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1、三横以上平行等距题目：三横以上平行等距 教学目标：1、指导学生写好一字中有三横以上的字，知道一字之中有三个以上横笔的，各横笔相互平行间距相等。 2、培养学生良好的书写习惯。 3、通过书法家的故事，使学生认识到想要把字写好必须持之以恒、刻苦练习。 教学重点：一字之中有三个以上横笔的，各横笔相互平行间距相等。 教具、学具：用A4纸打印纸片：三 目 言 宣 教学过程： 一、 激趣导入： 1、写字歌。 2、名人故事王羲之练字 “同学们，现在老师给你们讲王羲之刻苦练字的故事。”(放录音，随后板书“王羲之刻苦练字”) 晋代有个大书法家叫王羲之，他是我国最著名的书法家。 王羲之临帖非常用心、刻苦，甚至达到了
2、废寝忘食的地步。 有一次吃午饭，书童送来了他最爱吃的蒜泥和馍馍，几次催他快吃，他仍然连头也不抬，像没听见一样，专心致志地看帖、写字。饭都凉了，书童没有办法，只好去请王羲之的母亲来劝他吃饭。母亲来到书房，只见羲之手里正拿着一块沾了墨汁的馍馍往嘴里送呢，弄得满嘴乌黑。原来羲之在吃馍馍的时候，眼睛仍然看着字，脑子里也在想这个字怎么写才好，结果错把墨汁当蒜泥吃了。母亲看到这情景，憋不住放声笑了起来。王羲之还不知道是怎么回事呢！听到母亲的笑声他还说：“今天的蒜泥可真香啊！”王羲之坚持数十年如一日，勤学苦练，临帖不辍，练就了很扎实的功夫，这为他以后的发展奠定了基础，铺平了道路。 同学们，你们觉得我们应该学
3、习王羲之的什么？对，想要写好字必须持之以恒、刻苦练习。 二、三横以上平行等距。 1、激趣导入：同学们，你们知道“芝麻开门”这句咒语吗？就因为这句神奇的咒语，打开了宝藏之门。这节课，老师也给同学们准备了神秘的宝藏，但需要同学的努力才能找到打开宝藏之门的咒语，同学们有没有信心打开宝藏之门？ 2、三横以上平行等距 出示宝藏之门，大门上显现四个字“三、目、言、宣”。 打开宝藏之门的咒语就在这四个字中，你认识这四个字吗？你知道它们的笔顺吗？ 请同学们观察这四个字：A、看看它们有什么共同点？B、它们各有几道横？C、横与横之间的距离怎样？ 齐说咒语“三横以上平行等距”，打开宝藏之门。 老师给大家准备的礼物就
4、在这两个大箱子里，只要大家能把箱子上这个字写漂亮，就能打开箱子拿到里面的礼物。 三、学写：三、目、言、宣。 1、“三、目”的学习： A、发现“三“的书写特点： 出示第一个大箱子，箱子上有个“三”字：想不想打开这个箱子看看里面到底有什么宝贝？，根据提示，说出三的书写特点，你就能打开这个箱子。 B、学生试写“三“字： 如果你能按照这些要求把“三”字写在宝箱上，就能打开宝箱，拿到里面的老师为大家准备的礼物。 学生试写2个“三”字，写完后，说说自己试写后的想法同桌之间或前后桌之间互相交流自己写的字，给对方指出不足和优点。 往箱子上写“三”，打开宝箱，取出里面的礼物：精美的字帖一张。你们喜欢老师设计的字
5、帖吗？漂亮吗？那你有没有信心让这张字帖更漂亮？ C、学生在字帖上再写三个“三”。 D、同桌或前后桌之间互相交流“目”的写法，然后在字帖上写一个。全班交流“目”的写法，交流后学生再写连个。 E、展示作品：同桌或前后桌先评，全班再评，写的好的奖励小红花。 2、学写“言”、“宣”。 A、出示第二个箱子，箱子上是“言”字，让学生根据提示说一说“言”的书写特点：“言”有几横？横与横之间的距离怎样？横的长短有什么变化？“口”字应怎样写？ B、学生试写两个“言”字后，班内交流书写时要注意什么？ C、在箱子上写好“言”字，打开箱子得到另一张字帖。学生在字帖上写三个“言”字。 D、分小组交流“宣”字的写法，并练习。 E、班内交流“宣字的写法， 交流后在字帖上写三个。 F、作品展评。 四、拓展延伸。 同学们的字都写的很漂亮了，这节课我们学习的这四个字有什么特点？都是几横以上的？三横以上的字书写时用到哪条写字规律？还有这样的字吗？写这些字的时候要注意什么？ 五、总结： 同学们，我们这节课上完了，你们找到宝藏了吗？谁起来说一说，你找到了什么宝藏？对，老师真欣慰，同学们能知道“知识就是最大的宝藏,知识的力量是无穷的”。
