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1、人教二年级语文上册第七单元反思人教版二年级语文上册第七单元反思 第七组教学反思 最近学校开始实施低负有效灵动课堂的初步实验，我们班作为二年级的实验班级着手进行分组教学。 我认为，低年级学生还没有学会系统有序地表达自己的看法，阐述讨论的过程，因此，不能全过程放给孩子自己学习，在教学过程中可以小组合作学习两次左右，重点是慢慢教会学生学习的方法和正确的表达。 从本组的课文教学开始着手实施小组合作学习，在实验的初期，对合作学习的方法和各项要求进行指导，并强调小组各个成员的分工和职责。组长担负起分配小组成员学习的任务，要首先给平时学习能力比较弱的同学发言的机会，避免无话可说的情况发生；发言人负责汇总小组
2、成员的发言，准备好汇报；噪音控制员调控音量；时间控制员把握好时间。在汇报时有两个任务：一是指导如何正确、完整地表达，二是对小组学习的方法指导。 在学习26课“红领巾”真好时，合作之后，我发现孩子们在没有正确示范的情况下，自己很难有效组织。我想，在下一节课中，可以由教师扮演组长的角色，给大家示范如何正确快速地组织成员学习，这样比简单的说教应该有效得多。 在学习28课浅水洼里的小鱼时，我板书了小组合作学习的要求： 1、读文 2、认字 3、打分 布置完要求后，我又扮演了组长的角色，进行了一次合作学习的示范：“现在我们组开始轮流读课文，一人一个自然段，从XX同学开始现在，我们来认生字，一个人讲两个接下
3、来开始认字打分” 小组开始按照要求开展活动，在合作学习的过程中，我来回巡视，发现哪个组的声音过大就及时进行提醒，哪个组在交流的过程中发现有浪费时间的情况马上制止。 目前，小组合作学习的模式中需要解决的问题有两个：一、前置学习如何开展。要将前置学习与预习区别开，关键是围绕相关问题展开自学，在自学的过程中解决问题，进而理解课文。这就需要在设计前置学习的方案时，针对每课提出相应的问题，但都要提出一个相同的问题：读了课文之后你还有什么问题？让学生提出问题。这样在课堂上进行学习的时候，就可以直接小组合作交流自己在自学的过程中解决的问题，以及没有解决的疑问。然后在全班的交流中进行讨论。二、如何在评价环节上做到省时高效。
