁来读读题目？怎么样？其他同学评 教师可强调：泊既可以读作P(第一声) 板书课题学生自己跟着老师书空，写完，齐读。 谁

5、来说说这“泊船瓜洲”是什么意思？解释瓜洲在什么地方？ 你是怎么知道的？ 2扫除阅读障碍，初读古诗 泊是个多音字，看来那么预习工作做得不错，除了泊是多音字外，这首诗中还有没有其他的多音字？请学生回答， “间”在这首诗中是第一声还是第四声，要看什么？ 学生小组讨论，说说理由， 诗歌中的字已不是难题了，那现在你能读读这首诗吗？ 提示：仔仔细细地读上两遍，读第一遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆，读第二遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿， 检查自由读的情况，指名读，小组读，最后齐读，若学生读不好的地方，教师作范读，可以是一个词，也可以是一句或几句，视学生学习情况而定， 读

6、完了，你感受到思念故乡的感情了吗？ 两方争辩，说从哪儿你读出了思乡情，没读出思乡情的同学，请问你读出了什么？学生可自由发表意见，教师尽量不加干预， 重读古诗，加深理解 1自由读诗，联想诗歌中表现的地理位置 辩论是为了更好地理解古诗，现在我们要不要换种方式来学习？你们想怎样？设计意图：从上一环节的学习，“间”的读法和有没有表达思乡情 这两个问题的呈现，学生对这首诗的学习欲望更加强了，而且这种感情是发自内心，有再读古诗的欲望，相信学生会说，让我们自己读读古诗， 再读古诗，自主读诗，用自己喜欢的方式读诗，边读边想象这首诗描绘出一幅怎样的画面， 脑海里有画面了吗？推荐一位擅长画画的同学上台画， 画毕，

7、你们同意他的观点吗？他认为古诗描绘出的是这样一幅画，请同学给这幅画作简单介绍， 你们现在知道“间”是读第几声了？ 其实这就是古诗的哪两句？它表现出诗歌中的地理位置， 2学习重点诗句，体会思乡情 而后两句还能用画面来表现吗？有点难度，那我们又该怎么来学习“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”跟老师一样，你们也来读读，学生齐读， 你能用自己的话解释这两句诗吗？指名回答，这样能说明什么吗？ 3 看来我们不能孤立地去理解，把它放在整首诗中，联系诗人的写诗背景，再推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情， “春风又绿江南岸”是诗人下了工夫的，反复读，你们体会到这句诗的妙处了吗？

8、 学习课本24页中的资料袋 最后一句“明月何时照我还”写的是什么？我们还学过哪些古诗是写明月的？ “明月”在古诗中常常表现的就是思乡情，这是诗人借景抒情的手法 现在你体会到什么了吗？诗人的思乡情不言而喻， 美读全诗，当堂背诵 1学了那么多，现在你们想再来读读整首诗吗？指名读，齐读， 你们的水平都可以当配音员了，现在我们就来当一次配音员，播放视频 2你能不看书本也不看屏幕，把这首诗背出来了吗？老师先背一次，背的时候，可以联想古诗描绘的画面，若能体会到诗中的感情，那是最好， 3课堂小结：你今天收获了什么？请学生说说 泊船瓜洲写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，在王安石的眼中啊，

9、乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风，而到了张继的笔下，乡愁又成什么呢？我们下次课继续学习， 第一课时 教学目的： 1、 学习泊船瓜洲，了解诗意； 2、 理解泊船瓜洲一诗所表达的情感； 3、 体会诗人用词的精妙； 4、 朗诵、背诵、默写泊船瓜洲。 教学过程： 一、激趣引入，板书课题。 1、 大家了解王安石吗？ 学生自由发言，同时教师结合简介作者。 2、 回忆以前学过的梅花元日，今天我们来 学习王安石的另一首诗泊船瓜洲。 4 板书课题，理解题目：“泊船”，停船靠岸。 “瓜洲”，地名，在长江北岸。 二、学文。 1、 自由读诗，读准，读通，读顺。 2、 范读课文，学生画出节奏。 3、 抽读，并正音。注意

10、“数重”、“照我还”。 4、 让学生对照注释，理解诗意。 5、 同桌交流，疑难问题小组讨论，全班汇报。 6、 教师归纳。 7、 抽一位同学上台朗诵诗歌，另一位同学江解诗意。 三、欣赏诗歌。 1、 找出大家最喜欢的诗句讲。学生可以自由发言，只要说出理由，都应该给以鼓励。 同时体会好词“绿”，并介绍王安石改诗的故事。 2、 理解诗句所表达的思想感情。 3、 带着感情朗诵诗歌。 四、总结。 作者用词的准确，激发学生今后在习作时做到用词准确，认真修改，写好每一个作文。 五、作业： 1、 抄、背诗歌。 2、 默写诗歌。 附板书： 远望钟山 赞春 泊船瓜洲 春绿江南 思乡 见月思归 泊船瓜洲教学设计 打破

