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1、人教小学语文五年级下册 儿童诗两9*儿童诗两首 ： 我想写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。童年的水墨画以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。 ： 1借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。 2有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 3背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 教学重点： 引导学生独立阅读课文，想象诗歌
2、描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 教学难点：比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。 课前延伸：找几首现代儿童诗读一读 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1、 此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？ 2、 是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。初独诗歌，明白大意 指名分小节读诗。 自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ 交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。 1、指导学习我想 朗读诗歌，想象体
3、会“我”的愿望。 朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，哪一个最令你神往？ 默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？ 你好象看到了什么？ 你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？ 有感情的朗读最令你神往的愿望。 想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。 春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上 在阳光下，春风中起舞 有感情的朗读诗歌。 2指导学习童年水墨画 朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？ 静静地在街头阅读水浒传。 鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。 在江面上打水仗。 细细朗读有关的诗句，体会其
4、中的快乐。 有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。 三、比较朗读，理解诗歌 1反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？ 2在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。 3课堂交流，随机指导。 我想是一首诗歌，童年的水墨画是组诗。 引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容 我想是押韵的，童年的水墨画不押韵。 引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。 我想描写的是“我”的一些美好的愿望，童年的水墨画描写的是童年的生活学习场景。 说说我想描写了“我”的哪些愿望？ “我想把小手安在桃树枝上” “我想把脚丫接在柳树根上” “我想把眼睛装在风
5、筝上” 说说童年的水墨画描写了哪些学习生活场景？ 在街头看书 在溪边钓鱼 在江上游泳 朗读诗歌，体会描写的愿望和场景 四、诵读诗歌，感悟语言 1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。 “牵着万缕阳光，/悠啊，悠/悠出声声春的歌唱” “忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。” “阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着黑旋风水战浪里白条。” 2、说说这些诗句特别在什么地方？ 很有韵味。 语言中有图画。 3、朗读或背诵这些诗句。 五、学习创编，合作交流 .请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。 .提供范例指导： 请同学们评一评，诗以什么为凭借，抓住了事物的什
6、么特点，描述了怎样的情境？ 再让学生独立思考、模仿创编，然后小组交流，最后班上交流。 设计意图：结合儿童诗，让学生模仿习作，写出自己美妙的想象。 六、迁移课外，拓展学习 读童年的水墨画，写一首小诗 一、句子理解。 1、“不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量”读这句话，你体会到了什么？ 2、书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。 前一句描写了孩子读书的_；后一句点明了他看的是名著_，作者是_。 读了这两个句子，你感受到了什么？ 二、阅读：童眼看世界 儿童会经常语出惊人，下面是四则这样的小故事。 1 一个四岁的孩子，当看到邻
7、居爷爷因为亲人的去世而哭泣，便跑过去坐在他身边，后来，妈妈问：“孩子，你对爷爷说了些什么？”孩子回答：“我什么也没说，只是帮他一起哭。” 2 下班回家的路上，街边公园里正在举行一场儿童棒球赛。我停下车，走到场边坐下观看，问旁边的一个孩子比分是多少。那孩子微笑着回答：“我们队正以0比14落后。”“真的吗？”我说，“可你看上去并不沮丧啊？”“沮丧？”孩子不解地说：“为什么要沮丧？还没轮到我们队进攻呢。” 3 一年级教室里，老师正在和同学们讨论一幅画，画上画着一家人。其中一个小男孩头发的颜色和家人明显不同。一个男生说：“画中的男孩子一定是被这家人收养的。”一个女生说：“我知道关于收养的所有事情，因为
8、我是被人家收养的。”“被人收养意味着什么？”另一个学生问，女生答道：“被人收养意味着你曾在妈妈的心里生长，而不是在她的肚子里生长。” 4 学校排演戏剧，小海梅一心想参加这次演出，并想得到剧中的一个角色，海梅的妈妈知道孩子的心情，但她担心海梅会落选。分配角色的那天，小海梅激动地跑回家，眼中闪烁着骄傲的光芒。她大声说：“妈妈，你果然猜对了，我被选中为演员们鼓掌喝彩。” 读了这几个令你忍俊不禁的小故事，你想过没有，它是不是还带给你一点思考和启迪。如果是这样，就给每个小故事写一句话，试一试。 故事一：_ 故事二：_ 故事三：_ 故事四：_ 1选择背诵诗歌。 2有兴趣的，可以试着写一首儿童诗。 3模仿这
9、两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。 1、我想 2、童年的水墨画 一个孩子一连串美妙的幻想： 在街头看书 “我想把小手安在桃树枝上” 在溪边钓鱼 “我想把脚丫接在柳树根上” 在江上游泳 “我想把眼睛装在风筝上” 童年美好幸福 教学反思： 本节课由我想和水墨画这两首儿童诗组成。第一首充满了儿童神奇丰富的想象，表达了一个孩子一连串美妙的想，具有非常浓郁的儿童诗特点。而第二首诗则摄取了童年生活的三组画面，生动表现了孩子们童年生活的快乐。教学这课时，本课知识点为： 1借助拼音或工具书读准本课出现的生字“丫”“汲”，掌握词语“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。 2通过有
10、感情地朗诵，想象，感受儿童丰富想象力，尝试着写写儿童诗。 诗的教学，特别是现代诗的教学，我觉得还是要让学生多读，在读中感悟，以读引想，以读引说。由于这是儿童诗，和孩子们的生活很贴近，所以读后，让他们说时，个个都有话可说，连平时游离于课堂之外的坚坚也不停地举手发言，还勇敢地站起来示范朗读。看着他们高举的小手，联想平日有些课堂的沉闷，看来，问题还是出现在老师如何有效地引导这里。只有当孩子们喜欢时，这样的课堂，才是最有成就感，最有效的课堂！有些孩子在下课后兴致勃勃地拿着他刚改写好的诗，迫不及待地念给我听，看着他那认真的模样，真是欣慰！此课不足之处在于，PPT不够细致,时间的把握好是不够的太好，另外忘记了童年的水墨画这一部分的板书。
