七年级语文上册第三单元10《社戏》教学设计苏教.docx

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1、七年级语文上册第三单元10社戏教学设计苏教社戏 教学目的： 一、学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。 二、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 三、了解课文所表达的对农民，特别是农家少年的深厚真挚的思想感情。 教学重点：突出叙事的详略，体会作品表达的真情。 教学难点： 分析开头和结尾两部分与看“社戏”这一主要情节的关系及对表达中心的作用。 课时安排：两课时。 第 一 课 时 一、导入新课 同学们，大家好！今天我们一起来学习鲁迅先生的作品社戏它选自短篇小说集呐喊，我们现在看到的这篇文章是原作的节选；它是一篇以第一人称的口吻“我”讲述童年生活的小说。 那么请同学们会回忆一

2、下，我们也曾经学过鲁迅先生的回忆童年时代生活的一篇作品，是散文，你还记得吗？对，这就是从百草园到三味书屋。 但，请同学注意的是： 从百草园到三味书屋(选自朝花夕拾)， 是鲁迅先生回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。 社戏 (选自呐喊)， 虽然也是写童年生活，不过这是一篇小说，是在真人真事的基础上的艺术创作。因此，文中的“我”以及其他一些人物都是作者塑造出来的。 好，下面请同学注意：“社”原指土地庙。从前，在绍兴，“社”是一种区域名称，“社戏”就是社中每年所演的“年规戏”。 二、读准读音 w 归 省 行辈 w 惮 絮 叨 w 怠慢 撺 掇 1 w 凫水 漂渺 w 潺 潺 蕴藻 w 家眷

3、 纠 葛 踱du步 装模m作样 三、理清文章层次： 1、思考：本篇课题为社戏主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。，由此可见小说的中心情节是“看社戏”但是除了看社戏以外，前前后后还写了哪些活动？ 明确： w“看社戏” 中心情节 详写 w随母亲省亲小住平桥村；钓鱼放牛的乡间生活。 开头 w六一公公送豆结尾 w小结： 随着故事情节的发展，时间、地点的转移，因此，本篇小说内容可分为三部分第一部分，从开头到“却全都嘲笑起来了”，写小住平桥村的得到优待和一般乐事；第二部分，从“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”，写夜晚航船去赵庄看戏的全过程；第三部分，从“第二天”到篇末，写看戏

4、次日的情形。 2、既然中心情节是“看社戏”。那么，围绕这一中心又写了几件事？全文的情节顺序又是怎样的呢？赵庄看社戏 w夜航去看社戏途中 w看社戏前的波折 w看社戏后归航偷豆 w六一公公送豆 w钓虾放牛的乡间生活 w随母亲归省小住平桥村 w 顺序是：、 社戏层次 2 w随母亲归省小住平桥村 “乐土” 钓虾放牛的乡间生活 w看社戏前的波折 夜航去看社戏途中 看 赵庄看社戏 社戏 看社戏后归航偷豆 六一公公送豆 戏后余波 3、依据情节的发展，第二部分可以分为四层：第一层为部分开头至“我们立刻一哄的出了门”，写去看戏前的波折；从“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在眼前了”为第二层，写去看戏途中

5、的情景；从“最惹眼的是”到“又向那松柏林前进了”为第三层，写在赵庄看戏的情形；从“月还没有落”到“各自回去了”为第四层，写看戏归来的情形。 四、阅读课文着重理解前后两部分与中心情节的关系。 即理解课文略写的作用 w阅读第一部分： “我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？ 明确： “本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏”，这还未当家的已嫁女儿的一般情况；“那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务”，母亲的情况不同于上述的已嫁女儿，“所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天”。清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，“我”随母归省小住平桥村，当

6、在春末夏初的时令，所以能够看到第4段末尾所提到的“春赛”、社戏和吃到后文所说罗汉豆。 w1.平桥村是个什么样的地方？ w2.这样一个村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？ w3.这一部分与中心情节有什么关系？ 理解课文略写的作用 w1 平桥村是个什么样的地方？ w 第一节里可以看到平桥村 “离海不远”，“极偏僻”，“临河”，“不满三十家”，都是“种田”，“打鱼”的，“只有一家很小的杂货店”。 3 理解课文略写的作用 w2.这样一个偏僻的小村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？ 但就是这样的小村庄，我不仅得到优待，还不用读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书。这是多快乐的事。 ：“在小村里一家的客，几乎也就

