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1、画家和牧童教学设计及教学反思纪淼画家和牧童教学设计 教学目标： 1学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学生能从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质，从而理解课文的内容。 3学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。 教学重点： 理解课文的内容，感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。 教学难点： 理解课文的内容，感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。 教学设计思想： 画家和牧童是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第6单元的第一篇阅读课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。主人
2、公戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵!主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。课文通过一个生动有趣的故事吸引学生去朗读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。 本课是画家和牧童的第二课时。而语文课程标准明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空
3、间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。基于上述理念，本课教学着重以指导读书活动为“经”，以抓关键词句的训练为“纬”， 利用课本教材、插图及多媒体教具，引导学生抓住课文中人物的不同语言为重要训练点，指导朗读，通过对比不同人物的动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。在文中重点段落，我选择了1 本校的教学平台，学生可以在平台上对课文内容进行批注，完成阅读问题，进而理解课文内容。在此平台上，教师可以展示每一个学生的批注内容，并对学生的错误内容进行改正。这样不仅能让教师把握学生的学习进展，有利于教师很好的把握
4、学生的生成资源，而且还能激发学生的学习积极性，大大提高了课堂效率。不仅如此，学生在阅读中感受到学习的乐趣，喜欢阅读，这样不仅能唤起学生全部的热情，提高他们的语文素养，而且能使学生身心得到最大程度的发展，情感得到最大程度的释放，个性得到充分的张扬。 教学媒体准备：PPT，教学平台 教学过程： 一、复习导入。 上节课我们学习了画家和牧童，你们还认识这些词吗？ 二、整体感知。 自读课文，边读边思考：戴嵩是个怎样的画家？ 三、自主探究，深入研读。 体会戴嵩是个著名的画家 读了课文，你能用一句话来说说戴嵩是怎样一个画家吗？(著名画家) 1、你从哪里看出戴嵩是一位著名的画家？ 2、全班交流。 他的画一挂出
5、来，就有许多人观赏。比较这两个句子，有何不同？把一就去掉行不行？为什么？再用“一就”说话练习。 看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。你从哪个词语看出来他出名的？ 再读第一自然段，体会画家的著名。 2 体会人们对画家的赞扬之情 他就是这么著名的一位大画家，一次，他为朋友画了一幅斗牛图，那他的这幅画画得到底怎么样呢？有这样一个小故事，请你默读24自然段：边读边思考，你觉得戴嵩的这幅画怎么样？你是从哪些词句中体会到的？画出这些句子，做好批注。 1、出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。从这句话里你体会到什么？ 展示两名学生的批注内容，通过对比，体现用词语做批注，效果
6、既快又准确。 2、那人们都怎么夸赞的？ 出示：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。 “绝妙之作”什么意思？ 3、出示：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。 从这句话中你体会到什么？集体学着夸戴嵩。 4、在这些纷纷夸赞戴嵩的人群当中还会有些什么人？可以读书上的话，也可以用上这些词语试着夸一夸： 绝妙之作 上乘之作 神来之笔 出神入化 活灵活现 栩栩如生 过渡语：像这样商人夸、教书先生夸、你夸、我夸，这么多人夸就叫做：纷纷夸赞。 5、出示：再读读这三个句子，你发现什么了？ 6、如果这么多人夸你，你心里怎么想啊？ 体会画家的谦虚和小牧童的勇敢 3
