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1、三字经教案三字经教学设计 教学目标： 1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。”，体会三字经语言的节奏感和韵律感。 2、通过学习，明白更深刻的道理。 教学准备：三字经故事，音乐磁带，三字经朗读磁带。 教学过程 一、多种方式，复习旧知。 二、诵读感悟 1 朗读原文，读通读顺。 师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。 学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。 同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。 指读，随时正音。 小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。 开火车读，看哪列火车读得又快又准。
2、 2、诵读原文，读出节奏韵律。 读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？ 试着自己读一读。 指名读，生评，师评。 拍手打节奏，齐声背诵。 3、质疑释义。 同学们，真聪明！那这章三字经说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ 在汇报、质疑中，体会原文的含义。 你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！ 小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。 三、拓展升华 在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。 四、课外延伸。 1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。 2、亲自查阅有关今天学的三字经
3、中的典故，小组合作试着表演。 三字经教学设计 教学目标： 1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。”，体会三字经语言的节奏感和韵律感。 2、通过学习，明白更深刻的道理。 教学准备：三字经故事，音乐磁带，三字经朗读磁带。 教学过程 一、多种方式，复习旧知。 二、诵读感悟 1 朗读原文，读通读顺。 师范读，要求学生认真听. 学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。 同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。 指读，随时正音。 小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。 开火车读，看哪列火车读得又快又准。 2、诵读原文，读出
4、节奏韵律。 读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？ 试着自己读一读。 指名读，生评，师评。 拍手打节奏，齐声背诵。 3、质疑释义。 同学们，真聪明！那这章三字经说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ 在汇报、质疑中，体会原文的含义。 你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！ 小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。 三、拓展升华 在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。 四、课外延伸。 1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。 2、亲自查阅有关今天学的三字经中的典故，小组合作试
5、着表演。 三字经教学设计 教学内容：三字经中的“养不教,父之过.教不严,师之惰.子不学,非所宜.幼不学,老何为.” 教学目标： 1、 初步感受中华传统文化的丰富内涵，明白勤学好问、有所作为，人生才有意义的道理。2、 能够正确、流利、有感情地背诵三字经部分内容。 3、 提高学生的读书兴趣和创作兴趣，培养学生对汉语言文字的热爱。 教学重点：对三字经内容及含义的理解，学习三字经中有积极意义的内容。 教学难点：熟读成诵。 教学模式：自读感悟、集体交流、教师点拨。 教学过程 一、多种方式，复习旧知。 二、诵读感悟 1 朗读原文，读通读顺。 师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。
6、 学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。 同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。指读，随时正音。 小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。开火车读，看哪列火车读得又快又准。 2、诵读原文，读出节奏韵律。 读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？ 试着自己读一读。 指名读，生评，师评。 拍手打节奏，齐声背诵。 3、质疑释义。 同学们，真聪明！那这章三字经说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ 在汇报、质疑中，体会原文的含义。 你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！ 小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们
7、的学习有很大帮助。 三、拓展升华 在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。 四、课外延伸。 1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。 2、亲自查阅有关今天学的三字经中的典故，小组合作试着表演。 三字经教学设计 教学目标： 1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“玉不琢，不成器。人不学，不知义。为人子，方少时。亲师友，习礼仪。”，体会三字经语言的节奏感和韵律感。 2、通过学习，明白更深刻的道理。 教学准备：三字经故事，音乐磁带，三字经朗读磁带。 教学过程 一、多种方式，复习旧知。 二、诵读感悟 1 朗读原文，读通读顺。 师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其