7、是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈分很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，风尚淳朴。 而且还有一些乐事：“我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾”，“不半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的”。“照例”，表明钓得的虾总归“我吃”，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待“我”这个小客人。“我”看着在清澈的河水中，呆子似的虾“用了自己的两个钳捧着钓尖送到嘴里去”，被钓上来，自然乐趣甚浓；吃着自己和小朋友一起钓来的虾，更会甜在心里。

8、 “我们”还常一同去放牛。黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着”；小朋友们便不再原谅“我”会读诗经，“全都嘲笑起来了”。这嘲笑是善意的，实际是鼓励“我”大胆些，勇敢些。“我”怕牛，还因此而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着”，是多么愿意和这些小朋友在一起，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲密。“我”跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣。 w(1) “我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，来到自由天地欢乐地生活。 (2) 这里有许多年龄相仿的的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。 (3)每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并

9、充满了友爱和情趣。 小结一部分 w平桥村 免读难书，自由快乐。 在“我” 没有约束，人人平等。 是“乐土” 生活多彩，充满情趣。 w 写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“去看戏”自更乐趣无穷。 4 w这样，就为写最大乐事的去看戏作了铺垫，吸引读者去领略那去看戏的叙写。 这一略写部分为中心情节的展开作了 重要的铺垫去赵庄看戏。 理解课文略写的作用 分析第三部分。 (1)小说怎样

10、写出看戏次日的情形？ 明确： 小说照应着中心情节，头天晚上的偷豆、吃豆和看戏，呼应第一部分写的村民淳朴好客，写出看戏次日的情形。 “并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛”，照应昨晚吃豆后“所虑的”八公公发现用了他船上的盐和柴“会骂的”； 六一公公问“你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢”，照应昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”； “我”吃了六一公公送给的豆，觉得“并没有昨夜的豆那么好”，“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了”，照应昨夜的偷豆、吃豆和看戏。 w在中心情节“看社戏”叙述完之后，为什么特别写“六一公公送豆”呢？ w孩子们“偷”了六一公公的豆，第二

11、天六一公公“不料竟非常感激起来”，并又送上一大碗罗汉豆来。 从这里我们可以看出老人的宽厚慈爱，进一步说明“我”之所以爱平桥村，正是因为平桥村的人善良可爱，从而深化了主题。 (2)这样照应前文、呼应开头结束全篇，具有什么样的表现作用？ 明确： 对两位公公的照应前文偷豆的说明和描写，表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起纠葛，结果良好。特别是呼应开头部分的村民淳朴好客，描写六一公公亲热地问“我”昨晚的戏、豆如何，高兴地送给豆，更表现了村民的淳朴宽厚、热情好客应好客 更对“我”的照应前文的描写，则表明了昨晚的豆最好吃，戏最好看，至今不忘。这样结束全篇，构成了作品绵密完整的结构，表现出随母归省小住平桥村

12、生活的美好，抒发了对平桥村的人物和生活的绵绵无尽的怀恋。 3.分析本篇略写。 明确： 总的来看，本篇详写去赵庄看戏的全过程，略写小住平桥村的得到优待，一般乐事，和 5 看戏次日的情形。详写的各个情节，让人读来如同身历其境，亲见其人，深受感染；略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量，钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简短问话和送虾运动，更表现了农村老人的淳朴宽厚、热情好客。这样详写略写相配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物，又突出了重点，值得认真体会，学习。 五、布置作业： 1.整理词语:掌握重点字的音、形、义。 2.认真思考:结合书后练习,预习“看社戏”部分 ，品味文

