《《火烧云》第二课时说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《火烧云》第二课时说课稿.docx（6页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、火烧云第二课时说课稿美文 美读 火烧云第二课时说课稿 我说课的内容是小学语文第七册第5课火烧云第二课时。 火烧云是一篇写景的文章，描写的是乡村傍晚，火烧云从上来到下去的过程中，其颜色和形状的变化，表达了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。 全文共7段，紧紧围绕火烧云的颜色和形状变化快、变化多的特点，展开丰富的想象，用生动形象的语言表现出火烧云无比瑰丽、变幻无穷，给人以美的享受。 课文语言朴实优美，想象丰富、有趣，很容易引起学生的共鸣，深深地爱上大自然！ 火烧云是第二单元的一篇精读课文，依据课标要求、教材特点以及四年级学生的认知水平，从提高学生的语文素养着手，在第一课时“初读课文，字词教学，整体
2、感知，精读第一段”的基础上，将第二课时教学目标确定为： 深入学习课文2-7段，通过体会课后第二题中四个“一会儿”等关键词句在表情达意方面的作用，品味文中生动形象的语言，感受晚霞独特的美，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。 练习有感情地朗读课文，背诵课文。 学习作者在观察中善于抓住事物特点展开大胆想象的方法，写自己观察到的云。 教学重点是通过感情朗读，想象画面，了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。 教学难点学习作者运用仔细观察所得，展开丰富想象描写景物变化的写作方法，写自己观察到的云。 课标指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 1
3、 基于以上认识，我采用情境教学法，创设一个个鲜活的情境，为学生提供美文美读的时间和空间。让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。 学生在自读感悟，合作探究中启智、冶情、审美。其教学过程分五大板块。 一、复习引入，回忆美 俗话说，良好的开端是成功的一半。怎样才能收到课伊始，趣即生的效果呢？开课时，我精心设计开场白吸引学生注意，并用课件创设情境，让学生看着画面背诵课文1自然段。再引导学生一边回忆课文内容，一边想：“你能用哪一个字来概括火烧云的特点？”学生会想到“变”字。这时，我就提出统领全文的问题“火烧云的变化很多，主要表现在哪两个方面？它们分别有哪些变化？”导入新课，学习课文2-7段。 二、
4、多元对话，品味美 这一环节，是教学的重点，采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。 为了避免繁琐的课文分析，我分三个步骤引导学生开展读书活动。 第一步，自读感悟。让学生在读中思考： l 课文写了火烧云的颜色和形状是怎样变化的。 l 文中哪些词句使你兴奋，令你心动？选择自己最喜欢的一句话或一个段，有滋有味地读读，还可以写下自己的阅读感受。 第二步，组内交流，同伴互补。 第三步，小组代表汇报，顺学而导，实现学生与文本之间、生生之间、师生之间的多元对话。 在汇报的过程中，重点研读第2
5、、3自然段，体会课后第3题中带点儿词语在表情达意方面的作用。 1、第二段主要是品味“烧”字。 2 “烧”字用得十分精妙，具有多方面的表达功效。 描绘色彩 火烧云刚出现在天空时的颜色是红的，但作者不用“红”字，而用“烧”字。这样既表现了晚霞如火焰般的红艳，又避免了与后面的“红通通”一词相重复。 描摹动态 “红”只表示色彩，是静态的；“烧”表示动作，给我们一种动态的感觉。“烧”突出云色彩的变化。后文所写的火烧云的五颜六色、千姿百态，都与“烧”相关。 渲染气势 “烧”得“红通通”的，天空像“着了火”。这个比喻，写出火烧云的恢宏气势。这是天地间的奇观，是大自然的杰作，也是一幅无比壮丽的图画。 照应全文
6、 用“烧”字，不仅在这一段里跟末句的“着了火”照应，而且对于火烧云这个文题起了点题的作用，同时，还与后文所写火烧云色彩和形态的变化相呼应。 2、研读第三段：分两个层次感悟火烧云色彩绚丽、变化多、变化快。 激发想象，丰富感受。 首先，让喜欢这段的学生齐读，其他学生勾出表示颜色的词语，并想想这些词有什么特点？ 然后，按顺序罗列表示颜色的词，引导学生发现规律。 接着回忆平常看到过哪些颜色的云？想象火烧云的颜色除了课文中描写的以外，还可能有哪些颜色。从而丰富“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”这个画面。 在汇报交流时，指导学生学习作者的表达方法。如，黑漆漆、紫茵茵、白茫茫，雪白、玫瑰红等，教师相机
7、板书。 抓重点词语“一会儿”，领悟神韵。 先用笔把文中的四个“一会儿”加上着重符号，再指名配合表演，感受“一会儿”表示时间短，变化快。并用“一会儿一会儿”把学生的表演叙述出来。 这时，又让学生把自己想到的火烧云的颜色用“一会儿”连成一句话，加深对火烧云颜色多、变化快的理解。 然后用展示火烧云色彩变化无穷，美不胜收的景象，配上教师感情朗读，让学生身临其境地感受火烧云奇丽无比，变幻莫测的特点。最后指导学生感情朗读，感悟火烧云颜色多、变化快之精妙绝伦。 3、精读4-7段，感受火烧云的形状变化多、变化快。 在学生汇报时，我按火烧云的形状变化过程板书：一匹马一条大狗一头大狮子什么也不像。 重点品读“一时
8、恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”这句话。用课件展示火烧云，引导学生展开想象，体会“像这个又像那个、什么也不像”既突出了作者看到的火烧云形状变化极多，还表现了作者的真实感受。 在多元对话，深入感悟的基础上，我安排了“自由练读挑战读配乐范读熟读成诵”四个环节指导学生练习有感情地朗读课文2-7段，进入情景交融，人文合一的境界。 三、总结升华，热爱美 作者首先介绍了火烧云颜色的变化，使我们产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉。接着描写了火烧云形状的变化，在非常具体的描写中，我们似乎已看到火烧云的变化，体会到火烧云的瞬息万变与美妙无穷。作者运用丰富的想像力描写火烧
9、云颜色、形状极多，变化极快的特点，把这一自然现象轻巧而清晰地描绘了出来。从字里行间，我们能体会到作者怎样的情感呢？ 抓住学生情感趋向高潮的契机，作此总结，让学生对文章的内容有全面而深刻的理解，对文章的结构有全面而清晰的认识，对文章的情感有全面而深入的体会。通过个人展示、集体朗读或背诵2-7段，学生也会抒发热爱大4 自然、热爱生活的思想感情，从而突出重点。 四、学以致用，创造美 对于四年级学生来说，学点儿写作方法是十分必要的。于是，我引导学生思考：“本文所描写的火烧云变化多、变化快，所具有的色彩美，大概连绘画大师也难以用笔墨来渲染。作者是怎样把火烧云的动态之美表现得淋漓尽致呢？”再用课件展示多幅图画，学生仿照作者的写作方法，把观察到的云用一段话写下来。然后采用“指名展示-评价补充-自我修改-组内交流”的方式，完成教学目标3，突破教学难点。 五、课外延伸，回味美。 布置作业：1、把文中优美的词句抄在积累本上。 2、把课文背诵你的家人听。 本课板书设计如下： 火烧云上来了霞光照耀 火烧云 变化 颜色天空什么颜色都有 热爱自然 形状马大狗狮子什么也不像 热爱生活 火烧云下去了什么也看不清 这个板书，既能帮助学生抓住重点词语理解课文内容，理清文章脉络，又能恰如其分地落实教学重点，促进学生语文综合素养的提高。 5
