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1、不动笔墨不读书不动笔墨不读书 禹强读小学的时候，最怕写文章，费了好大劲，写出来的作文，老师总是说内容，词汇，她心里非常。 她的爷爷徐特立知道以后，对她说：“禹强，要想写好文章，就要多读多写。多读，就要大量地阅读课外书籍，这样既可以扩大知识面，增长见识，又可以学习别人写文章的经验。多写，就是要练习自己的笔头，肯于苦实践。” 于是，禹强就下工夫多读。是报纸、杂志、小说，也是短篇、中篇、长篇，只要能找到的，拿来读。可是，提起笔来写作文，进步却不大。徐老看到孙女这种学习方法，摇着头对她说：“你读书的方法不对，读书应该慢慢地读，一边读，一边动脑筋想一想：这本书讲了哪些道理，是怎样讲清楚这些道理的；书上有
2、哪些好的语言、好的描写，也要想一想。严格地说：有些好的段落，光读光想还不够，你们小孩子要能够背诵才行。另外，还要养成记读书笔记的习惯，可以做摘抄，记提要，也要写心得，记体会，这就是我常说的不动笔墨不读书。” 从那以后，禹强看书的时候，身边总带着一支笔和一个笔记本，一边想一边记。而且，又勤练习写作，不久，她的作文成绩果然提高了。 1.在里填上恰当的词语和关联词。 2.联系上下文，写出带点字的意思 光读光想还不够的光： 一划定乾坤-谈“不动笔墨不读书”阅读教学在中学语文教学活动中占有重要的地位，它占用的课时最多，耗费精力最大，而且其效果如何将直接关系到整个中学语文教学的质量。国家教委颁布的新课标把
3、阅读能力的培养放在了突出的地位，广大语文教师在教学中也非常重视，特别是在应考复习中更是对学生进行了“大运动量”的阅读训练，然而效果却不大理想。如何提高学生的阅读分析能力？已成为广大语文教师及待解决的一个实践课题。 生命化教育最突出的特征是：可持续发展的。长期以来学生阅读文章，总是处于被动到位，被老师牵着鼻子走，围着考题转。学生不能一辈子跟在老师后面听课、读书。如何让学生掌握“可持续发展的”、得益终生的阅读方法。如果在日常教学中注意“不动笔墨不读书。”也许会有事半功倍的效果。 这里给你介绍“不动笔墨不读书”的方法，并不指批语笔记、摘录笔记、提纲笔记、心得笔记；而是最简单的点点划划“圈点笔记”。
4、一、为什么要 “划” 1、鲁迅先生提出，读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到”。为了提高自己的读写能力，你不妨养成这样的习惯不动笔墨不读书。读书动笔，能够帮助你记忆，掌握书中的难点、要点；有利于你储存资料，积累写作素材；也有利于扩大你的知识面，提高你的分析综合能力。特别是面对一篇陌生的文章，“划”可以让你快速掌握文章内容。 2、什么是“划”：阅读文章时，随时在文中的重点、难点和精彩之处画线或做各种符号。如直线、双线、圆圈、黑点、交叉、箭头、曲线、方框、疑问号、惊叹号等等。每种线条和符号代表什么意义，应由你自己来掌握。 初读是为了大致了解文章的主要内容，从体裁、结构、语言等方面，对文章获得初步的
5、大致印象，这一阶段应注意勾画出自己不懂的地方。好记性不如烂笔头。“一划”下来，全篇文章的梗概就展现在读者面前，这就是“一划定乾坤”的表现形势。 二、“一划定乾坤” 1、做阅读要求我们思考问题必须看到问题的本质，一定要抓住文章的核心内容，否则就会被一些琐碎的事情所迷惑；文章中有一些句子能够体现作者思想和情感倾向，我们常常把这些句子称为关键句。比如总括句，包括总结性的句子、概括性的句子，承上启下句，还有议论句、抒情句等等，找准了句子往往分析问题就很容易。 从内容看：根据不同的文体，句子的作用用在记叙文性的文章中，点明主旨或表达作者的主要感受；在议论文中，表达中心论点及分论点：在说明文中集中揭示说明
6、对象的特征或事理有的句子还交代了原因或者之所以这样说的依据。 从结构看：在文章不同的位置，句子所起的作用是不同的，有总提的作用、总结的作用、承上启下的作用、标志文章思路的作用。总之，它们可以显了文章的基本框架，概括文章最基本的内容。 从艺术效果看：文学作品中，有些句子还有升华中心，渲染、烘托气氛等作用。 2、“划”什么 阅读现代文，想充分理解文章，要抓好十种句子的分析。 抓首句。一语段往往是相对独立的，首句往往有提示、概括和承转作用，如果是记叙文段，如果是段，首句大多数是概括全段内容或交代事件发生的空间顺序或内部发展顺序。如果是议论文段，首句常常是提出分论点。如果是说明文段，首句则往往指明对象
7、的某一特征。 抓中心句。语境中的句子不是按等同价值排列，而是既有关键的中心句，又有作为附加成分的句子。分析时要从大量的扩展句和叙述句中抓住中心句。 抓转承句。有的语段有几层意思，为的是层次间连贯紧凑，中间常用转承句或转承词。 抓点睛句。有的句了在语段中能起画龙点的作用。 抓警句。有的语段中的有此句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。 抓矛盾句。语段中有此句子，从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。例如：孔乙己最末一段中的“大约孔乙己的确死了”，此句表面看来矛盾，实际上是绝妙好辞，揭示了孔乙己悲剧命运的必然性。 抓感情句。语段中的有些句子明显地表达出作者的喜怒哀乐和对事物的褒扬贬抑。