13、章最后一段。 3.选做：社戏中“我们每天的事情大概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的小钓上，伏在河沿上去钓虾”一段颇具生活情趣，这与辛弃疾清平乐村居中的“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”有异曲同工之秒。你有类似的有趣经历没吗？请试写一段。 第 二 课 时 一、导入新课 复习 w“看社戏”是文章的中心情节，这部分又通过哪几件事来写的？ w 看社戏前的波折 夜航去看社戏途中 赵庄看社戏 看社戏后归航偷豆 二、本课着重阅读第二部分“看社戏” 理解课文的详写内容 w阅读“看社戏”部分： 看戏之前遇到了什么波折，后来又如何解决的？ (1)“就在我十一二岁时候的这一年，这日期也看看等到了”，一个“等”字，表现出“我”

14、在平桥村一心盼望着赵庄演戏的日子。在这日子到来的时候，发生了什么波折？ 明确： 到了赵演戏的这一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到邻村去问，也没有”；外祖母为此“很气恼”，“絮叨起来”，母亲只得一力“宽慰”外祖母，一边嘱咐“急得要哭”的“我”，“说万不能装模作样，怕又招外祖母生气，又不准和别人一同去，说是怕外祖母要担心”，没有大船不能去看戏这一意外的波折，使得外祖母很气恼，“我”更非常焦急。 (2)到下午，小朋友们都去看戏了，“我”的情形怎样？ 明确： “我”虽然不能和小朋们一同去看戏，心却和他们一同去了。不但想到“戏已经开场了”，“似乎听到锣鼓的声音”，而且想到小朋友们“在戏台下买豆浆喝”

15、；一心只在戏上，一心只在看戏的小朋们身上，以致“这一天我不钓虾，东西也少吃”，郁郁不乐。这使得母亲很为难，外祖母又气恼起来。外祖母家里的不快气氛更为浓重了。 (3)在这严重的去看戏的波折之中，怎样出现了转机？解决了波折？ 明确：饭后，“看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏”。“我”没有看到戏，听到别人讲戏，心情更加沉重，这引起了小朋友们“叹息而且表同情”，双喜“大悟似的提议”，“八叔的航船不是回来了么”，“十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去”。两个“大悟”，表现出小朋友们想出和“我”一同去看戏的办法时，十分欢喜兴奋，事情出现了转机。外祖母担心“都是孩子们，不

16、可靠”，母亲又顾虑让白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戏，“不合情理”，虽然有了航船，戏还是看不成。 在双喜的帮助下，首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。 “我”去看戏时的心情怎样？出发的情景怎样？ 明确 “我”在出门的时候，“很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”；因能去看戏而马上变得心情畅快，浑身舒适，似乎都舒展到说不出的大了。一出门，望见桥内的白篷的船，“大家跳下船”，“跳”字，表现出上船之快；上船后，双喜、阿发拔篙，立即点船，年幼的陪“我”坐在舱中，较大的聚在

17、船尾，准备摇橹，分工井然有序，操作熟练迅速；母亲送出来吩咐“要小心”的时候，已经“点开船”，“出了桥”，发船十分迅速。船出桥后，架起，摇动两支橹，在“说笑的”、“嚷的”声音中，“夹着潺潺的船头激水的声音”、船“飞一般径向赵庄前进了”，表现出一船声音，一船欢乐，船进如飞。橹，在“说笑的”、“嚷的”声音中，“夹着潺潺的船头激水的声音”、船“飞一般径向赵庄前进了”，表现出一船声音，一船欢乐，船进如飞。 戏前波折 7 w请学生圈出描写小伙伴开船动作的词语有那些？“戏前波折”表现小伙伴什么特点？ w 拔、点、磕、退、架 w双喜的语言和小伙伴开船动作的描写，反映出小朋友们的热情、聪明、能干。 月夜行船 月

18、夜行船 w去赵庄看戏，课文从哪几个方面来写景状物的？ 是从“我”的视觉、触觉、嗅觉，运用比喻方法，描写春夜航船去看戏途中的景物的。“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来，月色便朦胧在这水气里”，写河面：月色笼罩在浮起水气的河面上，构成了朦胧的色调，清风吹着夹杂有植物清香的水气扑面而来，使人心旷神怡。“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”。写两岸连山：“踊跃的铁的兽脊”，喻写出两岸淡黑色山峦的起伏连绵；“向船尾跑去了”，从写连山的向后跑表现出航船前进之快。“但我却还以为船慢”，表现了急欲看到演戏的心情。 w嗅觉：清香、水气 w视觉：月色朦胧

