《灰椋鸟》教学实录.docx

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1、灰椋鸟教学实录灰椋鸟教学实录 如皋市袁桥镇何庄小学 曹晓连 ： 1.正确流利、有感情地朗读课文4、5自然段，品读课文重点词句，感受灰椋鸟归林的壮观场面和鸟儿的欢快，体会作者对鸟类的喜爱。 2.指导学习方法，学生尝试设计活动进行探究性学习。 3.学习4、5两段的写作方法，描写一个场景。 ： 一、创设情境，导题激趣。 课前播放一组鸟儿的美图及深涧鸟鸣的音乐。 师：同学们，欣赏了这些鸟儿的图片，有什么想说的吗？ 生1：这些鸟儿真漂亮，五颜六色的。 生2：听着清脆的鸟鸣声，看着这些漂亮的鸟儿图，真是一种享受！ 生3：世界上竟有这么多漂亮的鸟儿！ 师：是啊，这些鸟真是太美了!那大家再看看灰椋鸟，对比那些

2、漂亮的鸟儿，灰椋鸟确实有点“灰”，但作者现场观鸟之后，为什么会发生那么大的情感变化呢？这节课，我们继续学习灰椋鸟 二、创设情境，导题激趣。 灰椋鸟是如何归林的？我们一起品读归林之趣！ 出示活动要求： 活动一：品读“归林”之趣 1.大声读课文第4自然段，用“ ”划出你看到的句子，用“ ”划出你听到的，仔细品一品，在文中适当的地方写下你的感受。想一想，晚上回家后，你们家人间会谈论些什么？如果你放学后很久未回家，家人会怎样着急地呼唤？ 2.小组交流以上问题。 3.班级展示：交流看到的、听到的语句。 师：谁来读一读活动一的要求？ 一生读要求。 读出灰椋鸟归林的壮观和鸟语之趣！ 师：小组讨论一下，我们活

3、动一该怎样学习？ 学生小组讨论，以一组为例： 组长：刚才大家都读了活动一的要求，我们该怎样学习呢？那个先说？ 组员1：我们要先把第四自然段大声地读一读。 组员2：还要画出作者看到的和听到的语句。 组员3：我们注意看，老师设计的活动中有几个字是加粗的，那就是“读”、“画”、“品”、“想”，我觉得我们应该自己先读一读，然后画出作者看到的、听到的句子多读几遍，品一品，写下自己的读书感受，最后联系生活想一想，如果放学后很长时间未回家家人会怎样着急地呼唤。 组员4：我比较同意他的看法，说得比较的全面，我们就推选他当我们的代表发言吧! 大家齐声：同意。 师：哪组来说说学习方法？ 一组代表：我们组想用四个字

4、来概括学习方法：“读”、“画”、“品”、“想”。 另一组代表：他们组概括的学习方法我们是同意的，但是说得太简单，估计有人会不明白，我想具体来谈一下：我们应该自己先读一读，然后画出作者看到的、听到的句子多读几遍，品一品，写下自己的读书感受，最后联系生活想一想，如果放学后很长时间未回家家人会怎样着急地呼唤。 师：真是会学习的孩子！既然大家明白了学习方法，那我们就比一比看看哪组在最短的时间内达成最好的学习效果。 学生自主学习，小组交流。 师：第一小组学习的时间最短，效果是不是最好呢，我们先请他们来汇报。 组长：我们组着重汇报我们看到的句子是： 一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。

5、没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。 组员：听了组长的朗读，从“整群整群”、“数百米长”、“浩浩荡荡”、“巨大”、“一批一批”，这些词我感受到灰椋鸟非常的多!我想把这种感觉读出来！ 组员：从灰椋鸟归林的场面我不仅感觉到了灰椋鸟之多，我还感觉到灰椋鸟归林的气势之壮观！灰椋鸟“排空而至”，像把天空都推开了一样！我想邀请全班同学一起来读好这一部分，读出“排空而至”的感觉。 师：你这个建议真不错，老师给你们准备了灰椋鸟归林的视频，你们来给它配配音。 组员：我喜欢“投入