11、串讲串问的传统古诗教学模式，力避逐字逐句讲析的呆板做法。紧扣诗眼“还”字，引导学生披文入情，理解诗句意思，体会诗人强烈的思乡之情；运用比较法品味欣赏“绿”字在本诗中的作用，学习诗人5 苦心推敲字词的写作态度。 教学要求 1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵、默写。 2、理解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。 教学重点 理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。 教学难点 品味欣赏“绿”字在本诗中的作用。 教学过程 一、导入新课，整体把握，初步感知诗人思乡之情 1、今天我们学习第15课古诗二首中的第一首泊船瓜洲，这是北宋诗人王安石在旅途中写下的一首思念家乡的诗。 2、谁能把你收集到的有关王安

12、石的生平简单介绍一下？ 3、教师范读 4、出示课件，自由读诗，判断六个多音字和一个变音字在诗中的正确读音。 5、指名判断读音(课件出示正确读音)并齐读全诗。 6、自由读诗，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。 7、你知道诗人是在什么地方写下这首诗的吗？你是怎么知道的？ 过渡：诗人停船瓜洲，想念着离自己不远的家乡，于是写下了这首诗，诗人的家乡在哪里？诗人又是怎样通过短短的四句诗表达自己的思乡之情呢？下面我们就通过理解诗句来体会诗人表达的感情。 二、紧扣“还”字，披文入情，深入体会诗人思乡之情 1、自由读诗，根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。 2、自由汇报：你学懂

13、了什么？ 3、根据学生的汇报，相机引导学习： 如：学生汇报一、二句的诗意，师引导生从这两句诗句中找出有关的地名，并弄清它们的位置关系，指名一生上台在刚才板画的长江图上贴画，并看着图示再说说诗句的意思。 问：从这两句诗句中你还体会到什么？ 6 如：学生尝试解释第三句，引导学生从“又”字体会诗人的感情。 师引导想象：假如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡，此时你有何感想？诗人此时有何感想呢？生汇报学习第四句。 引导：谁能加上语气词把第四句的诗意及作者强烈的思乡情表达出来呢？ 问：谁能用三个字概括诗人此时这种强烈的思乡之情？ 问：诗人思家切，可他能还吗？

14、你认为后面应该补上怎样的板书？ 4、课文学到这里，你有什么疑问吗？ 讨论、升华诗情：既然诗人已经离家很近了，而且他又这么渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢？ 5、有感情朗读全诗 6、同桌互说诗意。 三、品味“绿”字，咬文嚼字，体会诗人用词之精妙 1、师：同学们，你们知道吗？这首诗中有两句诗因某个字用得特别妙而成为千古绝句，有谁知道是哪两句诗、哪一个字吗？ 2、师：对，据说王安石为了这个“绿”字，推敲了很久，进行了十多次修改，最后才决定用“绿”字，请同学们想象一下，诗人可能用过哪些字？你能放到诗中读一读吗？为什么最后用了“绿”字呢？它好在哪里？春风有色，它染绿了江南，给人一种鲜明的形象感、色

15、彩感和生机感；“绿”字和“还”字有一种内在的联系，明媚的春光更引发诗人想回家看看的念头。） 3、教师总结：一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情；一7 个“绿”字，使泊船瓜洲成了千古绝句；一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。现在我们也来当一回王安石，推敲一下以下的句子该用什么字好。 四、选字练习，学习运用，体会“推敲”的妙处 1、选择最恰当的字填入括号内，并说说理由。 旺、 浓、 闹 红杏枝头春意。 起、 动、 翻、 皱、 拂 风乍起，吹一池春水。 2、自由填字： 春风吹了树梢，吹了小草， 吹了河水，吹了花苞。 五、总结全文。 附板书： 泊船瓜洲 王安石 京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重

16、山。-靠家近很想还 春风又绿江南岸，-离家久早想还 明月何时照我还。-思家切不能还 8 泊船瓜洲教学设计 设计理念 这首诗的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读，大体理解诗意；背诵并默写古诗。 2、领悟诗人思念家乡的思想感情，使学生受到热爱家乡的教育。 3、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。 教学重点 理解诗句意思，体会诗人所表达的真挚感情。 教学难点 体会诗的意

17、境。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、情境导入 1、同学们，这是什么？ 2、谈话：碧空如洗，圆月如盘。在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，常常会以明月来吟诗作词，寄托思念之情。此时此刻，看到这圆盘一般的明月，我们也忍不住想吟诵古人思乡的诗句。 师：露从今夜白，月是故乡明。 生：据前所学或收集到的思乡诗句作答 附：游子吟 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 九月九日忆山东兄弟作者：王维 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 9 回乡偶书 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。 师：同学们真会读诗！