19、 群山踊跃 w听觉：笛声、似乎听到了歌吹 w感受：以为船慢、心沉静 w想象：料想便是戏台 明确下列几个问题： (1)“朦胧”在句子里作什么词用？“朦胧”原来是形容词，现在作动词。 (2)为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去，这样写形象真切，突出了船行的快。 “我”在航船去看戏途中产生过什么误认”写这些具有什么样的表现力量？ 教师明确： “我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误 认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲去到赵庄，看到演戏的心情。 8 .第12节和13节与这一节有什么关系呢

20、？ 归纳： “那声音大概是横笛”，“果然是渔火”，从这几句话里可以看出 ：这两节与前一节是呼应连贯的，这样使文章很自然地过渡到看戏这一内容上来。 月夜行船 w为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢？ w“自失”是指“我”听得出神，忘了自己。这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。 夏夜行船 w这几段景物描写与“看社戏”有何关系？ w这层优美清丽的自然环境的描写： 写出了农村夜景的清新 写出了行船之快 很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情，情与景有机的交融在一起。 并且夜航途中的如画景物，这优美江南水乡风光衬托着社戏，使“我”这次看戏更具有了独特的韵味；写出“我”急于到达

21、赵庄看戏的心情，并由此产生两点误认，在曲折情节中为写赵庄看戏作好了充分的铺垫，积蓄了充足的气势。 、船头看戏 来到赵庄使“我”兴奋的是什么？ 读第14节。到了赵庄，首先看到的是那“模糊”在远处月夜中的“最惹眼”的戏台，红红绿绿，犹如“仙境”，优美迷人，更加使“我”陶醉。 船头看戏 w.在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？ 阅读课文 想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。 想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。 最怕看到“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。 w铁头老生没翻跟头。 w许久都不见 “蛇精”和“跳老虎”出来。 w最怕看到的“老旦”却“终于出了台”并不

22、停地唱着。 9 不好看 还可以从哪些地方看出戏不好看？ 文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。 描写”我们”观看演出，表现了儿童看戏的心理和兴趣。在稚气十足的笑容中和骂声里，把这场夜晚看戏写得童趣盎然。 既然戏不好看，大家也就一致赞成回去了。课文中月夜归航这一部分写得也非常精采。 (1)读第23节。 这一节写的是归航，为什么没有写沿途所见的景物呢？因为前面第11节已着重写了两岸景物，所以这节略了这部分内容。 这一节内容在写法上与第11节有什么不同？“航船”像条“大白鱼”，“老渔夫”“喝采”也是从侧面来表现船行得快。 月下归航 船头看

23、戏 w按时间顺序，理清从望见戏台到看戏离开的脉络。 w望见戏台泊船看戏老旦出场离开戏台 “我们”在看戏归途中的心情怎样？ 明确： “我”“回望戏台在灯光中，却又如初来到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁”，听到悠扬的横笛声，“疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看”，表现出仍很留恋演出。 小朋友们一面“议论着戏子，或骂，或笑”，一面摇得那船“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，这留恋演出、议论笑骂和摇船情形，表现了对看戏仍然兴趣很浓，愉快兴奋。 归航“偷”豆 月夜归航 w人乏船慢，兴致将尽，偷豆一事又把情节推向了高潮。为什么说“偷”？“偷”谁的豆？ w 孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的

24、，所以直言不讳地说“偷”。 10 w 可是可是他们不是窃取别人的东西来肥私，有趣的是他们 却“偷”自己家最好的劳动果实奉献给伙伴享用。 w小伙伴热情好客 淳朴善良 天真活泼 “我们”偷豆、吃豆的经过怎样？ 明确： 双喜指挥偷豆。且吃完豆做了些什么？虑到了什么？明确： “预想纠葛 应付有法。 由于归途中偷豆、吃豆的插曲，使得这次夜晚去赵庄看戏，更加令“我”难忘。 小说是怎样收束夜晚去赵庄看戏的？ 明确： 长幼都很高兴：站在桥脚来接的母亲，本来为“回来得这样迟”而“颇有些生气”，但看到儿子和小朋友们都高兴的回来了，“也就高兴了”。不但由母亲送始，以母亲接终，前后呼应，构成了事件的完整性，也使事件更