8、例如谁是最可爱的人第3段中的“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美阴和宽。”作者直抒胸臆，热情歌颂志愿军战士。 抓描写句。文学作品中那些刻划人物、表现环境的句子往往有表现人物思想性格，烘托、渲染气氛的作用。例如多收了三五斗中：“万盛米行的河埠头，横七竖八停泊着乡村里来的敞口船。船里装载的是新米，把船身压得很低。齐着船舷的菜叶和垃圾被白腻的泡沫包围着，一漾一漾地，填没了这只船和那只船之间的空隙。”这段环境描写既点明了故事发生的地点、时间、自然环境以及事件内容；也点明了丰收的事实，衬托了农民满怀希望的心情；还描绘了米行河埠头
9、的脏乱景象，谊染了暗淡的气氛。 抓修辞句。为了更好地写景状物，传神达意，作者往往在语段中运用一些修辞格。 抓尾句。语段中的尾句或概括总结卜文，或留下余地让人思索，或饱蘸笔果抒发感情。 简单说：抓住关键句子。关键句子主要包括五个方面： 抓题目。标题是文章的眼睛，读懂了它，文章大概意思也就知晓了三分之一。有些文章题目交代了文章的文体或写作的方向，抓住了题目，理解文意就不致于产生太大的偏差。 抓住中心句。中心句是文章内容的主要基石，常常是文章题目的阐释和延伸。抓住它，对文章内容的理解认识就会更准确更具体。总结全文的句子； 抓议论、抒情句。议论、抒情句往往起突出中心、深化主题的作用，是作者感情倾向最鲜
10、明的体现之所在。因此，抓住这类句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。 起承转合的句子； 运用各种修辞手法的句子。 理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。 3、如何“定乾坤” 每篇课文都是有血有肉的。阅读过程中，要很快地抓住主要内容或主题思想。怎样很快地抓住文章的主干和灵魂呢？ 可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨题干，
11、划出与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。 注意摘取原文。离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够抠出答案的。当然，划出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。 在阅读中还要注意的一点就是不少同学基础知识的记忆能力较强，但迁移能力比较弱，特别是对有关字、词、句的语境义以及作用之类的题目感到为难。这里，提供十六字诀的解题方法供你参考。 1、字不离词。汉语中一词多义现象相当普遍。在理解词语中某个
12、字的意思的时候，必须把它放到这个词语中去考察，即字不离词，这样才能准确的理解这个字的意思。 如：道听途说，道，指道路； 志同道合，道， 指道理。 2、词不离句。在综合阅读题中，常常要求理解词语在上下文中的含义和作用。这类要求有以下几方面情况： 一词多义。这在文言文中是常见的。如：策之不以其道，策，驱使 ；执策而临之 ，策，马鞭在现代文中则多表现为语境义，这些，都应根据具体的语言环境即句子本身去推断它的意思，也就是词不离句。如：“见教”一词的本意是客套话，指教的意思。它在不同的语言环境中则表现为不同的意义。在范进中举一文中，范进中举前面对胡屠户的“教导”，称“岳父见教的是”。 至于某个词在句中的
13、表达作用，更要根据具体的语言环境去理解，而不能离开句子作单独解释。 3、句不离段。也就是说，对句子的分析理解不能离开具体的语段，不能离开具体的语言环境。如果离开具体的语段，离开具体的语言环境，许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云。只有结合具体的语段和语言环境，才会知道这句话在全文中占着什么样的位置。4、段不离文。段落是文章的有机组成部分，体现了作者的写作思路。因此，对语段的阅读理解不能离开文章的主要意思，不能偏离文章的中心。否则，对语段内容或作用的理解就会发生偏差 阅读文段、文章主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯，带着思考练习题细细阅读课文，深入了解文章立意、写作思路、表达方式和表现手法等，做到重点明确、胸有全局。不动笔墨不读书，是很多人体验、总结出来的良好的读书方法，阅读能力的提高不是一朝一夕的事。对于提高读写能力来说，这是一种很重要的基础训练方法，坚持不懈，必有成就。
