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1、九年级学生心理特点九年级学生心理特点 1、 九年级班主任工作的任务是要培养学生、德、智、体、美等方面的全面发展，让学生接受祖国的挑选。这就必须加强对学生素质教育，而素质教育的基础是心理素质教育。 一、九年级学生的心理问题 九年级学生正处在从少年到青年的过渡期，是身体发育的高峰，是自我意识和智慧的增长期，也是心理状态极不稳定的时期，因此极易出现种种心理上的困惑和矛盾。到了九年级，学生的学习负担加重了，而对社会的挑战、家长的压力、老师的要求，他们极易出现心理偏差，表现出自卑、忧郁、焦虑等症状。我重点调查了九年级班的48位同学，发现有24位同学对九年级紧张的学习生活缺乏足够的思想准备和承受能力，从而
2、产生了不同程度的心理障碍。其主要表现为：面对竞争担心学习赶不上，信心不足或完全缺乏信心；虽然努力，但成绩见效不快，又苦于找不到好的学习方法；希望与老师沟通，得到老师的鼓励和安慰；父母的责怪和过高的希望使学生觉得心中烦恼。这些心理障碍如不能得到及时的引导、化解，学生的心理负担就会越来越重，学生的学习情绪就会受到影响。 二、心理素质教育的内容和方法 要克服学生心理上的一些障碍，必须进行心理健康教育，提高学生的心理素质，增强学生的耐挫能力。 1引导学生根据自己的实际，制定出奋斗目标。在制定目标时，要提醒学生正确地评估自己，要实事求是，目标不要太高，也不要太低。目标可分远期目标和近期目标。远期目标就是
3、你长大后想成为什么样的人，中考时想考什么样的学校。近期目标就是在每次考试中你要达到怎样一个水平。这其中，我们尤其要鼓励后进生制定适合自己的目标，要使后进生看到希望，增强努力的决心。目标一旦确定，就要求学生敢于公开，在全班进行交流。这样，自己可以给自己增加前进的动力，另一方面也可以得到老师、家长、同学的督促。 2引导学生有足够的思想准备，为实现自己的目标而奋斗，就是说，学生要有战胜困难的决心，要能经受住失败和挫折的考验，要在奋斗中磨炼自己的坚强意志，决不能做“说话的巨人，行动的矮子”。要教育学生，在学习上要有恒心，要有毅力，要持之以恒。要让学生坚定一个信念：不靠天，不靠地，要在家长、老师的帮助下
4、，通过自己的努力来实现自己的奋斗目标。 3教育学生处理好几个关系。与家长的关系。家长对学生的教育方法、对学生的关心程度各有不同：有的放在面上，有的放在心上，有的喜欢唠叨，有的不大过问。有的学生嫌家长罗嗦，有的学生怨家长关心不够。家庭经济状况、家庭突发事件等等，也都会影响到学生的情绪。对这些可能出现的问题，班主任要及时做好疏导工作，协调好学生与家长的关系。与老师的关系。在教育与被教育的过程中，师生之间往往会产生不协调的情况。因此，教师要不断提高自身的素质，另一方面也要教育学生尊重老师，虚心接受老师的教育，理解老师的良苦用心，做到“有则改之，无则加勉”，不要因为老师的批评严了点、过火了点，就想不开
5、，就赌气，就丧失信心。与同学的关系。学生的性格、习惯、爱好、志趣各异，长时间相处在一起，难免会有隔阂、磨擦。我们要积极倡导集体主义思想。我们要让学生懂得，讲爱国就要先从爱家长、爱集体、尊敬老师、热爱同学做起。同学间要团结互助，不能只顾自己，不顾别人。遇到矛盾要讲风格。有什么委屈，可以向老师、家长提出，决不能把同学间的矛盾交给社会上的“朋友”来解决，这样做只会扩大事态，有害无益。 总之，班主任在做学生思想工作的过程中，一定要充分注意对学生良好心理素质的培养，增强学生的自我调控能力。要注意调动学生、学生干部、家长的积极性，大家一起来做好心理素质的教育工作。班主任在实践中也要不断提高自身的心理素质，
