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1、人教新目年级上册第五单元说课稿初中英语评课稿人教版新目标八年级上册第五单元说课稿初中英语评课稿 尊敬的各位领导老师：大家好！今天我说课的内容是八年级上册第五单元Can you come to my party? Section A 1a-2c.我准备从以下几个方面来谈一谈我对这一课的安排：一、教材分析；二、教学过程；三、教学反思。 一、教材分析： 、教材内容： 本单元通过“邀请”这一话题，介绍了提出邀请、接受邀请以及如何有礼貌的接受拒绝的交际用语。中间穿插了情态动词can, have to 的用法。而本课是一节听说课，重点在于培养学生的听说能力。特别要求学生学会在请求别人做某事时使用礼貌用语。
2、 、教学目标： 知识目标：通过本单元的学习让学生掌握有关邀请和请求许可的用语，拒绝邀请及合理的解释，在互动的交流中学会谈论自己的计划安排。 能力目标：通过在真实情境中的对话操练，听力练习，游戏，培养学生动脑，动口和动手的能力，和语言在真实情境中运用的能力。 情感目标：在交际，操练和动手操作的合作学习过程中，培养同学们的合作意识,增进同学间的友谊，并培养学生礼貌的接受和合理的拒绝别人请求的意识。 、教学重点与难点： 重点：本课的重点词汇短语：study for a test, go to the doctor, have a piano lesson, help my parents, visi
3、t my aunt.以及时间短语on Saturday afternoon等。以Can开头的一般疑问句,can和cant的区分，和sure, Id love to. Sorry, I cant, thank you for asking, maybe another time, I have to等答语。 难点：听力技能和语言表达的训练。 二、教学过程； 1.复习热身 Warm up: A chant. 以a chant导入新课，复习本课要训练的重要词汇情态动词can，然后通过对话练习Can引导的一般疑问句，从而引出本节课的主题Can you come to my party? 设计意图:导入
4、环节用朗朗上口的吟唱，营造英语学习氛围，从激发学生的兴趣入手，吸引学生的目光和注意力，并自然的引出本课主题，还可以对相关的知识进行复习。 2.感知体验 1）New words and phrases: 通过屏幕展示本课要学习的短语，要求学生会读会写，并通过1a的匹配做到熟识这些短语。 2) Speaking: 对话练习Can you come to my party? 使学生学会提出邀请、接受邀请或有礼貌的拒绝邀请。 让学生运用所学短语，也鼓励学生发挥自己的想像力，根据自己的实际情况练习第一人称和第三人称的邀请和拒绝邀请。 3）Listening and speaking. 听力训练完成1b。
5、听两遍录音核对答案，并跟读听力对话。在此基础上，小组比赛表演对话，给予奖励，从而完成1c的Groupwork. 4）Writing. 仿写对话。完成同步Basic Exercise练习题。 设计意图：新短语和句子的练习为听力做好准备，而听力训练是巩固所学句型，在这个环节中听说教学应当时相辅相成的。八年级学生已经有了一定的英语基础知识和听说能力,正逐渐向读、写过渡，适当的动笔训练，帮助学生能力提高。 3.强化巩固 1）A game.游戏教学，导入can和 cant的区分练习。 2）Listening.听三遍录音，前两遍分别完成2a 和2b,第三遍合上书，跟读对话。 设计意图:通过听力训练，让学生
6、从听觉上区分情态动词can和否定形式cant,并在听力过程中，让学生明白听力训练的重要性，明确听力练习要有目的的去听。 4. 实践应用 1）Writing. 2c要求学生动笔写出更多拒绝邀请的理由。 2） Speaking. 会话练习，是对can引导的一般疑问句和have to 第三人称的练习。 设计意图：通过设计针对性的练习，巩固语言知识点，让学生将所学的知识进行信息输出，进行汇报展示，加强说的训练。 5.作业布置 A. 1.朗读听力对话。 2.完成同步练习 3.参照3a,制作自己的邀请函 B. 1.背诵听力对话。 2.完成同步练习 3.参照3a,制作自己的邀请函. 设计意图: 针对学生的不
7、同情况分层布置作业，从而鼓励每一个学生学好英语；听力材料的再利用巩固所学内容。 三、教学反思。 本单元重点学习的语法是,can 引导的一般疑问句以及它们的回答方式，与此同时学习与运动有关的一些词汇。为此，在本单元我运用不同形式鼓励学生使用目标语言，在任务中体现学生的主体地位。在过程中学生可能出现一些错误，本人就以积极的态度对待他们，愉快的氛围对学生的学习有很大的积极影响力。首先要调动学生的学习兴趣和积极性，我努力在这方面去做，不足的请各位多提宝贵意见。 教无定法，教师不要为了任务活动而忽略了语言的传授。学生的信息交流要在特定的环境中进行，给他们参与的机会。任务的完成不是语言学习的结束，而是另一个高度的开端。加强学生语言的实践是改革的关键，要给学生机会去说、去做、去思考。 通过紧贴新课标的学习进度，系统地梳理各个语法点，消化语言输入，学会主动表达，锻炼自己的胆量，纠正自己的发音，储备一定量的词汇，显著提高在校学习成绩，最重要的保持对英语的兴趣，而不是走向哑巴英语。
