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1、五下语文名著之旅单元名称：中国名著之旅 跬步目标： 1、认真做好以单元主题为依托的拓展延伸，指导学生如何通过品读人物语言感受人物形象； 2、通过交流、赏析名著中的人物特征，训练语言表达能力； 3.借鉴名著中的人物刻画，展开人物描写练笔，让笔下的人物性格鲜活。从而实现语言文字运用的目的。 跬步重点： 1、以第五单元的几个精彩故事为依托，以蔺相如、廉颇、诸葛亮、武松、石猴等语言、动作、神情为切入点，让学生在兴趣盎然的回顾、升华中领略人物形象的鲜活。 2、教学生重点通过人物语言去感悟人物性格。 跬步难点： 以单元主题为依托的拓展延伸，通过本单元的跬步拓展延伸教学作为一个引子，培养学生重点人物语言塑造
2、不同人物性格。同时，为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣。 教学准备： 1、学生在大量开展名著阅读的基础上，整理自己喜欢的精彩故事，从多角度做好学生的名著推荐工作。 2、搜集名著中人物的语言、动作、神情，制作人物语言品读课件。 跬步教学过程： 一、回顾导入。 1.谈话引入。 师：在第五单元“中国古典名著之旅”的学习活动中，我们品味了一个个引人入胜的故事，认识了一些栩栩如生的人物。无不膜拜于大作家们深厚的笔力功底，折服于名著的魅力。今天，我们将继续走进中国古典名著，你将欣赏到一个个更加精彩的故事，认识更多鲜活的人物。 二、单元回顾 看图画，猜人物。课件出示名著中的人物图画。 师：同学们，你
3、们瞧，这些人你们都认识吗？ 师：你是怎么猜出来的呢？ 师：是啊，只有同学们在阅读时，把作者笔下那些描写人物的穿着、神情、外貌的句子在变成头脑里画面，才能让人物形象栩栩如生，阅读起来才更有趣。 回顾本单元里人物形象， 梳理准备本单元几篇名著中故事中所刻画人物的语句，供学生猜测，并说出自己是把握了哪些特点而猜中的。让学生在进一步展开人物竞猜中有效激发名著阅读及人物特点赏析的兴趣。 师：没了图片，你还能猜中吗？ 1.“没有显赫战功，就靠一张嘴”。有的是不畏强暴、舍生忘死的精神和随机应变能力，为维护赵国的荣誉和尊严而立下的汗马功劳。在强大的秦王面前，他敢这样说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟
4、您拼了！”这个人是 2.在三国演义中成功地塑造了一个性格最丰富、最复杂的艺术典型。他奸诈狠毒，又坦诚率真；智勇双全，又疑神疑鬼；宽宏大度，又心胸狭窄。既有大家风范，又不乏小人嘴脸；英雄气派，儿女情怀；阎王脾气，魔蝎心肠。他有着“宁教我负天下人，休教天下人负我”的自私残忍，也有着作为一名杰出政治家和军事家的雄才武略。 这个人是 3、红楼梦中有一个精明能干、惯于玩弄权术的人，为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于对上善于阿谀奉承，因此博得贾母欢心，从而独揽了贾府大权，成为贾府的实际统治者。 这个人是 4、头裹芝麻罗万字顶头巾，脑后两个太原府纽丝金环，上穿一领鹦哥绿纻丝战袍，腰系一条文武双股鸦青
5、绦，足穿一双鹰爪皮四缝干黄靴。生得面圆耳大，鼻直口方，腮边一部貉臊胡须。身长八尺。腰阔十围。他曾拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林。嫉恶如仇、侠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理。 这个人是 5、他使用的兵器是一柄月牙铲，武艺高强，不畏强敌。经南海观世音菩萨点化，拜唐僧为师。他身上有两件宝，一件是菩萨葫芦，一件是九个骷髅组成的项圈。在保护唐僧西天取经路上，任劳任怨，忠心不二，取经后被封为金身罗汉。这个神话故事中的角色是 6、身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。成为刘备的主要谋士后，常常手持羽扇，坐一辆四轮小车。这个人是 7.绰号“行者”，因为排行第二，又名武二，山东清河
6、县人，因其从小父母双亡，由兄长武大郎抚养长大。武松自小习武，武艺高强，性格急侠好义。一次醉酒后，在阳谷县景阳冈赤手空拳打死一只猛虎。这个人是 8. 法名行者，是唐僧的大徒弟，会七十二变、腾云驾雾。一双火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪伪装的伎俩；一个筋斗能翻十万八千里；使用的兵器如意金箍棒，能大能小，随心变化，小到绣花针，大到顶天立地。他嫉恶如仇，不怕困难，坚韧不拔，英勇无畏，取经后被封为斗战胜佛。这个神话故事中的角色是 师：我们无不膜拜于大作家们深厚的笔力功底，折服于名著的魅力。今天，我们将继续走进中国古典名著，你将欣赏到一个个栩栩如生的人物形象。 三、细读语句，感悟人物形象 1、细品人物语言 师：我
