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1、五年级下册品德与社会教学反思五年级品德与社会下册教学反思 湖口中心小学 谭佑善 星星之火，可以燎原教学反思 本课没有采用过多的形式，主要用了集体讨论、小组合作等形式拓展学生的学习和探究历史的能力。而且在活动中特别关注合作的效果，鼓励不同层次的学生参与到教学中来。从学生活动的情况看，他们还是很投入的，有些想法也比较有个性。 在整个教学实施的过程中，也存在一些问题，比如说，充分发挥学生学习的主动性，给他们更多的时间和空间参与活动是新课程所倡导的，但是由于大班教学，学生在活动中常常突破教师预先设计的限度。这样，在内容的安排和时间的分配上就出现了不均衡。有时，该完成的教学由于学生的活动而未能完成，有时
2、教师又难于掌控局面，造成了低效。 我在民族大家庭里教学反思 品德与社会学科以学生生活为基础，教学实例来源于学生的生活实际，贴近于学生的生活实际，在学生最熟悉的、最普通的生活情境中去呈现问题，所以在本课设计上我不局限于教材上的图片，就以本地现在的季节为与南方气候对比，从学生的生活出发，感受季节、时间的不同，通过具体描述来感知，领会这种疆域辽阔带来的全国各地自然景观的不同。 特别是在认识34个省级行政区的时候通过找到自己的家乡进入学习内容，在三年级的时候学生已经有过这方面的学习，联系已有的知识储备，使学生的知识螺旋上升。 地球仪上的学问教学反思 本次校教研观摩课中，我为大家现场执教了五年级地球仪上
3、的学问一课。本节课选自于辽师版五年级下册品德与社会教材第一单元。 课前我对所教授的对象五年级的学生进行了学情分析，通过调查我发现，这些学生对地理知识其实是非常感兴趣的，特别是对地球的奥秘很多学生更是好奇，只是苦无可以学习的机会。为此我在新课伊始就让学生猜谜语，当获知是地球仪之后学生们的学习情趣异常浓厚，这无疑为本节课创设了一个良好的开端。之后地球仪做为奖品的发放更是让学生在抢答题中动脑动手，调动了学生灵活的思维能力，为探究学习地球仪上的知识打下了基础。为了让学生真正体会到自学的乐趣，我大胆放手，把本节课的重点知识讲授地球仪的认识与了解的主动权放手给每一个小组，让学生在组内共同发现新知识，并把自
4、己发现的新知识及时做好记录，比一比，看谁发现的多，提出的问题多。这样一来，孩子们自主探究学习的气氛热烈起来，事实证明，孩子们自己发现的知识远比我要讲的多的多，孩子们自己讲出的知识范围要比我讲的广，学生提出的问题也是很有深度和难度的，而且大部分的问题都是在学生们的激烈抢答中得到有效的回答。后来我也试问，为什么学生今天的知识面这么多，这么全面呢，原来是跟我课前的小资料搜集整理有关系。大部学生都在课前利用了网络或课外书查阅等形式对本课自己感情趣的知识进行了查找，这样一来，众人拾柴火焰高，大家的知识综合在一起，当然是又多又全喽，难怪课堂上他们的表现这么好呢。自己的不由地由衷感叹：每一堂课的课前，学生能够很好地对相关资料搜集与查找是促使课堂高效率高质量的突破口！ 本课的不足之外是课堂时间分配的不均衡。主要原因在于教师在学生探究学习时时间过长，而且在学生汇报交流时教师没有抓住分类的脉络，使学生对知识的分析与汇报零乱无章，致使很多时间都浪费在重复回答汇报之中。由此看来，教师对课堂的调控能力还有待于提高和加强。