8、是平翘舌的读音。 学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。 同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。 指读，随时正音。 小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。 开火车读，看哪列火车读得又快又准。 2、诵读原文，读出节奏韵律。 读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？ 试着自己读一读。 指名读，生评，师评。 拍手打节奏，齐声背诵。 3、质疑释义。 同学们，真聪明！那这章三字经说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ 在汇报、质疑中，体会原文的含义。 你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！ 小结：只有知道这些，才能让学生学
9、到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。 三、拓展升华 在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。 四、课外延伸。 1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。 2、亲自查阅有关今天学的三字经中的典故，小组合作试着表演。 三字经教学设计 原 文: 香九龄 能温习 孝于亲 所当执 融四岁 能让梨 悌于长 宜先知 教学目标: 、能熟练朗读诗文内容，并且在熟读的基础上达到背诵。 、理解诗文内容，初步感受中华传统文化的丰富内涵。 、明白孝敬父母和友爱兄长是一个人必须具备的美德。 教学准备：教学挂图、小黑板 教学流程：1、导入新课2、初读诗文、理解大意3、明理品读4、拓展升华5、
10、教师小结 教学过程： 一、 导入新课 1、同学们，今天老师给大家带来两篇小故事，请同学们边听边想：这两个故事讲的都是什么事，告诉我们什么道理？ (教师讲述黄香冬天用自己的体温给父亲暖被窝和孔融让梨的故事) 2、今天我们就来学习跟这两个故事有关的内容。 二、初读诗文、理解大意 1、出示诗文，读准字音 、学生练读 、指名读 拍手读、男生读、女生读、小组读 2、理解诗文 、你读懂了哪些内容？ 学生边汇报教师边适时点拨讲解：九龄、席、执、悌、见闻、某等词的意思。 、指名讲解诗文的意思。 生试着讲解，师适时补充讲解。 三、 明理品读 1、黄香冬天用自己的体温替父亲暖被窝，难道他不冷吗？ 2、孔融为什么要
11、给自己选一个最小的梨？ 3、黄香和孔融这样做，他的家人会说些什么呢？ 4、我们应该向他俩学习什么呢？ 正是因为他俩小小年纪就懂得孝敬父母和友爱兄长，所以得到了后人的尊敬，这两个故事一直流传至今。 5、让我们再来把这几句三字经有感情的读一遍。 四、 拓展升华 1、 了今天的内容，你有哪些收获？ 2、 学生自由发言。 五、 教师小结 三字经教学设计 教学目标： 1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“三才者，天地人。三光者，日月星。三纲者，君臣义。父子亲，夫妇顺。”，体会三字经语言的节奏感和韵律感。 2、通过学习，明白更深刻的道理。 教学准备：三字经故事，音乐磁带，三字经朗读磁带。 教学过程 一、多种
12、方式，复习旧知。 二、诵读感悟 1 朗读原文，读通读顺。 师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。 学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。 同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。 指读，随时正音。 小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。 开火车读，看哪列火车读得又快又准。 2、诵读原文，读出节奏韵律。 读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？ 试着自己读一读。 指名读，生评，师评。 拍手打节奏，齐声背诵。 3、质疑释义。 同学们，真聪明！那这章三字经说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ 在汇报、质
13、疑中，体会原文的含义。 你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！ 小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。 三、拓展升华 在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。 四、课外延伸。 1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。 2、亲自查阅有关今天学的三字经中的典故，小组合作试着表演。 三字经教学设计 教学目标： 1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“曰春夏，曰秋冬。此四时，运不穷。曰南北，曰西东。此四方，应乎中。”，体会三字经语言的节奏感和韵律感。 2、通过学习，明白更深刻的道理。 教学准备：三字经故事，音乐磁带，三字经朗读磁带。
14、 教学过程 一、多种方式，复习旧知。 二、诵读感悟 1 朗读原文，读通读顺。 师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。 学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。 同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。 指读，随时正音。 小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。 开火车读，看哪列火车读得又快又准。 2、诵读原文，读出节奏韵律。 读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？ 试着自己读一读。 指名读，生评，师评。 拍手打节奏，齐声背诵。 3、质疑释义。 同学们，真聪明！那这章三字经说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂
15、的地方？ 在汇报、质疑中，体会原文的含义。 你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！ 小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。 三、拓展升华 在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。 四、课外延伸。 1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。 2、亲自查阅有关今天学的三字经中的典故，小组合作试着表演。 三字经教学设计 教学目标： 1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“曰水火，木金土。此五行，本乎数。曰仁义，礼智信。此五常，不容紊。”，体会三字经语言的节奏感和韵律感。 2、通过学习，明白更深刻的道理。 教学准备：三字经故事，音乐磁
