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1、人教四年级数学下册第三单元加法结合律第2课时教案课题： 加法结合律 第2课时 教学目标 1、让学生在经历探索加法结合律的过程中，理解并掌握加法结合律，初步感受到应用加法运算律可以使一些计算简便。 2、在探索运算律的过程中，发展学生的分析、比较、抽象、概括能力，培养学生的符号感。 3、让学生在活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心。 教学重难点 在解决问题的过程中探索加法结合律并进行应用 教学过程 一、创设情境 上节课，我们跟随李叔叔骑车旅行，并且在解决问题的过程中认识了“加法交换律”，现在李叔叔又有一个问题考我们，同学们能解决吗？ 设计意图充分利用主题图的故事性，逐步生成连贯的
2、情境，逐步生成后续的问题，使本节的教学在内容与表现形式上都形成一个有机的整体。 二、探究新知 从图中你知道了什么信息？ 1、学生列式，师板书：88+104+96 2、学生计算并交流计算顺序，多媒体展示两种计算方法，即：按顺序算和先算104+96。 3、比较两种计算方法的异同。 相同：加数相同 得数相同 不同：运算顺序不同 设计意图通过不同计算方法的对比，体现先算104+96的优越性，发现将后面两个加数凑成整百数能使计算更加简便，使学生能在后面的计算中能有意识的将加数凑成整百。 4、通过比较两个算式，你知道了什么？根据学生回答出示猜想。 5、这个猜想正确吗？分小组举例验证。 设计意图 调动学生积
3、极性，主动发现规律并进行验证。使学生经历验证的过程，体验成功的快乐，使学生产生对数学学习的兴趣。 6、同学们通过举例，验证了我们的猜想是正确的。 你能为这条规律起个名字吗？ 说说加法结合律在计算中有什么作用？ 7、你能像上节课那样，用你喜欢的符号表示加法结合律吗？ 小组讨论，完成29页“用符号表示”，全班交流。 设计意图进一步激发学生学习兴趣，以学生为主，调动学生学习的积极性。进一步对学生进行符号感的培养，且方便记忆，也为以后教学用字母表示数打下初步的基础。 8、用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？ 这里的a、b、c可以表示哪些数？ 设计意图通过交流使学生认识到，运用字母表示规律的概括性
4、及应用的广泛性。 三、方法应用 1、计算下面各题，怎样简便就怎样计算。 60+255+40 282+41+159 2、下面哪些算式运用了加法运算定律？分别运用了哪些运算定律？ 设计意图使学生亲身体验学习的快乐和成功的喜悦，在巩固应用中进一步提高运用规律的意识，体验运用规律带来的方便。 四、梳理知识，总结升华 同学们，这节课你有什么收获？ 设计意图对本节课的学习进行简单的回顾整理，形成基本的知识网络，既锻炼了学生的语言表达及总结能力，又能够整理学习思路，为后面的学习打好基础。 五、课堂检测 课堂检测A 课堂检测A答案： 1、 1、a 2、36 3、78、65 4、18、276 2、86+ +387 + 课堂检测B 课堂检测B答案： 253 335 236 180 464 180 824 六、布置作业 32页“你知道吗”
