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1、人教五年级语文下册第二单元教案5古诗词三首 教学目标： 1认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。 2正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写牧童，能表达诗词的意思。 3想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活情趣,并在说的基础上改写成短文。 教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。 教学难点：体会作者用词的生动，感悟诗中童年的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。 课时安排：2课时 课前准备：1了解诗人的生平。2收集有关宋词的资料。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 1有人说，童年是一支支动听的歌，是
2、一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。 二初读古诗，想象画面 三品读古诗，领悟诗意 1师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。进行品读理解。 自学要求： 借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。 交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？ 练习有感情地朗诵诗歌。 把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。 2 交流反馈。 学习牧童。 理解字词 精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情 A“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”
3、你感受到了什么？ 感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。 带着自己的感受读读这两句。 B“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。 可以感受到孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是那么无忧无虑，非常惬意。 C你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？ 是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。 D如果你就是牧童，你会在月光下想些什么做些什么呢？诗人借这个小牧童表达什么呢？ 诵读古诗，感受意境 学习舟过安仁 理解字词 品读诗句,入情入境 A“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么？ B“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”
4、理解诗句意思，从中你感受到了什么？ 感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。 C你喜欢他们吗？诗人喜欢吗？为什么？ 带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。 四再读古诗，陶冶情趣 比较两首诗，你有什么话想对谁说？ 五布置作业，拓展延伸 有感情地背诵古诗。 默写牧童。 3）选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一篇小短文。 第二课时 一复习导入，引入新知 上节课，我们学习了牧童和舟过安仁两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象？这节课，我们再来认识另外几个男孩，走进他们的生活。 二揭题解题，获得知识 1.引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。 2.了解“词”的有关知识。
5、 3.师小结：今天我们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首词清平乐?村居。 4.初读全文，读准读通。 三品读全文，获得美感 1边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。 2.课文中，什么给你留下了最深的印象？ “大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。” 感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、愉快。 “醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。” 他们会亲热地说些什么呢？ 这句中的哪个字生动地写出了他们的心情？ 难道仅仅是酒使他们醉了吗？说说你的体会。 “茅檐低小，溪上青青草。”结合图画，说说感受。 四再读全文，升华情感 学生自由读，边读边悟情。 能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出
6、来吗？ 总结：乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗？ 五课外拓展，激发兴趣 1.背诵这首词。 2.把这首词改编成一篇优美的短文。 3改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱清平乐?村居。 4.收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。 6冬阳童年骆驼队 教学目标： 1认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。 3背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说城南旧事。 教学重点：能从作者回忆童年生活的几个片断中，
7、通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。 教学难点：理解课文最后两段。 课时安排：2课时 课前准备：歌曲送别，简单制作课件 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，营造氛围 1时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？ 2看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。 二、交流信息，了解作者与背景 1交流课前收集的相关信息。 2结合“资料袋”，总结出示。 三、初读课文，理清文章思路 1自由朗读课文，要求： 2汇报、交流 四品读课文, 体会童年趣事 再读课文，边读边划，体会感悟。 汇报、交流 五总结学法，布
8、置作业 学生归纳，教师总结：反复品读画词句、谈感受感情朗读。 2仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。 第二课时 一回顾学法，复习导入 二迁移学法，回忆童年 三继续品读，怀念童年 这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。 自由朗读，体会情感。 全班交流： 四总结全文，珍惜童年 正是和这篇课文一样，城南旧事写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。 让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。 五布置作业，拓展延伸 1背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。
9、2写一段自己的童年中最有情趣的事情。 3.推荐阅读小说城南旧事。 板书设计： 7*祖父的园子 教学目标： 1会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。 2熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。 3学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。 教学重点： 体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。 教学难点：领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。 课时安排：
10、1课时 课前准备：让学生了解作家萧红，读一读他的有关文章。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 二初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。 三、研读课文，体验情感 默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。 汇报交流： A对园子的印象 B“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。 C感受园子里所有生命的自由。 D有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。 四、回归全文，领悟写法 思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？ 五、布置作业，课外
11、延伸 1有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。 2摘抄课文中体现童真童趣的句段。 3课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的童年，为口语交际学习作准备。 板书设计： 课后反思 8童年的发现 教学目标： 1认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解内容，体会含义深刻的句子，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 4激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。 教学重点：1引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我” 发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。2感受人物特点，体会作
12、者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。 教学难点： 理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。 课时安排：2课时 课前准备：1.回忆自己童年的“发现”。2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。 教学过程： 第一课时 一读题质疑，激发兴趣 二.紧扣“发现”，初读课文 1自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。 3仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。 4联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。 5有感情地朗读这段话。 三.围绕“发现
13、”，精读课文 1默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。 2探讨交流，理清脉络 “我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 我们一起找到老师，请他给我们解答。 老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 “我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。 四.转述发现，小结课文 用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。 五.布
14、置作业 用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。 选择自己喜欢的段落有感情的朗读。 第二课时 一.回忆导入，激趣朗读 “我”的发现有趣吗？选择自己喜欢的段落有感情地朗读。 二.再读课文，体味感受 学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。 结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。 引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。 通过朗读体会作者内心的感受。 三.结合课文，赏析作者 从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。 1“我”是一个富于幻想的孩子 2“我”是一个执着探索
15、的孩子 3“我”是一个幽默风趣的孩子 四.联系生活，总结交流 1从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？ 2你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流交流。 五.布置作业 1写一写自己的“发现”。 2收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。 9*儿童诗两首 教学目标： 1借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水 墨画”等词语。 2有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力。 3背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 教学重点： 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力， 感受童年生活的快乐，激发学生读
16、儿童诗的兴趣。 教学难点：比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。 课前准备：1、找几首儿童诗读一读；2、了解水浒传里面的英雄人物。 课时安排：1课时 教学过程： 创设情境，激趣导入 1此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？ 2是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。 初读诗歌，明白大意 指名分小节读诗。 自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ 交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。 精读诗歌，进入情境 1那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说
17、理由。 2诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。 3想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？ 赏析诗歌，领悟写法 1生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？ 2生交流自己的发现： 3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。 4.全体齐读。 二、学习童年的水墨画 自由读诗 生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。 理解大意 1指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。 2生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。 3分组读诗，生概括全诗大意。 4学生质疑，释疑。 赏析诗句 1.画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。 2.欣赏交流佳句。 3感情朗读。 鉴赏写法 1.默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？ 2. 交流感悟。 3.小结： 第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。 第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。 4模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。 5生动笔习作，教师巡视。 6交流作品，师生互动点评。 三、总结延伸 童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。 板书设计： 课后反思