18、俗话说，胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。今天，我们将一起再来学习宋代诗人王安石写的一首思乡的古诗泊船瓜洲。 板书：泊船瓜洲 王安石 二、知诗人，解诗题。 齐读题目，问：谁来说说题目的意思？ 你了解这首诗的作者吗？指名介绍。 三、抓字眼，明诗意 、熟读古诗。 小声朗读，想想该怎样正确流利地朗读诗歌。 自己大声试读几遍，再同桌互读评价。 指名朗读，师生就重音、停顿、升降调进行评议和正音。全班配乐齐读。 理解诗意。 同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？ 下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。 小组合作学习，分组交流对诗句的理解。 指名说说诗句中重点词语的意思，再说说诗句的意思。 教师

19、演示课件，学生根据演示背诵古诗。 小结： 刚才，我们抓住了诗句中难理解的字眼，弄懂了诗的大意，也就 是 四、体验情感 1、品词析句。 10 “读书百遍，其义自见”，理解了诗意只是读懂古诗的第一步，刚才同学们已经感觉到王安石的思乡之情。那你是从诗中哪些词、句可以感受到诗人这种思乡的情绪呢？ 预设： A. “一水间”，说明相隔很近；“只隔”说明仅仅隔了几座山。诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层山了，也不远了。诗句中暗示诗人归心似箭的心情。 板书：一水间 只隔 离家不远归心似箭 B.“又”是什么意思？“绿”又是什么意思？点出了春天又一次到来了，描绘了长江南岸的景色之美。“何时”、“还”你又怎样理解？

20、说明诗人多么想回到家乡，思乡之切。 板书：又 何时 离家很久思乡之切 2、体会用词的巧妙 据说，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，诗人在作诗过程中曾九过多次，最后定稿时才用了“绿”字。试想象，作者可能用过哪些字呢？你觉得用哪个字最好？为什么？ 预设： A.其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。春风一吹，把江南的景色变得春意盎然。 B.“绿”最能表现春天江南的美丽景色，表现他爱家。 C.“绿”字写出了江南岸的一片绿色，写出了颜色的美，表达诗人对家乡的热爱，衬托出诗人思念家乡的感情。 D.出示江南春色的相关诗句，学生吟诵诗句，江南的景色美吗？于是王安石改字的故事传开

21、了，他对字词的推敲是值得我们学习的。 ? 附：游园不值 叶绍翁 应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 ? 绝句(唐)杜甫 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 ? 江南春 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 ? 惠崇春江晚景 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 11 ? 3、小结：这是一首写景抒情小诗，抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。 板书：思念家乡之情 五、入诗境，悟诗情。 读诗要把自己当成诗人。假如你在傍晚来到了异乡江边，望到了对岸，而你的家乡就在离对岸不远的

22、地方，此时此刻，此情此境，你想到了什么？我们听着音乐，看着图，对着诗来想象， 2、明月之夜，诗人钻出船舱，立在船头，向南眺望。只见对岸就是京口，由这诗人想现在已是春天，诗人的脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画：青山绿水田野江岸最后，诗人望着明月，又想到了什么呢？ 3、我请个同学做诗人，把自己看到想到的说出来 4、融情诵读：看课文插图，想像一下，把自己当成诗人，融入诗人的感情，有感情地诵读。 六、归纳学法，拓展学习 1总结全诗，归纳学法 我们了解了诗人王安石与南京的关系，理解了诗题的意思； 板书：知诗人，解诗题 通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容； 板书：抓字眼，明诗意 最后通过体会作者的情境，领

23、悟了诗人的感情； 板书：入诗境，悟诗情 这就是欣赏诗歌的方法。 板书：欣赏诗歌 2、诵读升情 古往今来，人们常用“月圆”、“月缺”来形容“悲欢离合”。皓月当空，思绪万千，古代诗人借明月或喜或愁抒发感情，写下了多少脍炙人口的诗句。俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。我们一起来充满感情地吟诵下面的诗句。 明月出天山，苍茫云海间。李白 举头望明月，低头思故乡。李白 12 举杯邀明月，对影成三人。李白 几时杯重把？昨夜月同行。杜甫 海上生明月，天涯共此时。张九龄 野旷天低树，江清月近人。孟浩然 七、布置作业 这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。下面我布置一下课堂作业。 选做题1：根据泊船瓜洲，重新为课文配一幅插图。 选做题2：以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。 选做题3：著名诗人贾岛写题李凝幽居时，为一个字犯了愁，你能帮帮他吗？鸟宿池边树，僧月下门。你觉得哪个字更能表现月夜的寂静，为什么？ 附：板书设计 泊船瓜洲 王安石 一水间 离家不远归心似箭 只 隔 思念家乡之情 又 离家很久思乡之切 何 时 13