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1、三年级语文期末考试质量分析三年级语文期末考试质量分析 一、试题分析 1、本套试题形式活泼，符合三年级学生的心理特点。考查学生对课内生词的掌握程度、课内积累运用能力。 2试题中积累运用题型占分比例较高。考查学生最基本的学习习惯和学习方法，以及对知识的灵活运用情况。 3、针对课标要求，阅读重点考查了学生对文章的整体感悟能力、词语以及句子的表情达意作用等。 4、习作部分侧重写实，写生活中熟悉的人，这是练习二中的一次口语交际练习，习作要求明确，习作提示明晰，充分考察了学生的写作能力。 二、成绩统计分析 成绩数据统计：本班共45名学生，80分97分的29人、60分79分的9人、60分以下的7人，最高分9
2、7分，最低分36分。年级平均78.46分，及格率占考试人数的84.44。 统计数据表明： 1、部分学生对字词掌握不够扎实。 2、课内知识运用能力有待提高。 3、学生审题不清。 4、作文情况： 审题不清，错字较多。 语言组织能力差。 三、学生答题情况分析 本套试题，70学生答题比较令人满意，能做到认真审题，细心答卷，书写工整，错误较少。60的学生能将试题答完，书写一般，但不能认真检查，导致失分较多。10的学生对所学知识掌握较差，答题时书写潦草，错别字多，审题不认真。如第二大题第五小题：补充成语并选两个词语写一句话，他们只选了一个词。阅读和写作部分失分较多。 四、反映出的问题。 通过本次考试，反映
3、出我们在教学中还存在以下问题： 1、对学生要求不严格。 书写方面，学生答卷时书写不认真，说明平时作业中已经养成了不认真书写的习惯。 审题不认真。平时做练习题时，如果教师严格要求，培养学生认真审题的好习惯， 那么考试时就不会出现会做但做错的现象。 很多学生不会检查。如果老师平时对学生严格要求，教给学生检查作业的方法，并督促学生认真检查，久而久之，学生也就能养成良好的检查习惯。 2、教师对学困生的关注不够。 、上课时，由于课堂时间有限，为了能在有限时间内完成教学任务，往往是提出问题后，谁举手，我们就叫谁回答。而学困生呢？反应慢，注意力不集中，有时被老师叫起来，也半天回答不出问题。久而久之，老师就不
4、愿叫他们，他们或许认为是老师不关心他们，所以导致产生厌学心理。 、学困生成绩低，除了自身因素外，还与父母的教育管理有关，平时父母很少管，要么托管在别人家里，要么爷爷奶奶管，孩子自觉性差，易产生自卑心理，加上误以为老师不关心他们，所以学习成绩低下。 五、今后教学中的管理及提高措施。 为缩小学生之间的差距，从整体上提高我们年级的成绩，今后我会在以下几方面进行努力。 继续研讨如何抓重点上好每节课。 力争上每节课前，把本节课的教学思路在组内进行研讨调整，明确重点、难点及要达到的目标，商讨如何更有效地突破重难点，易于使学生理解吸收。对于学困生，由于他们课堂上容易走神，所以设计教学环节时，应多考虑学困生，
5、对他们的表现多表扬，多鼓励，多肯定，使他们逐步参与课堂，提高成绩。 重视布置作业及检查作业。 1、哪类题型学生难理解，易出错，布置作业前，我们就先进行组内商讨，精心选择题目或设计相应习题，使学生在练习中逐步提高对知识的掌握能力。 2、每次布置的作业都要进行全批，对出现问题较多的题目组内研究，商讨出错的原因及指导改正的方法。另外，检查作业后尽量做到次次点评，表扬作业优秀及进步的学生，鼓励学困生迎头赶上。重视鼓励性语言的点评，在学困生作业后补充写上：“你进步了，希坚持！”“你这次作业真棒，错字都少了很多！”这样，学困生的进步会更快。 重视课内阅读的推介及练习。 每一次的课内阅读，都应在组内精心挑选，选出与本课内容有关联的短文，或与本课写法相同的文章，指导学生仔细阅读，完成习题。从而扩大学生的阅读面，提高做题能力。 增加组内听评课的次数。 自觉、主动听优秀班级的课堂教学，吸取别人的长处，并及时点评所听的课，通过长期的听课、评课、反思、交流，提高自己的课堂效益，稳步提高我们年级组的教学质量。
