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1、人教一年级上册数学认识图形教学设计认识图形教学设计 教学内容： 认识图形 教学目标： 1使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。 2从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。 3让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。 教学重难点： 认识长方体，正方体，圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。 教具准备： 积木，图形卡片，各种形状的包装盒。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 师：看！老师这里有一些不同的图形，想知道它们能变成什么吗？ 今天，机器猫想和同学们一起来上课，
2、你们愿意吗？ 机器猫最喜欢玩积木了，你们喜欢吗？想玩吗？ 二、展开活动，提出问题 1师：每个小组的桌上都有一堆积木，现在，你们就一块玩一玩吧！ 2师：由于时间关系，我们先玩到这里吧。老师有个建议，能不能把手中的积木先分类，再整齐地放好呢？ 3师：请各组同学商量一下，你们想把这些积木按什么来分类？分成几组？ 4小组汇报。 师：这节课我们就按他们这一组的分法来学习。 三、引导体验，合作探究 正方体的认识 1师：你们把这几块形状相同的积木放在了一起，谁知道它们的形状叫什么？ 2贴图并板书“正方体”。 3请你拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。 小结：我们通过摸，感觉到正方体的每个
3、面都是平的。 4师：谁还有不同的发现？ 提问：你是怎样知道正方体有6个面的？ 能上来 给大家数一数吗？ 5师：还有的同学说正方体的6个面都一样。大家看一看，是不是一样？ 小结：我们通过观察，知道了正方体有6个面。而且正方体的6个面一样大。 6、你在哪里见过正方体呢？ 长方体的认识 1师：这些积木的形状是正方体吗？ 师：这些积木的形状叫什么？ 贴图并板书“长方体”。 2师：请你拿出一个长方体，用刚才学习正方体的方法，看看它有什么特点。 3汇报交流。 每个面都是平的。 问：你是用什么方法发现的？ 长方体也有6个面。 问：你是怎样知道的？请你上来给大家数一数。 长方体对着的两个面一样大。 4、认识特
4、殊长方体。 教师举起两块长方体的积木，让学生判断它的形状。 教师再举起一块长方体的积木，让学生判断它的形状。 5、引导学生进一步认识长方体的特征，以及长方体的不同摆法。 6、生活中有哪些物体也是长方体的呢？ 球的认识 1师手里拿一个篮球，问：这是什么？ 再出示一个乒乓球，问：这是什么？ 师：我们把这样的形状，叫做“球”。 贴图并板书“球” 2师：生活中你还见过哪些物体的形状也是球？ 3师用手轻轻碰一下球，问：你们发现了什么？ 看来，球是能滚动的。 圆柱的认识 1教师拿起一个圆柱形的积木，放在桌上，滚一滚，问：这块积木也能滚，它的形状是球吗？它叫什么呢？ 贴图并板书“圆柱体” 2师：请你从桌上拿
5、一个圆柱形的积木，摸一摸，再看一看，你发现什么了？ 3教师用教具演示上下两个面都是圆形，而且一样大。 出示不同大小的圆柱体物体。 4师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗？ 师：看来，我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。想一想，今天我们认识了哪些图形？ 基本练习 1、师：看图形，你能说出它们的名称吗？ 2、连一连。 四、游戏活动，发展思维 神奇魔术师 看过魔术表演吗？谁愿意上来当一回魔术师，从这个魔术箱里，变出不同形状的物体。 游戏1：请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个物体，先告诉同学给大家变出来的东西是什么形状，然后拿出来请同学判断。 游戏2：问学生：你们想得到什么形状的东西？谁能实现他的愿望
6、？ 五、观察生活，解决问题 欣赏 暑假期间，老师出去旅游，发现外面的城市可真美。我们一起来看看老师拍的照片吧。 数一数 1小动物们看到我们的城市这么美，它们可羡慕了，也准备建一座动物乐园，我们来看看，他们都准备了什么形状的材料？ 2动物乐园建好了，请你来数一数，他们各种材料都用了多少个呢？ 六、全课小结。 说一说，这节课你都学到了什么？ 本节课的教学内容是学生在小学阶段第一次认识几何图形，只要求学生能直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，正确地说出它们的名称。对于每种图形的特征，不需要学生用准确的数学语言来进行描述，因为这对于一年级学生来说是极其困难的，也不符合学生的实际。 因此
7、本节课的教学，教师结合教材特点和学生实际，精心设计了多种形式的教学活动。通过活动充分调动了学生的多种感官，使学生在综合运用多种感官的过程中，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。并通过从实物抽象到图形的过程，培养了学生的想象能力和初步的空间观念。 这节课的主要特点是以“玩”为主线，将各个教学目标贯穿其中，使学生在一种积极的情绪中学习和体验，达到了较好的教学效果。 第一层的玩，是让学生无意识地玩，学生是在原有的对积木认识的基础上玩。 第二层的玩，是让学生整理积木。学生在整理积木的过程中，发现了其中蕴涵的数学知识，从而使无意识的玩开始向研究数学知识的方向转化。 第三层的玩，则是在学生发现了图形的特征之后，教师设计的有目的的教学活动“摸一摸、猜一猜”。学生在袋子里摸出指定形状的积木的过程，就是对图形的特征进行再认识的过程。 由于情境的设计符合学生的年龄特点，最贴近他们的生活实际。教学目标的确定和教学层次的安排符合学生的认知规律，多媒体教学手段的使用比较恰当。因此，全班学生在整节课的学习过程中态度积极，主动参与，达到了较好的教学效果。