7、 1、戴嵩也和你们一样，正在他自我陶醉里，出示：忽然，挤进了一个小小的牧童，他大声喊着“画错啦，画错啦！”一个牧童挤进来喊着。这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。 他是怎么喊的？他什么心情啊？ 那炸雷是什么意思？为什么说声音像炸雷一样？ 你觉得小牧童是一个怎样的孩子？ 2、面对小牧童如炸雷般的批评，其他人都惊呆了，而大画家戴嵩是怎样做的呢？自读56自然段。画出描写戴嵩的句子，说说你从中体会到什么？ 出示：他把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”你们从中能体会到什么？ 出示：戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”你从这句话中体
8、会到了什么?从哪些词语当中体会到的？ 3、那么，究竟小牧童对这幅斗牛图提出了什么问题，让画家感到这么惭愧呢？ 请用自己的话说说到底哪里画错了？ 四、小结全文，拓展延伸 1正是这著名的画家接受了小牧童的批评，最后他才画出了真正的斗牛图。你们愿意看吗？教师讲解，并说明此图收藏在台北的故宫博物馆。 2后来因为他的虚心好学，还完成了很多有名的作品，请同学们欣赏他的三牛图、归牧图。 3.在我国的现在画家中，不少人以画动物闻名，有。他们画的动物栩栩如生，深受人们的喜爱。 4小结：同学们，无论是戴嵩的虚心、还是小牧童面对大人物直言不讳的勇敢，都是我们做人应具备的优秀品质。老师希望大家学完这篇课文能够有所收获
9、，好吗。 5、让我们再次回到课文当中重温这个有趣的故事。自己有感情地朗读课文。 4 五、板书设计： 画家 和 牧童 谦虚 勇敢 画家和牧童教学反思 画家和牧童这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。 我在引导学生学习的时候，充分考虑学生的学习基础，以感情朗读、以读促悟为主线，比较突出了以读代讲的学习方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩的虚心精神
10、： 1、在教学过程中，我特别注重爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。教学中，我从“著名”入手，设计了这样一个问题：你从哪些词句看出戴嵩是个著名的画家？请你找出有关的词句。通过课件显示出“一就”、“ 沉思片刻”、“浓墨涂抹”、“轻笔细描”及大家称赞的话。并通过直观图片，让学生理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”这两种国画画法，体会戴嵩画家高超。通过表演围观人说话，培养学生的想象能力和口头表达能力。最后还让学生扮演各种角色，大家一起称赞戴嵩，这部分作为朗读训练重点，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语气，使学生能够深刻地理解课文，感受“戴嵩”的“著名”
11、。“著名”含义的理解，为感受画家的优秀品质，再一次埋下了伏笔。而此时， “炸雷”的出现让孩子们产生了严重的心理落差，让学生体会到当时的炸雷般的情景和牧童的勇敢，并通过朗读读出感情。但是，在真正课堂上，孩子的心理落差并没有预设的大，效果比较明显。 2、在课堂教学上，我特别注意学生的一举一动，及时和学生进行情感交流，并参与到学生的活动中去。尤其正当学生入情入境，认为画家的画无可挑剔的时候，通过及时引导：当画家沉浸在大家的称赞声中时，人群里出现了刺耳的喊声，让学生像小牧童一样读一读小牧童的话，学生跟随着老师马上又进入这个情景，再品读对话，有感情的读好对话，让学生深刻感受戴松谦虚好学、不耻下问的优秀品
12、质，并对戴松说出发自内心的评价：戴松，你真是一个谦虚好学的人。 3、在本课教学中，我初次尝试了本校的教育平台的使用。虽然本课中我只用到5 了批注这一环节，这只是教育平台中的一个小小的部分，但是我却觉得受益匪浅。因为这不仅可以锻炼学生的打字速度，还能培养学生良好的阅读习惯，也就是边读书边做批注，有助于学生理解课文内容。在课堂上，这个平台能让我跟学生很好的进行交流，可以展示学生的作品，更能在学生出现错误的时候及时予以纠正，也能让教师更好更全面地抓住学生的课堂生成，是本课感情和内容更加丰满。学生通过这个平台完成学习，也大大增加了学生学习的兴趣，提高了学习效率。相信这个平台会让我们的课堂教学越来越精彩，也让学生接触到更多更好的知识。 总之，通过对本课的学习和研究，让我在语文教学上有了很大的提高，并将语文教学与本校教学平台紧密结合，让学生更好地学到了知识，体会到课文的情感，为我以后的教育之路打下了坚实的基础。 6
