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1、狱中书简高效课堂教学设计狱中书简教学设计 酒泉市东苑学校 张会军 教学目标 一、情感态度与价值观 1.学习革命者在逆境之中坚强不屈、从容乐观的革命精神。 2.感悟作者对生命的热爱与赞美。 二、过程与方法 1. 结合时代背景，读懂课文，把握中心。 2. 研读课文，学习作者珍爱生命，热爱生活的高尚情操。 三、知识与技能 1. 了解与作者有关的文学常识，识记并理解文中生字词 。 2. 学习借景抒情、托物言志的方法，理解文章的主题，体会描述之中作者所蕴涵的情感。 教学重点难点: 1.重点：学习借景抒情的方法，体会描述之中作者所蕴涵的情感。 体会女革命者的情怀。 2.难点：学习托物言志的方法，理解文章的
2、主题。 教学过程: 教学活动一 1导入新课 上课前，准备好课件，开始播放音乐英雄赞歌。创设情境，触动学生的情感。 1） 口述：听着这首雄壮的歌曲，我们一起来回忆怀念为了美好的生活而牺牲的共产党人。谁来说说他们其中的优秀代表的名字和主要事迹？师生一起补充纠正。 2） 口述：我们对中国的共产党人知道的还不少，我们今天来走进一位德国的共产党人，走进她的内心世界，领略她的精神风采。这就是我们今天要学习的罗莎 卢森堡的狱中书简。 3)口述：我们先来了解这位德国共产党人。出示课件 教学活动二 2进入第一板块教学：整体感知课文 1)学生自由朗读课文，借助工具书排除字词障碍。出示课件 2)口述：文章的题目什么
3、意思？学生回答。明确：出示课件 3）小组交流：这封信主要写了那些内容？ 4）学生讨论交流后，师生共同归纳总结，最后明确。 5)小组讨论：文章是按什么顺序来写的？并从文章中找出依据。讨论后明确：整体来说，是倒叙。在叙述昨天的事时又是按时间顺序来写的。依据：倒叙，“我昨天是怎样过的呀？”。时间顺序的标志，“上午下午六点种”. 教学活动三 3进入第二板块教学：研读品味课文 1) 研读”狱中花园环境描写”片断 A.学生朗读这段文字，思考问题，作者围绕花园写了哪些景物？景物的总体特点是什么？明确：主要景物：灌木丛，黄醋栗树，女贞，枫树，小栗树，白杨；还有木管风琴声，小鸟的合唱声，杜鹃的啼声。景物特点：生
4、机勃勃，美丽可爱。 B.作者的感受如何呢？这样写又体现了作者怎样的情感呢？同桌可以讨论。讨论后，一起总结归纳：作者感受：愉快，幸福，沉醉！等。这样写突出体现了女革命者细腻的情感和热爱大自然，热爱生命的情感。 教学活动四 2）研读“拯救大孔雀蝶”片断 A.学生朗读片断内容，后思考问题：作者是怎样拯救大孔雀蝶的？讨论后，归纳总结：发现孔雀蝶-小心翼翼放在手里-拿鲜花喂食-和它说话-拯救了它 B.这样写体会作者的心情怎样？讨论后明确：体现了作者对生命的珍惜和细心呵护！ 教学活动五 3）研读“白杨花絮飘飞”片断 A.指名读片断，同时出示问题？作者在描写这一景象时用了哪些词语?同桌可以讨论。师生一起归纳
5、总结：到处飞舞,飞满天空,漫天飞舞,随风飘荡,铺满,散播等等. B.作者抓住什么特征来写她所见到的景色?讨论后共同归纳： 神奇,奇妙. 形象生动地描绘了杨花漫天飞舞的神奇景象! C提出问题：在墙缝里,石缝间,到处都有它的幼芽在抽芽.”什么含义?讨论后明确：作者赞叹自然界生物顽强的生命力! 教学活动六 4）研读“雷雨前后的景象”片断 A.集体朗读片断。思考问题：片断都描写了哪些景物？明确：灰云，雨点，闪电，雷声，还有夜莺等！ B.在描述中用了哪些修辞手法？明确：比喻，拟人，象征。 C.它要压倒雷声,唱亮昏暗”,”像一道灿烂的银光”用了什么修辞?为什么要这么写?讨论后明确：前者用了拟人,表现人的感
6、觉,表现革命者蔑视黑暗压倒黑暗的气概,坚信自由必胜! 后者用了比喻和通感.昏暗的背景下转化为视觉,更突出了革命者精神的灿烂夺目! 教学活动七 4进入第四板块的教学：感悟课文 1）(出示课件)阅读拓展罗莎 卢森堡名言。 2）.综合名言及课文内容，概括主题思想。学生自由发言后总结：这封书信以清丽精致的笔触，抒发了作者对生命的赞美之情和“生命沉醉”的美好感觉，表现了作者热爱自然、热爱生活、珍爱生命、乐观积极的高尚情感 教学活动八 5.进入第五板块的教学：总结归纳 1).小结：作者虽然身陷囹圄，却不悲观失望，以其细致的观察，生动的语言，细腻的情感，以一个革命者博大的胸怀和女性的爱去感受生命的可贵，并寄
7、托了其坚强不屈的性格和坚定不移的信念，这些无不是革命乐观主义的体现。 2).作业。 教学设计的反思 课文朗读不够.课文的教育目标”感悟作者对生命的热爱与赞美”.文本里的段落多处运用了描写性的语言,这些充满感性的语言很有表现力.只要让学生大声的朗读这些语段就能理解作者的对生命的热爱和赞美.我在讲课时忽略了这一点.在研读文本前只让学生读了一遍,学生理解起来当然有困难了.这是最大的不足之处. 没有充分调动学生的积极性,给学生展示的机会太少.让学生谈感受,我只让一个学生回答了,没有给更多的学生展示机会.还有那些总结概括的结论,总怕学生说的不到位,自己取而代之了. 没有结合时代背景让学生理解和学习作者的革命精神.更没有指导学生应该成长成为什么样的人,树立正确的价值观. 这些都是在以后教学中应该引以为鉴的.