16、带，三字经朗读磁带。 教学过程 一、多种方式，复习旧知。 二、诵读感悟 1 朗读原文，读通读顺。 师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。 学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。 同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。 指读，随时正音。 小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。 开火车读，看哪列火车读得又快又准。 2、诵读原文，读出节奏韵律。 读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？ 试着自己读一读。 指名读，生评，师评。 拍手打节奏，齐声背诵。 3、质疑释义。 同学们，真聪明！那这章三字经说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂
17、了什么？还有什么不懂的地方？ 在汇报、质疑中，体会原文的含义。 你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！ 小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。 三、拓展升华 在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。 四、课外延伸。 1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。 2、亲自查阅有关今天学的三字经中的典故，小组合作试着表演。 三字经教学设计 教学目标： 1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“稻粱菽，麦黍稷。此六谷，人所食。马牛羊，鸡犬豕。此六畜，人所饲。曰喜怒，曰哀惧。爱恶欲，七情具。土革，木石金。与丝竹，乃八音。”，体会三字经语言
18、的节奏感和韵律感。 2、通过学习，明白更深刻的道理。 教学准备：三字经故事，音乐磁带，三字经朗读磁带。 教学过程 一、探索： 1、今天，我们同学都收集到了许多乐器及其图片，请你把你所带来的乐器介绍给大家。 2、同学介绍，教师随着出示字卡：匏、土、革、木、金、石、丝、竹。 3、总结：那我们今天所能见到的乐器，大部分都是由哪几种材料？ 二、扩展： 1、那你还知道有哪些材料可以用来做乐器吗？ 2、归纳：还有“金”，指的是金属材料的总称，如：铜等 3、教师出示三字经的内容，借助拼音读，然后说说你读懂了什么？ 4、提问：你还有哪些问题？ 借着学生的问题，师生共同探讨：匏、土、石这三种材料及制成的乐器，并
19、出示图片给学生展示。 三、总结： 1、学了这节课，你学到了什么？ 2、你发现了什么？ 四：延伸： 在生活中，找一种或几种你能收集到的材料，动脑动手，自己制成一种新奇的乐器，为你制成的乐器取个名字，下周国学课时我们开天堂的声音的乐器展。 参考资料： 匏瓜与黏土古人作成吹奏的乐器。如：笙、埙。 革是指牛皮，可以制成乐器称为鼓，有振奋人心的作用，如晋鼓、腰鼓、博浪鼓等。 木制的乐器有木鱼、梆子、拍板、祝 石类乐器有磬 金属铸成的乐器有钟、锣、钹、铙 丝类乐器是因为中国古代用蚕丝做弦，故称为丝类，有琴、瑟、筝以及后来的胡琴、琵琶、小提琴、吉他等都是。 竹制成乐器是用竹管穿孔而制成，主要分为笛和萧。 三
20、字经教学设计 教学目标： 1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“高曾祖，父而身。身而子，子而孙。自子孙，至元曾。乃九族，而之伦。父子恩，夫妇从。兄则友，弟则恭。长幼序，友与朋。君则敬，臣则忠。此十义，人所同。”，体会三字经语言的节奏感和韵律感。 2、通过学习，明白更深刻的道理。 教学准备：三字经故事，音乐磁带，三字经朗读磁带。 教学过程 一、多种方式，复习旧知。 二、诵读感悟 1 朗读原文，读通读顺。 师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。 学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。 同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。 指读，随时正音。 小组
21、比赛读，看哪组读得又准确又流利。 开火车读，看哪列火车读得又快又准。 2、诵读原文，读出节奏韵律。 读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？ 试着自己读一读。 指名读，生评，师评。 拍手打节奏，齐声背诵。 3、质疑释义。 同学们，真聪明！那这章三字经说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ 在汇报、质疑中，体会原文的含义。 你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！ 小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。 三、拓展升华 在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。 四、课外延伸。 1、
22、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。 2、亲自查阅有关今天学的三字经中的典故，小组合作试着表演。 三字经教学设计 教学目标： 1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“凡训蒙，须讲究。详训诂，名句读。为学者，必有初。小学终，至四书。论语者，二十篇。群弟子，记善言。孟子者，七篇止。讲道德，说仁义”，体会三字经语言的节奏感和韵律感。 2、通过学习，明白更深刻的道理。 教学准备：三字经故事，音乐磁带，三字经朗读磁带。 教学过程 一、多种方式，复习旧知。 二、诵读感悟 1 朗读原文，读通读顺。 师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。 学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音
23、多读几遍。 同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。 指读，随时正音。 小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。 开火车读，看哪列火车读得又快又准。 2、诵读原文，读出节奏韵律。 读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？ 试着自己读一读。 指名读，生评，师评。 拍手打节奏，齐声背诵。 3、质疑释义。 同学们，真聪明！那这章三字经说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ 在汇报、质疑中，体会原文的含义。 你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！ 小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。 三、拓展升华 在生活中，你