6、”这个词，因为从“投入”可以看出灰椋鸟非常喜欢这片刺槐林，就像孩子投入母亲的怀抱一样，灰椋鸟就是这片刺槐林的孩子。我把第一句再读一下，读出喜爱之情。 组长：我们组汇报完毕。 师：刚才第一组介绍了他们找到的写看到的句子，不仅能抓住关键词语体会，还读得有声有色，其他组有补充的吗？ ：读了看到的句子，我们组想到了一些描写灰椋鸟归林词语，与大家分享：遮天蔽日、铺天盖地、络绎不绝、气势磅礴、气贯长虹。 师：灰椋鸟归林时的壮观场景令人震撼，它们的叫声在作者听来也是饶有情趣啊！ 你们听到了什么？ 组长：我们组想来交流一下，作者写听到的句子： 组员：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，

7、又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。 组员：鸟儿们好像在说：“伙伴们，我今天找到了一个虫子很多的地方，明天和我一起去吃吧！” 又好像在说：“今天我看到有许多的人在植树造林，伙伴们，我们马上又有新家了。” 组员：听到鸟妈妈在呼唤她的孩子回家，我就想到了上次放学后，我和我的好朋友打乒乓球很晚没有回家，我们全家在着急地找我的事情，妈妈一边哭一边打电话给老师同学，想想真不应该呀！ 组员：是的，人鸟一样，当有人没有回家时家人都会着急地呼唤。 组员：我想来学学我奶奶的呼唤：“伢儿哎，家来哟！” 师：听鸟儿在倾诉、呼唤、应和多么温馨美好

8、啊！谁来把这种温馨美好的感觉读出来？ 生读。 师：这么多的灰椋鸟，这么壮观的归林场面，在作者的笔下如行云流水般娓娓道来，那么她是按什么顺序写的呢？ 生：作者先写她看到的，再写听到的，即作者的所见所闻。 生：作者也是按照时间顺序写的，我是从这些词中知道的：“一开始”、“没有几分钟”，“一小群”、“整群整群”，“先回来的”、“后到的”。 师：在品读灰椋鸟“归林”之趣这一活动时，老师就是让你们抓住作者看到的听到的轻松领略了灰椋鸟归林的壮观及鸟儿间浓浓的温情。 三、合作探究设计活动，学习课文第五自然段 师：可是夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林，此时林中又是一番什么景象呢？请大家自由把

9、课文第五自然认真朗读两遍，读出鸟儿的欢乐！小组讨论，自主设计活动二，感受灰椋鸟归林后的热闹场面。把小组讨论的定稿，写作白板上。 现选两组的与大家分享： 活动二：走进快乐“俱乐部” 1.自由朗读课文第五自然段，想想在这场“盛大的联欢会”上你看到了什么？听到了什么？ 2.小组交流并讨论：作者为什么把灰椋鸟说成是穿上盛装翩翩起舞的少女？ 3.班级展示。 活动二：赏读“闹林”之欢 1.有感情朗读课文第五自然段，感受天然俱乐部的热闹。想一想：如果你身边有一台摄像机，你会抓拍下哪个镜头？试着给你抓拍的镜头取个名字。为什么把“刺槐林和竹林”比作“天然俱乐部”？ 2.组内讨论：“天然俱乐部”与“俱乐部”有哪些

10、相似之处？ 3.全班展示。 师：我们学生真不简单，短时间内设计出一个个不错的活动。其实活动设计的过程，就是学生学习的过程，我们请哪组来给大家介绍你们组设计的活动二？ 组长：请大家看我们组设计的活动，我们设计的活动标题是走进快乐“俱乐部”，因为此时的林中就像一个快乐的俱乐部，：棕红色的水杉落叶铺满了大地，真像俱乐部里的绒地毯。晚霞映红了整个刺槐林和竹林，霞光在树叶上随风跳动，真像俱乐部里的灯光。灰椋鸟翩翩起舞真像俱乐部里的舞蹈演员。灰椋鸟百鸟争鸣，真像俱乐部里的歌手。 组员：我们设计时紧扣老师提供的学习目标，抓住作者看到的及听到的语句作为本段的学习重点。 组员：我们设计的交流并讨论：作者为什么把

