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1、自然之道第二课时教案设计自然之道第二课时教案设计 教学目标： 1、会认读文中的生字词语，联系上下文理解“欲出又止”、“踌躇”、“若无其事”等词语的意思； 2、通过感情朗读、想象说话等语言实践活动，发展历练语言； 3、利用阅读期待，引发学生的情感冲突，在反复阅读文本的过程中，有层次地感悟自然之道。 教学重点：在学生的情感体验基础上，通过朗读、劝说、想象等实践活动，发展学生语言，进而感悟“自然之道”。 教学难点：引导学生逐步深入地理解“自然之道”的含义。 教学准备：课件 教学过程： 一、听写导入，引发阅读期待。 师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。 争着向前，惟恐落后
2、，形容十分积极。 像游鱼那样一个接一个地出去。 我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。 形容呼吸急促的样子。 一个劲地责怪自己，特别后悔。 吃得特别饱。 师：选择默写的词语填写在下面的括号中。 我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中，结果让食肉鸟。“我们”地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人。 二、切己体察，揣摩“自然之道 三、1、师：我们干了一件愚不可及的事，后悔不已，这到底是一件什么事呢？这节课，我们就随着作者一起上岛，去看个究竟。 3、
3、当我们上岛时，已近黄昏，我们看到了什么事？(嘲鸫啄幼龟)默读课文第三自然段，说说你看到的事情。 现在老师请一位学生来扮演幼龟，一位同学来帮他配音。其他同学仔细观察，一会儿请你们来当小评委，评评这两个同学的表现。随机让学生理解：“欲出又止”踌躇不前”。 采访幼龟：你心里在想些什么呢？ 、幼龟踌躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。” 、你们觉得这是怎样的一幕。 把你的体会用朗读表现出来，全班齐读。 4、感情朗读人物的不同反应 面对这样揪心的一幕，如果你在现场，你会怎么做？我和同伴、生物学家向导又有什么样的反应呢？课件出示：“我和同伴紧张地呼
4、喊。 指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。 老师当向导，学生当同伴再读。 5、说话练习 假如你们也在场，听到向导说的这句话，你们心里会怎么想，会怎样对向导呼喊？ 师引读：在大家无知而又激烈的逼迫下，向导(大家读)极不情愿地飞走了。理解：极不情愿、颓丧 1、 三、直面惨状，感同“自然之道” 师：嘲鸫颓丧地飞走了，我们救了一只可爱的小幼龟，我和同伴真是做了一件大好事！你们赞同吗？ 2、 我们干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及”。 请同学们自由读58自然段，说说我们蠢在哪里？ 3、 课件出示画面： 4、 指名回答。 理解“鱼贯而出”。 想象说话：成群的幼龟从巢口鱼贯而出时，他们心里可
5、能会想些什么？ 5、 师小结：救了一只，害了一群我们真是愚不可及！ 6、 当我们意识到我们做了一件愚不可及的事，我们怎么补救的？ 7、 找出我们救小海龟的动词，说说你的体会。 8、 小结：今后在写作文中，描写比较紧张的场面时，也可以用上一连串的动词，使作文更生动。 9、 虽然我们做了补救，但于事无补，此时我和同伴们低着头心里会想些什么： 10、 难怪向导会发出悲叹： 悲叹能不能改为感叹呢？ 指名读，齐读。 四、抒发心声，内化“自然之道” 1感情朗读 如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。这3个自然段里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着复杂的感情。好好读读，读出我们的悔恨、痛苦 2、师：现在我们再来回想一下向导之前说的那句话还会指责他吗？现在你该如何体会“自然之道”的含义？ 3、你想给人类怎样的忠告？ 五、作业 1、把故事讲给父母听。 2、留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为。 六、板书设计： 9、自然之道 救了一只好事 愚不可及 害了一群坏事
