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1、主动承担家务劳动 主动承担家务劳动”教学设计 教学目标 1情感与态度 调查同学们承担家务劳动的情况及父母对其评价，让学生感知自己主动承担家务劳动后父母的态度，体验为父母分担家务劳动后的欣慰与骄傲，树立承担家务劳动的基本观念。 2行为与习惯 主动承担力所能及的家务劳动，分担父母的辛苦，养成自觉承担家务劳动的良好习惯。 3知识与技能 知道自己是家庭中的一员，有承担家务劳动的责任，学会一些家务劳动的小窍门。 4过程与方法 调查了解、互相介绍自己作家务活的体会，激发学生主动承担家务劳动的兴趣，并尝试去做一些力所能及的家务劳动。 教学准备 用过的小手绢、红领巾和有关洗涤用品，晾晒用的绳子。 设计一张调查
2、表，按表上的项目做好调查记录。 时令蔬菜(萝卜、白菜或藕等)、垃圾桶、垃圾袋若干备用。 根据课文内容制作的学生主动承担家务劳动的录像片断。 教学过程 一、尝试活动激发劳动热情 课前调查 (1)指导学生到附近的同学家里进行调查，并填好调查表。 承担家务劳动调查表 姓名( ) ( )年( )月( )日 家务劳动 有时 经常 父母态度 洗自己的手帕 打扫室内卫生 帮父母择菜、洗菜 抹饭桌、书桌 叠被子 被调查家长： (2)开课时交流调查结果。先小组交流，再推荐全班交流。 2小结：通过大家的汇报、交流，老师非常高兴，知道同学们在家里做了这么多事情，减轻了爸爸妈妈的负担，真了不起！作为 家庭中的一员，我
3、们就应该主动承担家务劳动，做一些力所能及的家务事。(板书课题：主动承担家务劳动) 开课之前，组织学生调查研究，开课伊始，让学生汇报、交流课前调查结果，从中体验家务劳动的乐趣和主动承担家务劳动给父母带来的欣慰。这样做不仅能激起学生学习的兴趣，同时也符合新课标的要求品德学习走向生活。 二、再现生活体验劳动快乐 现在，请同学们看“莉莉洗菜”的录像。 教师引导：大家都说莉莉是个主动承担家务劳动的好孩子，在我们班有像莉莉做得一样好的同学抹？请说一说你是怎么样做的？ (择、洗菜，除了洗泥、捉虫，还要用水浸泡除去残留农药。) 分组进行择菜、洗菜，体验家务劳动带来的乐趣。 过渡语：老师给大家准备了一些蔬菜，现
4、在请同学们把它们洗干净。看谁做得好！(为了便于发挥学生的创造性，学到更多的技能，可多准备几种蔬菜。 分组活动。 教师巡查、指导，发现小能手。 集中评比。 请做得好的小能手，介绍自己的小诀窍，其他同学学着做。 师启发：菜洗干净了，垃圾怎么办呢？表扬收拾好垃圾的小组，其他组整理垃圾。 再看录像(后半部)：“莉莉和妈妈的谈话”。(板书我们是家庭中的一员，应该主动承担部分家务劳动) 说一说、演一演、学一学。 你在家里主动承担了哪些家务劳动？请演示给大家看。并把你们的小诀窍说给大家听。(怎样把饭桌擦得更干净，怎样把手绢洗得更干净，怎样给小鸡喂食等等。) 谁比他做得更好？请你也来做一做，把你的小诀窍教给大
5、家。 大家学着做一做。 运用事例对比、分组活动、集中评比等形式，创设情境，再现生活。使学生身临其境，体验生活，让学生进一步感到从事家务劳动的快乐，明白自己是家庭中的一员，有主动承担家务劳动的责任。 三、辨析明理感受劳动光荣 同学们，在爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的眼里，我们都是小孩子，有时候，他们会不让我们做家务，遇到这种情况，你该怎么办？ 学生讨论： 你做家务时，爸爸说：“你去读书，做作业吧，只要你学习好就行了。” 你要洗袜子，奶奶说：“小孩子哪能洗干净？还是你妈妈洗吧。” 每做一次家务，爸爸就奖励我1元钱。 让学生找出能充分说服长辈的办法。(提示：热爱劳动是中华民族的优良传统；作为家庭中的一员，
6、承担家务劳动是我的责任，也是关爱爸爸妈妈的表现；老师教育我们从小要热爱劳动。) 四、身体力行养成劳动习惯 1我们班有些同学，如：某某、某某某在家里主动帮父母做家务，减轻拉爸爸妈妈的负担，真是了不起的好学生，希望你们以后做得更好！那么，其他的同学，学了这课以后，你们打算主动承担哪些家务劳动？每星期做哪些力所能及的事情，每天做哪些事情，请你制定一个详细的计划，写在下面的表格里。做到的请爸爸妈妈打“”，一个月后我们进行一次家务劳动竞赛，看谁做得最好！ 承担家务劳动计划表 姓名( ) ( )年( )月 承担家务劳动 有时 经常 父母的评价 本课通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的劳
7、动态度，养成热爱劳动的行为习惯。教师在设计此课时能围绕新课标的要求，充分利用说一说，演一演、学一学和制定承担家务劳动计划表大那嘎主体活动，激发学生立足生活体验，享受劳动快乐。 趣。此课教师注意将儿童喜爱的活动形式，有机地切入到教学中。如，说一说：说在做家务劳动时的感受；做一做：生活中的小能手演示自己的劳动能力和小诀窍；演一演：再现在家庭中主动承担家务劳动的过程；学一学：向生活中的小能手学做家务。这样，学生们在活动的过程中兴趣盎然。 近。贴近学生实际，贴近学生生活。教学过程中的各项活动“演、做、说、学”都基于学生的日常生活，注重学生真实的生活体验，做到了关注儿童的真实生活，强化了对儿童生活的指导。 实。联系实际，突出实践。教学过程中通过“择菜、洗菜”“说、演、做、学”等活动，给学生以真实的生活体验，从而真实地经历道德成长的过程，形成良好的行为习惯。 活。在活动中学，在生活中用。本节课中，教师“把道德规范生活化”，结合学生生活实践，以体验生活情景的方式，帮助学生完成品德学习的过程，且教学方式灵活，做到了认知过程、情感过程、行为过程的有机融合。