6、努力创建一个好的班集体，从而很好地完成九年级年级的工作任务。 2、 随着中考的日益临近，对于即将面临中考的九年级学子来说，除了学校和家庭的压力外，他们自身的心理也存在着很大的压力。考生的心理健康是中考成功的关键因素之一，给考生增加“心理营养”可以使考生多一分胜算。为了让同学们更好的面对中考，以一个良好的心态来获得优异的成绩，九年级学生考前心理调节很重要。焦虑不但不会使自己尽快缩短与同学的差距，还有可能因为情绪干扰而影响复习的效果。为克服焦虑心理，应该： 第一，不要与任何人比较，首先自己跟自己比，关键在于自己是不是得到进步。每一次考试失利之后都会出现情绪上的波动、郁闷、烦躁。这种状态至少损失一周
7、的安静复习时间，对复习讲无疑是雪上加霜。中考前的每一次考试都是进步的机会，发现问题，改善复习策略，提高成绩才是根本。 第二，理智地面对自己的实际水平，订立科学的目标。目标的订立不仅使我们明确前进的方向，更要起到帮助我们坚强信心的作用。建立自信心：就是说始终相信自己的能力和毅力。考生在受到挫折后可以通过自我鼓励、自我鞭策的方式来使自己重新鼓起勇气，这其实也是建立信心的一种。 升入九年级，“压力”一词就会随之而来。父母的唠叨，老师的期望，同学的竞争，倒计时的日历牌总让你感觉沉闷和无所适从。那么，该怎样缓解心理压力，轻松复习和备考呢？秦雄老师为你支了六招，也许能帮你的忙。 压力是现代社会人们最普遍的
8、心理和情感，适当的压力能唤起和发挥人的潜能，使人迸发出更顽强的毅力和创造的激情。人们常自我施加压力，“破釜沉舟”“卧薪尝胆”“置之死地而后生”都是这个道理。但是，如果压力过于强烈，超出了人的身心负荷，就会导致生理心理功能的紊乱。对于进入毕业班的同学来说，不能背上过重的压力报复，要把握好压力的“度”，拥有一个良好的心态。 一、审视自我，制定切实可行的目标。我们每个同学有着不同的主客观条件，学习上必然有差异。我们应全方位地梳理自己，找出需克服的缺点和蕴藏的潜力，制定自己的毕业目标。这个目标应是跳起来能摘到的“桃子”，切忌好高骛远，空喊口号，白白的平添更重的压力，给学习带来更多的烦恼。 二、科学休息
9、，提高学习效率。一些同学信守“只要功夫深，铁杵磨成针”的旧观念，相信“头悬梁锥刺股”即能成功，于是时间加汗水，加班加点，牺牲休息时间，完全不顾自己的身体。这种做法有损身体健康，又没有效率，往往事与愿违。我们应结合自己的生理承受力，科学地安排作息时间。 三、劳役结合，培养广泛的兴趣。毕业班的学习紧张，紧张中有要有松弛，劳逸结合，这才符合人的心理生理规律。学习之余，打打球，唱唱歌，去郊游等，紧张的心情得以放松，压力自然也就得到缓解。同时，广泛地培养兴趣，做一些使自己舒心的事，也都有利于减轻压力。 四、自信自足，微笑面对生活。自信，才能挑起学习上的重担；自足，才能坦然地接受失败。学习不会一帆风顺，困
10、难和挫折是难免的。如果我们对待压力的心态放正了，能时刻把微笑写在脸上、心上，我们得心情就会更加平和，我们得学习就会有更高涨的热情。 五、理解交流，拥有更多的支持。事实上，间接或直接来自于父母、同学、老师、亲戚、朋友等更多的压力，总会让作为毕业生的你觉得考不好会对不起他们，会让他们生气、伤心，或存在害怕嘲笑讥讽的心理。这就需要我们主动去与这些人谈心、交流，力争得到他们真诚的谅解和支持。 六、改变观念，建立心理健康档案。我们也可以运用档案记录的办法来缓解压力，按时间顺序记录自己减压的措施、心得，循序渐进。这对一些压力过重的同学来说很有帮助。我们也应转变一些不合理的杂念，如考试成功是人生唯一的出路，