25、在“我”的脑海中永留美好的记忆 三、品味结尾 w 戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一真到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”呢？ w “我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。 “我 农村特有的风光、自由的空气 难忘 人与人之间和谐亲密的关系 人们朴实、善良的性格 美好的生活感受 对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。 四、 人物形象 w双喜:在伙伴中具“领导”风范 聪明、能干 w阿发:普通的农家少年 淳朴、好客、无私 11 w六一公公:善良的老农民 宽厚、慈爱 五、总结要点 1.详略

26、： 细腻生动勾画了充满江南水乡生活气息的画面。 本文叙事详略得当。“看社戏”这是主要事件，所以“夏夜行船”、“船头看戏”、“月下归航”，这些充满江南水乡生活气息的画面，都以细腻生动的语言作了详写，而乡间生活等故事只是简略地谈了一下。 2.主题： 题为社戏，而情在戏之外。 通过阅读，我们不难看出，社戏这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。 鲁迅小时有长妈妈给他讲故事，闰土父亲教他捕鸟，所以鲁迅从小就受到了劳动人民的启发和教育，了解到农民的痛苦生活。鲁迅写社戏就是要热情歌颂劳动人民，表现

27、他对劳动人民的热爱。 3.除此之外，本文前后照应也很出色。如：孩子们撑船、出航、归航动作一样，表现孩子们很能干。再如：初到赵庄写戏台由远而近，回去时又由近而远，表现出“我”初到时的新鲜兴奋感和离去时的依恋感。 作业： 1总结：结合文章最后一段,写出自己的感受。 思考：有人说社戏文不对题写社戏之外的内容过多，所以文章应为“平桥村一夜”之类的题目，对此，请谈谈你的看法。 选做：文中“夏夜行船、船头看戏、月下归航”，这段江南水乡的童年生活的经历，不仅铭记在作者的心里，也给很多读者留下深刻印象。你是否也感受到其中的盎然情趣？试做片段摘抄结合自己生活中的美好感受，写一段融情于景的文字。 附：课件纲要 社

28、戏 鲁迅 从百草园到三味书屋(选自朝花夕拾) 12 真人真事 社戏 (选自呐喊) 艺术创作 社戏 鲁迅 读准字音 归 省 行辈 惮 絮 叨 怠慢 撺 掇 凫水 漂渺 潺 潺 蕴藻 家眷 纠 葛 踱du步 装模m作样 一、课文层次 w“看社戏” 中心情节详写 w随母亲省亲小住平桥村；钓虾放牛的乡间生活。开头 w六一公公送豆结尾 二、主要情节 赵庄看社戏 夜航去看社戏途中 看社戏前的波折 看社戏后归航偷豆 六一公公送豆 钓虾放牛的乡间生活 随母亲归省小住平桥村 w顺序是： 、 社戏情节 w随母亲归省小住平桥村 “乐土” 钓虾放牛的乡间生活 13 w看社戏前的波折 夜航去看社戏途中 看 赵庄看社戏

29、社戏 看社戏后归航偷豆 w六一公公送豆 戏后余波 三、理解文章的略写 w阅读第一部分： w1.平桥村是个什么样的地方？ w2.这样一个村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？ w3.这一部分与中心情节有什么关系？ 三、理解文章的略写 w平桥村是个什么样的地方？ w第一节里可以看到平桥村 “离海不远”，“极偏僻”，“临河”，“不满三十家”，都是“种田”，“打鱼”的，“只有一家很小的杂货店”。 理解文章的略写 w这样一个偏僻的小村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？ w 得到优待，自由快乐。 没有约束，人人平等。 生活多彩，充满情趣。 小结一部分 w平桥村 得到优待，自由快乐。 在“我” 没有约束，人人平等