11、灰椋鸟说成是穿上盛装翩翩起舞的少女？ 也是有目的的，让大家明白之所以作者把灰椋鸟说成是穿上盛装翩翩起舞的少女除了本身椋要读出灰椋鸟“闹林”之欢哟！ 鸟在夕阳的映照下变美外，更多的是作者的喜欢，“情人眼里出西施”嘛，大家要美美地读出喜爱之情。 组长：我们组设计的活动是：赏读“闹林”之欢，你们看是不是和老师设计的对称呀！我觉得我们组设计得比较好的是能够利用小提示提醒大家读出鸟儿闹林的那种欢乐！ 师：在大家设计的过程中，我巡视了一下，虽然每组的表达方式不同，但是都能够紧扣学习目标，设计得不错！现在就用你们自己组设计的活动开始快速高效地学习吧！ 学生开始学习。 师：同学们学得非常认真，小组合作得也很融

12、洽，把你们的学习成果展示给大家吧！ 组长：我们先来，我们组找出的喜欢的句子是：看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！ 组员：女人一生中最美的时候就是少女时代。你想想，美丽的少女，穿上盛装的美丽少女，穿着盛装的还在翩翩起舞的美丽少女啊，那简直就是美丽至极！ 组员：作者一开始不了解灰椋鸟，对灰椋鸟没有感情，所以说它有什么好看的呢？现在作者已经喜欢上灰椋鸟了，她眼中的灰椋鸟自然变得美丽无比，像公主一样。 组员：我想带着对灰椋鸟深深的爱，来美美地读一读。 组员：她读得重音突出，很好，我想来挑战她！ 组长：我们组也想来汇报，如果

13、我们手中有一台摄像机，我们最想抓拍百鸟争鸣图。 组员：树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。 组员：听，鸟儿的叫声多么热闹呀，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩。 组员：如果我是一只鸟该多好啊，在这么美的刺槐林和竹林中我可以尽情地欢唱。 组员：我们一起来把那种热闹的感觉读出来吧！ 师：是啊，你想干什么就干什么,想说什么就说什么,多么自由,多么快乐啊！树林成了鸟的乐园,鸟是树林的主人,鸟与树林多么和谐啊!所以作者发出欢呼，引读：这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日？要不怎么会这样热闹？ 师：我们跟作者欣赏了灰

14、椋鸟归林时及归林后的两个场景，作者都是先写自己看到的，再写听到的。同学们，刚刚过去的“六一”儿童节，在我班的联欢会上你有哪些所见所闻？学着文中的写作方法，选择一个场面描写生动吧！ 教学反思： 灰椋鸟是苏教版小学语文第十册的一篇散文。作者徐秀娟用浅显易懂、质朴唯美的语言描绘了灰椋鸟归林时的壮观场面及归林后起舞争鸣、尽情欢歌的热闹情形，表达了作者对鸟儿的热爱和林场工人辛勤劳动的感激，以及对大自然的热爱之情。 在本节课中，我抓住课文的重点段落4、5自然段，让学生品读课文重点词句，感受灰椋鸟归林的壮观场面和鸟儿的欢快，体会作者对鸟类的喜爱。因为这两自然段作者的写法差不多，都是先写所见，再写所闻，我就设计了学生探究性设计活动这样环节。其实活动的合作设计过程就是学生探究性学习的过程，研究文本的过程，学生能将一个活动设计好了，他们的学习效果怎能不好呢？我的尝试使学生不断品尝着成功的欢乐，潜力得到了发挥，个性得到了张扬，极大地调动了他们的学习积极性，也使他们的精神面貌发生了巨大的改变，他们想学了，爱学了，会学了，兴趣更浓了，情绪更高了。可以说，今天的课堂，真正成为了孩子们生命活动的乐园。只要我们认真钻研，敢于创新，团结协作，活动单导学模式教学质量就能不断提高，我们的课堂就会迸发出激情与活力。