7、们都知道言为心声，人物的话语最易“泄露”人物心灵的秘密，最能灵活而直接地展示人物性格，它可以充分、细致地将人物的内心世界袒露出来，因此，抓住描写人物言语的句子好好进行品味，是我们感悟人物性格特点的法宝之一。 2、提炼具体方法 出示句一： “你想如果说秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如，如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们，我所以避着廉将军为的是我们赵国呀！” 师：听了蔺相如的话，他给你留下怎么的印象，为什么？ 教师引导学生思考：当时的秦国怎样强大，如果赵国不保存实力，内部再出现什么矛盾，就容易不攻自破或是面临内忧外患的绝
8、境。所以，从蔺相如的话里，我们感受到了他顾全大局的思想和宽大的胸襟。像这样，通过联系当时的社会背景，我们就能通过人物的语言，感悟文中人物的形象了。 出示句二： “我是清河县人，这条景阳冈少说也走过了一二十遭，几时听说有大虫，你别说这样的话来吓我，就有大虫我也不怕。”细想了一会儿说道：“怕什么只管上去，看看怎么样？ 师：为什么大家觉得武松很勇敢呢？是的，如果我们走在荒郊，店家告诉我们那有老虎出入，我们一定不会走那条道，更别说傍晚时还一个人赶路了。像这样联系自己的生活实际去感悟，的确是个好方法。 出示句三： 诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 师：是
9、的，通过“一定”、“只管”这些重点词语，从侧面也让我们感受到他的善于计谋。 出示句四： 这熙凤听了忙转悲为喜道：“正是呢我一见了妹妹一心都在他身上了又是喜欢又是伤心，竟忘了老祖宗该打该打。” 引导学生关注提示语“忙转悲为喜”师：是的，前一刻她还在那“悲伤”听了贾母的话后，马上“忙转悲为喜”，这圆滑、阿谀奉承的人物形象一下子跃然纸上。 师：特别还值得一提的是，我们在抓住人物语言感悟人物形象的时候，如果能够结合人物说话的特定环境与人物说话的目的来分析，那就会读出一个与众不同的人物。 出示句子五： “我廉颇攻无不克战无不胜你小许多大功他蔺相如有什么能耐？就靠一张嘴，反而爬到我头上去了我碰见他弟给他下
10、个下不了台。 ” 师：那个同学愿意来读一读第一句？ 师：通过你的读，我仿佛看见了那个军功显著，却心有不服的廉颇。你读的时候在想什么啊？引导学生把自己当成文中人物来有感情地读。 3、多种方式反复品读句子。 个别读，教师示范读，分角色读等方式读，在读中教师相机指导学生读出人物的情绪和感情来。 师：谁想来读一句？ 师：让我们一起把自己当成说话者，再来读一读这些句子吧！ 4、教师小结：在我们在感悟人物语言时，这些方法并不是独立运用的，而是需要我们把这些方法进行综合运用，只有这样，我们才能准确的感悟人物的形象。 四、拓展感悟 1、小组合作讨论、感悟 师：老师从大家熟悉的水浒传里选出一个片段，看看，运用今
11、天学的方法，你能从人物的对话中感悟到怎样的人物形象呢？ 出示片段： 洪教头刚一见面就粗鲁无礼地叫嚷：“大官人今天何故厚待一个犯人？” “只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。” 而林冲面对他的挑衅连说“不敢，不敢”。 1）、小组讨论 2）、全班交流 3）、师小结：洪教头和林冲的语言形成了鲜明的对比，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再退让。突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生，充分显示了人物的性格特征。 2、交流自己搜集的人物语言 小组交流 师：
12、老师知道同学们这段时间都在读我国的四大名著，相信同学们也搜集了许多最能表现人物性格的语言、对话。现在请四人一小组大家相互交流下这些人物语言给你的感悟吧！ 全班交流 师：有谁愿意跟全班同学一起交流下呢？ PPT相机附资料： 三 国 演 义 作者：罗贯中 朝代：元末明初 1、诸葛亮：他胸怀大志，具有文韬武略，有着远大的抱负，协助刘备成就了一番大事业，他神机妙算，有胆有识、足智多谋、谨慎小心、鞠躬尽瘁。 2、曹操：雄才大略、敢作敢为、善于用人、狡猾奸诈、疑神疑鬼、故事：煮酒论英雄 孟德献刀3、关羽：老实忠厚、英勇善战、智勇双全、粗心大意 故事：千里走单骑 过五关斩六将 单刀赴会 4、张飞：为人勇猛，