11、考试失败丢了面子，别人成功自己受不了等。应对考试树立正确的观念，以坦荡包容的心态对待学习及考试中出现的种种问题。 中考前面对压力，打倒自己的往往是自己而不是别人，一个学生要对自己充满自信；中考前没有压力是不正常的，适度的压力有助于自己产生战胜困难的动力；以乐观的心态看待学习中的困难和失败；要直面竞争，快乐的冲刺；曾鹏老师还提到中考前的三大方面。一、学科复习方面：保持稳定是关键；调整状态至中考。具体包括：跟上老师复习进度，全面掌握知识；保持个人相对独立，查漏补缺；以平常心态做题目，不求全、不求多、不求难等。二、生活方面：注意饮食和卫生；调整睡眠和休息；家庭环境维护等。三、心理方面：制定合适的目标
12、；积极暗示提高自信；克服过度焦虑 太原市一九年级学生问：我今年上九年级了，按理说应该努力学习，但我发现我的学习态度有所改变，我变得上课不认真听课，以至于月考成绩一塌糊涂。我也想上课好好听讲，但控制不了我自己。这究竟是怎么回事？有没有什么好的辅导书适合现阶段的我？ 老师：在初中阶段进入九年级的学习后，知识量比以前多了，难易度比以前大了，课时数比以前多了，有些同学一下子难以适应，于是产生了一定的学习心理压力，尤其是在初二阶段学习成绩良好的同学，担心跟不上九年级的大容量、大难度的学习，其心理压力会更大一些。为了排除心理压力，不同的同学采用了不同的方法，常见的逃避心理压力的现象是： 一、上课不认真听老
13、师讲，甚至是想听听不进去，长此下去，会失去知识的连续性，造成以后学习的更大困难，当醒悟过来想学习时，很难再回到以前的良好状态。 二、迷上课堂以外的东西，比如打电子游戏。刚开始时，还会因为想到课堂上浪费了学习时间而后悔，但又想到听课的难度时，就想逃避。如此想法的交替，会造成更大的心理压力，让学生产生失眠、焦虑、厌食，最终失去学习兴趣。 那么，应该怎样合理地排除学习心理压力呢？ 第一，有准备地进入每一堂课，带着兴趣，带着问题，带着目的听课。准备什么呢？就是根据课程表的安排，有针对性地预习弱项课程，预习时要弄清下一节课的内容，其中哪些是清楚的，哪些是模糊的，哪些是不懂的。由此确定出听课的重点，课后再
14、总结一下，归纳出所讲知识的框架，然后做相关练习。 第二，消除不好意思的心理，多和同学们交流，在讨论中发现他人的好思路、好方法、好心态。这种近距离的交流会使你和大家融为一体，于是学习心理压力会减轻。你的学习心态放轻松，听课效果会很快提高。 第三，学习，“习”在学习中的作用决定了你的学习结果是否有好的成效。每次听完课后，阅读一些相关的辅导资料，做一些相关的习题。现在的辅导资料很多，哪一种好呢？哪一种适合你的情况？在书店的辅导资料书架前大致阅读一些，感觉哪本适应你，就用哪一本。如果还感觉不准，可以咨询你的代课老师。 学习是一个长期积累知识的过程，不存在什么速效的方法。学生时期是集中每天的时间在积累，
15、此期间形成一个良好的学习心理是非常重要的，祝愿正在读九年级的同学们都有良好的学习心理。 3、 为什么要特意分析九年级学生的个性呢？因为自己任教初二多年，今年暑假后随着自己任教的学生第一次升入九年级，就发现同样的教师，还是同样的学生，短短开学一个月时间，仅仅是因为升高了一个年级，学生们的态度却有了天翻地覆的变化。虽然每个人的个性是不同的，但他们的共性确实变化很大。具体说，与初二时相比，有以下变化。 1、认识到学习的压力了，开始萌发学习动力了。 如果说初二时候，这些十四五岁的男孩女孩还是童心一片，只懂贪玩的话，而现在，升入九年级，他们的心理很快就变成毕业生的心理了，他们已经开始将日常的学习与明年的
