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1、疑问词WhereWhatWhen在be going to结构中的运用疑问词Where、What、When在be going to结构中的运用 主题名称 微课程信息 Where、What、When在be going to结构中的运用 本课时教材是对前几册教材所学特殊疑问词的一个扩充和所学句型的拓展，使学生对特殊疑问词的掌握在原来的基础上有了一个提高，同时使他们掌握了特殊疑问句的问与答及各种信息的替换和交流。 内容来自PEP小学英语六年级上册Unit3 What are you going to do 六年级 A、知识目标： 1）掌握Where, what when 引导的特殊疑问句并能做出相应的
2、问答。 2）能掌握句子：Where are you going? Im going to What are you going to buy(do)? Im going to When are you going? Im going 并能在实际情景中运教学目标 用。 3）能在图文和场景下进行简单的交流和表演。 4）能够使用各种疑问句采访他人的计划并做记录。 B.情感态度方面 通过本课的学习使学生达到运用英语交际的能力，培养学生的合作精神和创新意识。 课前预习 *课中讲解或活动 *课后辅导 其他 教学用途 让学生掌握三个特殊疑问句的问与答以及各种信息的替换和交流。强化学生能运用三个特殊疑问句进行
3、真实的交际。 知识类型 制作方式(可多选) *理论讲授型 推理演算型 *技能训练型 实验操作型 答疑解惑型 情感感悟型 其他 拍摄 *录屏 *演示文稿 动画 其他 选题意图 内容来源 适用对象 预计时间 10分钟 微课程设计 教学过程 设计意图 通过歌谣的引入，调动学生的学习兴趣、吸引学生的注意力，向本课时进入主题作准备。 让学生明确这三个疑问词的意思，对我们整个句型的学习起着非常重要的作用。另外我还呈现了相对应的句子为下面的教学做好了铺垫。 对于六年级学生来讲，读懂对话并找出答案不难。当答案找出来，句型基本也就理解明白了。 Step 1、热身 (Warm-up) 1、Greeting. 2、
4、全班齐唱本单元的歌谣。 Step 2、新课呈现及操练 (Presentation & Practice) 1、 复习三个疑问词Where、What、When. Where 哪里，用来询问地址。 Where are you going this afternoon? 今天下午你将要去哪里？ What 什么，用来询问事情。 What are you going to do/buy? 你将要做/买什么？ When 什么时候，用来询问时间。 When are you going? 你将什么时候去？ 2、 呈现文本内容 Amy: Where are you going this afternoon? C
5、hen: Im going to the bookstore. Amy: What are you going to buy? Chen: I am going to buy a comic book. Amy: When are you going? 让学生结合对话内容听录音，完成一个简单的表格任务。 3、 猜谜语 首先利用小学生的好奇心理，设You can buy many shoes here. 计谜语，调动学Where is it? 生的积极性，而You can buy many fruits here. 且利用旧知识带出新知识，让学Where is it? 生在不只不觉中引出本课的生
6、词：shoe shore, fruit stand 为后面的句型替换做好准备。 掌握新知识。 A:Where are you going _?(今天晚上) B:Im going to the _. 其次通过教师的A；What are you going to buy? 范例让学生感知B: I am going to buy _. 句意，知道如何询问和应答将要 去哪里。直击本A:When are you going? 课时的重点、化B:I am going at _ oclock. 解本课时的难点。 A:Where are you going _?(明天上午) B:Im going to the
7、 _. A；What are you going to buy? B: I am going to buy _. Chen: I am going at 3 oclock. A:When are you going? B:I am going at _ oclock. 4、choose the right answer What Where When (1)、_ are you going? Im going at 9 oclock tomorrow. (2)、_ are you going next Saturday? Im going to Jinan. (3)、_ are you goi
8、ng to do this evening? Im going to listen to music。 让学生选择正确的疑问词，来检测他们对这三个词及在句型中的运用是否掌握，同时也是一个练习。 课内外衔接，课后的活动计划是课堂的延伸，在课堂上学生完成听说读演个环节的操练，课后通过正确地引导学生进行书写作业，能有效地巩固所学的新知识，以促使学生听说读写各项技能全面发展。 Step3 Consolidation Homework: l 用我们今天所学三个问句去采访你的父母，并完成表格。 name where what when father mother 设计亮点： 在教学活动中，我通过各种生动、
9、形象、有趣的手段激发学生的兴趣，根据对以上教材的分析，结合教学重、难点，在这一课时中我采用了： A.猜一猜游戏法 B.情景法 C.多媒体辅助法 一、导入、呈现新内容较自然 在本节课中，我采用多媒体引入，从学生的兴趣学习入手，由chant自然过渡到本课时的学习主题中来。在呈现新内容时，通过游戏Guessing riddles引出本课生词，增强学生学习的趣味性，这样在用新知识激发学生兴趣的同时，为后面的教学进行了铺垫，适当降低了教学难度，而且也为学生用所学知识进行替换单词造句和进行对话练习做准备。 二、注重培养学生的合作精神和创新意识。 学习的目的是为了运用，在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇、句型来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。 三、尊重全体，自主学习，发挥学生的表演才能 我们常说教学要面向全体，要因材施教，英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。给学生自由发挥的空间，通过替换句型练习学习新的语言。