30、。 是“乐土” 生活多彩，充满情趣。 w这一略写部分为中心情节的 展开作了 重要的铺垫。 理解文章的略写 w阅读结尾部分： w在中心情节“看社戏”叙述完之后，为什么写“六一公公送豆”呢？ 14 w 六一公公：竟“非常感激”，又送上“一大碗罗汉豆”，表现了老人的宽厚慈爱。 w 进一步说明“我”之所以爱平桥村，正是因为平桥村的人善良可爱，从而深化了主题。 作业 1.整理词语:掌握重点字的音、形、义。 2.认真思考:结合书后练习,预习“看社戏”部分 ，品味文章最后一段。 3.选做：社戏中“我们每天的事情大概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的小钓上，伏在河沿上去钓虾”一段颇具生活情趣，这与辛弃疾清平乐村居中的

31、“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”有异曲同工之秒。你有类似的有趣经历没吗？请试写一段。 提问 w“看社戏”是文章的中心情节，这部分又通过哪几件事来写的？ w 看社戏前的波折 夜航去看社戏途中 赵庄看社戏 看社戏后归航偷豆 理解课文的详写内容 w阅读“看社戏”部分： w看戏之前遇到了什么波折，后来又如何解决的？ w 在双喜的帮助下，首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。 详写：戏前波折 w描写小伙伴开船动作的词语有那些？“戏前波折”表现小伙伴什么特点？ w 拔、点、磕、退、架 双喜的语

32、言和小伙伴开船动作的描写，反映出小朋友们的热情、聪明、能干。 月夜行船 详写：月夜行船 w去赵庄看戏，课文从哪几个方面来写景状物的？ w嗅觉：清香、水气 15 w视觉：月色朦胧 群山踊跃 w听觉：笛声、似乎听到了歌吹 w感受：以为船慢、心沉静 w想象：料想便是戏台 详写：月夜行船 w为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢？ w“自失”是指“我”听得出神，忘了自己。这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。 详写：月夜行船 w这几段景物描写与“看社戏”有何关系？ w这层优美清丽的自然环境的描写： 写出了农村夜景的清新 写出了行船之快 很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情，情

33、景交融。 船头看戏 详写：船头看戏 w.在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？ w铁头老生没翻跟头。 w许久都不见 “蛇精”和“跳老虎”出来。 w最怕看到的“老旦”却“终于出了台”并不停地唱着。 不好看 月下归航 详写：看戏 w按时间顺序，理清从望见戏台到看戏离开的脉络。 w望见戏台泊船看戏老旦出场离开戏台 归航“偷”豆 详写：月下归航 w人乏船慢，兴致将尽，偷豆一事又把情节推向了高潮。为什么说“偷”？“偷”谁的豆？ w 孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的，所以直言不讳地说“偷”。 w 可是 他们 却“偷”自己家最好的劳动果实奉献给伙伴享用。 16 w小伙伴热情好客 淳朴善良 天真活泼 品

34、味结尾 w 戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一真到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”呢？ “我 农村特有的风光、自由的空气 w难忘 人与人之间和谐亲密的关系 人们朴实、善良的性格 美好的生活感受 人物形象 w双喜:在伙伴中具“领导”风范 聪明、能干 w阿发:普通的农家少年 淳朴、好客、无私 w六一公公:善良的老农民 宽厚、慈爱 总结要点 1.详略： 细腻生动勾画了充满江南水乡生活气息的画面。 2.主题： 题为社戏，而情在戏之外。 作业： 1总结：结合文章最后一段,写出自己的感受。 思考：有人说社戏文不对题写社戏之外的内容过多，所以文章应为“平桥村一夜”之类的题目，对此，请谈谈你的看法。 选做：文中“夏夜行船、船头看戏、月下归航”，这段江南水乡的童年生活的经历，不仅铭记在作者的心里，也给很多读者留下深刻印象。你是否也感受到其中的盎然情趣？试做摘抄结合自己生活中的美好感受，写一段融情于景的文字。 17