13、惜英雄重英雄，脾气暴躁，骄勇善战，有勇无谋 5、刘备：真诚、懦弱、心胸宽阔、情深意重 故事： 三顾茅庐 白帝城托孤 6、周瑜：心胸狭窄，嫉妒贤能， 西 游 记 作者：吴承恩 朝代：明代 1、唐僧：法名玄奘，唐朝第一高僧，唐僧身材高大，举止文雅、性情和善佛经造诣极高。他西行取经遇到九九八十一难，始终痴心不改，在孙悟空、猪八戒、沙和尚的辅佐下，历尽千辛万苦，终于取回真经， 2、孙悟空：法号行者，是唐僧的大徒弟，嫉恶如仇，不怕困难，坚忍不拔，英勇无畏，会七十二变、腾云驾雾。一双火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪伪装的伎俩；一个筋斗能翻十万八千里；使用的兵器如意金箍棒，能大能小，随心变化，小到绣花针，大到顶天立
14、地。 3、猪八戒：法号悟能，是唐僧的二徒弟，性格温和，憨厚单纯，力气大，但又好吃懒做，爱占小便宜，贪图女色，经常被妖怪的美色所迷，难分敌我。他对师兄的话言听计从，对师父忠心耿耿， 4、沙和尚：法名悟净，武艺高强，不畏强敌。西天取经路上，任劳任怨，忠心不二，取经后被封为“金身罗汉” 红楼 梦 作者：曹雪芹 朝代：清代 1.贾宝玉：率性、多情、温和、善良、富有同情心，单纯，没有功利心。 2.林黛玉：敏感、细心、淡泊、真实、易伤感，绝顶聪明，悟性极强。 3.薛宝钗：外表冷漠，内心炽热。雄心勃勃 水 浒传作者：施耐庵 朝代：中国元末明初 1、宋江：宋公明，人唤“及时雨”。孝顺，忠君，有领导才能，梁山泊
15、首领。平素为人仗义，好结交朋友，以及时雨而天下闻名主要事迹：杀阎婆惜 ，浔阳楼题反诗，三打祝家庄。 2、吴用：机巧聪明，曾读万卷经书。使两条铜链，一生屡出奇谋，屡建战功。 3、武松：江湖上人称武二郎，武艺高强、性格刚烈 4、李逵：黑旋风，直爽、忠诚 5、林冲：京城八十万禁军教头，忠厚老实、武艺高强、善良 五、语境迁移运用 1）语境中修改人物语言 A、不识字的农民大伯说，今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。 B、领导来到我班检查，班长说，你能来检查应该感到荣幸我们欢迎你。 教师点拨：语言描写要反映人物的个性特征。由于时代、职业、身份、年龄等因素造成的差异，人们说话的内容、方式各有不同，语言描写就是要
16、抓住能表现人物个性的语言，写出人物的性格特点来。 2）创设语境 学生四人小组练说，教师巡视指导 师：听说，唐僧和他的三徒弟要求去当地富贵人家府上做客。此时主人还未来，餐桌上却早已乘上了一桌子的美味佳肴。此时他们之间会有什么有趣的对白呢？小组四人分别扮演唐僧师徒四人，赶快说说吧。 全班交流 师:有哪个小组的同学愿意上台来说一说，演一演呢？ 师：八戒他可能还会说什么？教师引导学生抓住人物性格特点后，广泛地说出每个人物应有的性格特点来。 师在点评时，相机肯定同学不仅有通过运用语言塑造不同人物形象，还抓住了人物的动作、神情，一下子让整个人物形象更生动、形象。 师小结：同学们的话同学们说的话虽各有不同，
17、但表现出来的跟西游记里的人物形象是一致。真是让我如闻其声，如目睹其容啊。 六、名著推荐 师：在我国的四大名著中那些人物跟我们一样，身上有着多种不同的性格特点，正因如此，他们才是那么有血有肉、鲜活、形象。希望同学们做一个心细的人，用你的慧眼去读出作者笔下那些鲜活的人物形象。相信你们会得到更多的快乐！ 师：大家在名著阅读中找到了如此多的乐趣，为什么还不赶快把自己喜欢的名著推荐给大家呢？ 1、推荐自己喜欢的中国古典名著。注意推荐形式的多样性 2、教师推荐 师：在浩如烟海的古典名著中，有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，正等着我们去亲近，去感受，去细细品味呢！ 推荐名著： 诗经国风雅颂离骚九歌九章天
18、问九辩周易尚书春秋左传国语论语老子战国策礼记古诗十九首孔雀东南飞盐铁论汉书史记三国志搜神记诗品文心雕龙阳春白雪全宋词赵飞燕别传沧浪诗话贵耳集吹剑录全元散曲西厢记桃花扇聊斋志异隋唐演义红楼梦儒林外史镜花缘虞初新志全唐诗全五代诗花间集孽海花唐宋传奇集离魂记柳氏传太平广记柳毅传霍小玉传南柯太守传古文观止三国演义西游记水浒传封神演义金瓶梅警世通言喻世明言醒世恒言儿女英雄传施公案三侠五义榴花梦笔生花饮冰室诗话艺概 。 我国四大名著三国演义西游记水浒传红楼梦。 1.中国古典名著小说： 2.中国古典文学名著： 师：在众多名著激励的情况下，老师深情引导：请大家快快撷取中国古典名著中你最爱的浪花一朵！作为自己名著之旅的领航之花！ 师：相信这无数的中国古典名著，定会滋养又一代中华儿女！让我们马上起程，开始中国名著之旅吧！ 板书设计: 中国名著之旅 人物形象 ： 人物语言 人物动作 人物神情
