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1、五年级下册观察物体表格式电子教案第 一 单元教学方案 教学内容 1 观察物体 1.使学生进一步经历观察的过程，让学生认识到从正面看到的平面图形，它的实物图有多种摆放方式。 2.通过观察，能正确辨认从不同方向观单元教学目标 察到的立体图形。 3.能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。 4.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，培养空间想象力和推理能力。 教学重点 能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。 引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立教学难点 方块。 拟用课时数 主要教学方法 “研究
2、视图构思摆法摆出物体观察验证”， 分课时教案： 观察物体 课 题 第课时 2 1.结合现实生活，通过具体观察活动，使学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。 教学目标 2.学生能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。 3.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，发展空间观念，初步学会欣赏生活中的数学美。 4.在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。 能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。 教学重点 引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的教学难点 教学具准备 教学流程 步骤 【复习师：同学们都喜欢教师活动 学生活动
3、 入引起学生学习兴趣 同学们以小组为单位，合作解决这一问题。 生展示不同的通过游戏导设计意图 个性化设计 小立方块。 各种正方体积木、直尺、三角板等 导入】 玩积木吗？下面我们来 玩一个搭积木的游戏。摆法。 请用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。谁来展示一下你的摆法？ 师：通过刚才的游戏，老师发现同学们越来越喜欢动脑筋了，大家探索出了这么多有趣的摆法。老师真为你们高兴！这一节课希望大家积极动手动脑，我们来继续探索观察物体 中的奥秘，好吗？ 例1 1.出示教材第2页同学们以小组教师先让学为单位，合作解决。 生准备好必(1)师：看同学们刚 才学得真好，我又给大要的教具和学生展示成学具。由于本单元有
4、大量的观察和尝试着找到一画图等活家提供了一个玩积木的果。 机会：现在 有四块积木，如果我想摆出从正面看是这一形个如何摆放的规律动。所以，状， 应该怎样摆？有几种摆法？ 教师巡视指导。 师：电脑出示六种基本摆法，同时指出在这六种方法的基础上再进行移动，就延伸出了多种摆法。 (2)如果再加一个小正方体,要保证从正面看到的形状不变,你可以怎样摆? 吗？可以讨论。 除教具外，每个学生都准备一套相应的学具。 生讨论交流得 出结论：先照图用 三个小正方体摆好 从正面看到的基本教师再通过 形状，然后余下的“研究视图一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。如构思摆法摆出物体观察验证”等教
5、学方法让学果摆在前边，从正生亲身经历面能看到这个正方体会，从而掌体，它必须与原来握各种摆法 物体里的正方体对 齐着摆；如果摆在 后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。 这节课我们学习了 从正面看到的平面图， 它的实物图有多种摆放 方式，你学会了吗？你 还有什么收获呢？ 第1课时 观察物体 板书设计 作业设计 分课时教案： 观察物体 课 题 第课时 完成教材第3页练习一第1、2、4、5题 1.能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形。 2.能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图教学目标 形，进一步体会从三个方向观察就可
6、以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。 3.让学生主动参与观察、操作、交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观念。 教学重点 教学难点 教学具准备 教学流程 步骤 教师活动 给出一个实物图从 学生活动 生展示不同的通过让学生摆一摆做一做。同时注意让学生真正地、充分地进行活动和交流。只有在活动的过程中，学学生小组合作生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得学生说一说 以锻炼，空间观念才能得到发展。 同学们以小组 设计意图 个性化设计 能从正面看到的平面
7、图形画出不同摆放方式的小正方体。 引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。 各种正方体积木、直尺、三角板等 【复习正面看到的平面图形，导入】 让同学画不同的摆放方摆法。 屏幕出示教材 第2页例2。 师：这是一个法，引导学习复习上节课所学内容。 用3个小正方体搭出的操作。 立体图形，从正面、左面、上面观察所画下的形状 。同学们，你能不各组展示本组能用小正方体搭出这个搭好的作品。 立体图形？ 师：请说一说你搭过程中的想法和做 法。 师小结：可以 【课堂先根据正面图形搭出符为单位，合作解决 合正面的立体图形，再这一问题。 根据上面观察到的图形得出方法： 搭出符合上面的立体图形，最
8、后根据左面图形确定最后的立体图形。根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还先摆出符合正 面的立体图形，再摆出符合上面的立体图形，最后确定立体图形。根据从原立体图形只有唯一的正面、左面、上面一种情况。 我们一起来回忆一观察到的平面图形还原立体图形只有唯一的一种情况。 小结】 下，这节课我们重点研 究了一个什么问题？你 有什么收获呢？ 第2课时 观察物体 板书设计 先摆出符合正面的立体图形，再摆出符合上面的立体图形，最后确定立体图形。根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形只有唯一的一种情况。 作业设计 教学中充分调动了各种积极因素，创设出了学生乐学的氛围。这节课，学生学习情绪高，个个抢着发言，抢着上台来演示，甚至有的同学一边教学后记 举手一边都想下位子，每个学生都有着强烈的学习欲望。本课通过实物观察、动手操作、想象、描述等途径，运用师生互动生生互动等教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，让学生在轻松愉快的环境中完成教学目标。让学生亲身经历和体验了一种学习的过程，使其聪明才智有机会发挥出来，在学习的过程中，让学生感受数学、经历数学、体验数学，培养了学生的空间想象能力、创新精神和实践能力，同时地培养了学生的数学素养。力求让学生真正成为数学学习的主人。 1.完成教材第2页“做一做”。 2. 完成教材第34页练习一第3、6、7题。