24、的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。 四、课外延伸。 1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。 2、亲自查阅有关今天学的三字经中的典故，小组合作试着表演。 三字经教学设计 教学目标： 1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“作中庸，子思笔。中不偏，庸不易。作大学，乃曾子。自修齐，至平治。孝经通，四书熟。如六经，始可读。诗书易，礼春秋。号六经，当讲求。”，体会三字经语言的节奏感和韵律感。 2、通过学习，明白更深刻的道理。 教学准备：三字经故事，音乐磁带，三字经朗读磁带。 教学过程 一、多种方式，复习旧知。 二、诵读感悟 1 朗读原文，读通读顺。 师范读，要求学生认真听，注意不
25、认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。 学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。 同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。 指读，随时正音。 小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。 开火车读，看哪列火车读得又快又准。 2、诵读原文，读出节奏韵律。 读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？ 试着自己读一读。 指名读，生评，师评。 拍手打节奏，齐声背诵。 3、质疑释义。 同学们，真聪明！那这章三字经说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ 在汇报、质疑中，体会原文的含义。 你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！ 小结：只有知道
26、这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。 三、拓展升华 在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。 四、课外延伸。 1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。 2、亲自查阅有关今天学的三字经中的典故，小组合作试着表演。 三字经教学设计 教学目标： 1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“有连山，有归藏。有周易，三易详。有典谟，有训诰。有誓命，书之奥。我周公，作周礼。著六官，存治体。大小戴，注礼记。述圣言，礼乐备。”，体会三字经语言的节奏感和韵律感。 2、通过学习，明白更深刻的道理。 教学准备：三字经故事，音乐磁带，三字经朗读磁带。 教学过程 一、多种方式
27、，复习旧知。 二、诵读感悟 1 朗读原文，读通读顺。 师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。 学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。 同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。 指读，随时正音。 小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。 开火车读，看哪列火车读得又快又准。 2、诵读原文，读出节奏韵律。 读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？ 试着自己读一读。 指名读，生评，师评。 拍手打节奏，齐声背诵。 3、质疑释义。 同学们，真聪明！那这章三字经说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ 在汇报、质疑中
28、，体会原文的含义。 你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！ 小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。 三、拓展升华 在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。 四、课外延伸。 1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。 2、亲自查阅有关今天学的三字经中的典故，小组合作试着表演。 三字经教学设计 教学目标： 1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“曰国风，曰雅颂。号四诗，当讽咏。诗既亡，春秋作。寓褒贬，别善恶。三传者，有公羊。有左氏，有彀梁。经既明，方读子。撮其要，记其事。五子者，有荀杨。文中子，及老庄。 ”，体会三字经语言的节奏感
29、和韵律感。 2、通过学习，明白更深刻的道理。 教学准备：三字经故事，音乐磁带，三字经朗读磁带。 教学过程 一、多种方式，复习旧知。 二、诵读感悟 1 朗读原文，读通读顺。 师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。 学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。 同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。 指读，随时正音。 小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。 开火车读，看哪列火车读得又快又准。 2、诵读原文，读出节奏韵律。 读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？试着自己读一读。 指名读，生评，师评。拍手打节奏，齐声背诵。3、质疑释义。
30、 同学们，真聪明！那这章三字经说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ 在汇报、质疑中，体会原文的含义。 你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！ 小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。 三、拓展升华 在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。 四、课外延伸。 1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。2、亲自查阅有关今天学的三字经中的典故，小组合作试着表演。 三字经教学设计 教学目标： 1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“经子通，读诸史。考世系，知终始。自羲农，至黄帝。号三皇，居上世。唐有虞，号二帝