16、中考联系在一起，懂得当前的学习是为了明年的中考获得成功。虽然说如今高中逐渐普及，越来越多的学生能够升入高中学习，但不可否认的是，仍有不少学生因中考的分数极低而失去读高中的机会，尤其是一些考进委培线的学生，不上高中又甘心,读吧，要比别人多交近一万的委培费用。所以为了明年的顺利升学，不至于左右为难，每个学生都在升学压力之下开始产生学习动力。当然，这与老师的分析和指导是分不开的。 2、贪玩的个性收敛了，自觉的共性增长了。 有了升学的压力和学习的动力，学生们的变化首先表现在不像从前一样贪玩了。初二年级时，即使老师授课的课堂上，都少不了学生的小动作或嬉笑、聊天；而进入九年级一个月来，我们一起从初二跟上来
17、的老师都反映，课堂纪律好多了，上课再也不用为维持纪律而分心了。而我也发现，孩子们不仅课堂上自觉学习了，自习课和午休时间，也开始静悄悄地进入学习状态了。当大多数人开始进入某种状态时，少数没进入状态的学生也开始受了影响，收敛顽皮和捣乱的习性，变得自觉和上进了。 3、成熟很多，卫生、纪律、学习方面都有进步。 可喜的是，学生们不仅学习态度有了很大的转变，在卫生、纪律、行为习惯等方面都有了很大的改善和进步。从前这些学生读初二时，我们教室所在楼层的走廊和楼梯上，刚刚打扫过卫生，就会有学生扔下了冰糕纸、塑料袋等垃圾。虽然班主任每天都在教育，但却屡禁不止，收效甚微。而现在，我们九年级走廊和楼梯里很少见到随手扔
18、掉的垃圾了。从前课间时间，走廊里学生高声喧哗、打闹疯跑的情形时时在发生，这种情形让人好不心烦，感觉这些孩子真没教养。而今，走在楼梯间，即使是大课间时候，也听不到孩子们的大吵大嚷了，几乎每个人都在低声细语，走路也放慢脚步，再也不见到两人相撞的险事了。 4、叛逆心和反抗性低了，开始愿意追随老师和听从老师教导了。 任教初二年级时，如常碰到学生顶撞老师或与老师讨价还价的情况，这些处于青春叛逆期的学生，很难做到顺从的听从教师的指导，即使他们也明明知道老师是对的，是为了他们好，仅仅因为不喜欢老师的表达方式甚至为了表现自己，他们都会可能与老师对着干，而老师布置的任务尤其是作业也难以即使全部的完成。而如今作为
19、九年级的学生，他们明显的愿意亲近教师了，开始愿意接受教师的建议与指导，愿意向老师请教问题，再也没见到与老师顶嘴现象的发生了。我想，他们的确是懂事和成长了，但或许与他们学习的上进心有着更大的关系，毕竟他们都懂得，要想学习好，离不开认真听从老师们的教导。 5、良好学习习惯处于养成阶段。 初一初二两年的贪玩，使很多学生一直未养成良好的学习习惯，当然现在开始养成也为时不晚。他们开始进行课前预习，开始自觉利用早上进行读书和背诵，课上也开始自觉和快速地记下老师讲的重点难点问题了。总之，他们正开始养成越来越多的好的学习习惯了。 6、但内动力仍不足或不坚定，自制力处于发展之中。 虽然各方面都有很大进步，不可否认的是，他们中很多学生是受了教师的影响或同学的影响而开始用心学习，而自己本身内在的学习动力仍然不够充足。表现在，学习时间见到同学玩耍他就受影响去玩耍，老师在教室的时候，用心学习，老师离开一会儿便开始分心和走神了。他们中很多人的自制力不够好，我认为与他们的学习动力不足，学习目标不够坚定有着很大的关系。 总之，这些升入九年级的孩子的确比一年前成长了不少，但他们毕竟仍是未成熟的孩子，仍有许多等待改正的缺点和不足，这就需要我们这些老师们，细心及时发现问题，耐心指导他们。因为，学生的成长就是我们为人师的成功。