31、。相揖逊，称盛世。夏有禹，商有汤。周文王，称三王。夏传子，家天下。四百载，迁夏社。汤伐夏，国号商。六百载，至纣亡。”，体会三字经语言的节奏感和韵律感。 2、通过学习，明白更深刻的道理。 教学准备：三字经故事，音乐磁带，三字经朗读磁带。 教学过程 一、多种方式，复习旧知。 二、诵读感悟 1 朗读原文，读通读顺。 师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。 学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。 同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。 指读，随时正音。 小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。 开火车读，看哪列火车读得又快又准。 2、诵读原文，读出节奏
32、韵律。 读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？试着自己读一读。 指名读，生评，师评。拍手打节奏，齐声背诵。 3、质疑释义。 同学们，真聪明！那这章三字经说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ 在汇报、质疑中，体会原文的含义。 你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！ 小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。 三、拓展升华 在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。 四、课外延伸。 1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。 2、亲自查阅有关今天学的三字经中的典故，小组合作试着表演。
33、 三字经教学设计 教学目标： 1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“周武王，始诛纣。八百载，最长久。周辙东，王纲堕。逞干戈，尚游说。始春秋，终战国。五霸强，七雄出。嬴秦氏，始兼并。传二世，楚汉争。高祖兴，汉业建。至孝平，王莽篡。光武兴，为东汉。四百年，终于献。”，体会三字经语言的节奏感和韵律感。 2、通过学习，明白更深刻的道理。 教学准备：三字经故事，音乐磁带，三字经朗读磁带。 教学过程 一、多种方式，复习旧知。 二、诵读感悟 1 朗读原文，读通读顺。 师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。 学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。 同桌互读，要求：及
34、时正音，把原文读通顺读流利。 指读，随时正音。 小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。 开火车读，看哪列火车读得又快又准。 2、诵读原文，读出节奏韵律。 读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？试着自己读一读。 指名读，生评，师评。拍手打节奏，齐声背诵。 3、质疑释义。 同学们，真聪明！那这章三字经说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ 在汇报、质疑中，体会原文的含义。 你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！ 小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。 三、拓展升华 在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜
35、欢他们的方法吗？说说理由。 四、课外延伸。 1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。 2、亲自查阅有关今天学的三字经中的典故，小组合作试着表演。 三字经教学设计 教学目标： 1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“魏蜀吴，争汉鼎。号三国，迄两晋。宋齐继，梁陈承。为南朝，都金陵。北元魏，分东西。宇文周，兴高齐。迨至隋，一土宇。不再传，失统绪。唐高祖，起义师。除隋乱，创国基。二十传，三百载。梁义之，国乃改。”，体会三字经语言的节奏感和韵律感。 2、通过学习，明白更深刻的道理。 教学准备：三字经故事，音乐磁带，三字经朗读磁带。 教学过程 一、多种方式，复习旧知。 二、诵读感悟 1 朗读原文，读通读顺。
36、师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。 学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。 同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。 指读，随时正音。 小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。 开火车读，看哪列火车读得又快又准。 2、诵读原文，读出节奏韵律。 读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？试着自己读一读。 指名读，生评，师评。拍手打节奏，齐声背诵。 3、质疑释义。 同学们，真聪明！那这章三字经说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ 在汇报、质疑中，体会原文的含义。 你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来
37、讲一讲吧！ 小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。 三、拓展升华 在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。 四、课外延伸。 1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。 2、亲自查阅有关今天学的三字经中的典故，小组合作试着表演。 三字经教学设计 教学目标： 1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“炎宋兴，受周禅。十八传，南北混。辽于金，皆称帝。太祖兴，国大明。号洪武，都金陵。迨成祖，迁燕京。十六世，至崇祯。阉乱后，寇内讧。闯逆变，神器终。清顺治，据神京。至十传，宣统逊。举总统，共和成。复汉土，民国兴。”，体会三字经语言的节奏感和韵律感。
38、2、通过学习，明白更深刻的道理。 教学准备：三字经故事，音乐磁带，三字经朗读磁带。 教学过程 一、多种方式，复习旧知。 二、诵读感悟 1 朗读原文，读通读顺。 师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。 学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。 同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。 指读，随时正音。 小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。 开火车读，看哪列火车读得又快又准。 2、诵读原文，读出节奏韵律。 读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？试着自己读一读。 指名读，生评，师评。拍手打节奏，齐声背诵。 3、质疑释义。 同学们，
39、真聪明！那这章三字经说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ 在汇报、质疑中，体会原文的含义。 你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！ 小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。 三、拓展升华 在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。 四、课外延伸。 1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。 2、亲自查阅有关今天学的三字经中的典故，小组合作试着表演。 三字经教学设计 教学目标： 1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“廿二史，全在兹。载治乱，知兴衰。读史书，考实录。通古今，若亲目。口而诵，心而惟。朝于斯
40、，夕于斯。昔仲尼，师项。古圣贤，尚勤学。赵中令，读鲁论。彼既仕，学且勤。披蒲编，削竹简。彼无书，且知勉。”，体会三字经语言的节奏感和韵律感。 2、通过学习，明白更深刻的道理。 教学准备：三字经故事，音乐磁带，三字经朗读磁带。 教学过程 一、多种方式，复习旧知。 二、诵读感悟 1 朗读原文，读通读顺。 师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。 学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。 同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。 指读，随时正音。 小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。 开火车读，看哪列火车读得又快又准。 2、诵读原文，读出节奏韵律。 读
41、古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？试着自己读一读。 指名读，生评，师评。拍手打节奏，齐声背诵。 3、质疑释义。 同学们，真聪明！那这章三字经说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ 在汇报、质疑中，体会原文的含义。 你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！ 小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。 三、拓展升华 在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。 四、课外延伸。 1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。 2、亲自查阅有关今天学的三字经中的典故，小组合作试着表演。 三字经教
42、学设计 教学目标： 1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“头悬梁，锥刺股。彼不教，自勤苦。如囊萤，如映雪。家虽贫，学不缀。如负薪，如挂角。身虽劳，犹苦卓。苏老泉，二十七。始发愤，读书籍。彼既老，犹悔迟。尔小生，宜早思。若梁，八十二。对大廷，魁多士。”，体会三字经语言的节奏感和韵律感。 2、通过学习，明白更深刻的道理。 教学准备：三字经故事，音乐磁带，三字经朗读磁带。 教学过程 一、多种方式，复习旧知。 二、诵读感悟 1 朗读原文，读通读顺。 师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。 学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。 同桌互读，要求：及时正音，把原
43、文读通顺读流利。 指读，随时正音。 小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。 开火车读，看哪列火车读得又快又准。 2、诵读原文，读出节奏韵律。 读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？试着自己读一读。 指名读，生评，师评。拍手打节奏，齐声背诵。 3、质疑释义。 同学们，真聪明！那这章三字经说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ 在汇报、质疑中，体会原文的含义。 你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！ 小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。 三、拓展升华 在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法
44、吗？说说理由。 四、课外延伸。 1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。 2、亲自查阅有关今天学的三字经中的典故，小组合作试着表演。 三字经教学设计 教学目标： 1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“彼既成，众称异。尔小生，宜立志。莹八岁，能咏诗。泌七岁，能赋。彼颖悟，人称奇。尔幼学，当效之。蔡文姬，能辨琴。谢道，能咏吟。彼女子，且聪敏。尔男子，当自警。唐刘晏，方七岁。举神童，作正字。彼虽幼，身己仕。尔幼学，勉而致。有为者，亦若是。”，体会三字经语言的节奏感和韵律感。 2、通过学习，明白更深刻的道理。 教学准备：三字经故事，音乐磁带，三字经朗读磁带。 教学过程 一、多种方式，复习旧知。 二、诵读感悟 1 朗读原文，读通读顺。 师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。 学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。 同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。 指读，随时正音。 小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。 开火车读，看哪列火车读得又快又准。 2、诵读原文，读
