人教语文五年级上册大单元备课教案第一单元.docx

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1、人教语文 五年级上册 大单元备课教案 第一单元五年级上册第一单元 我爱读书 本组围绕“我爱读书”这一专题，安排了25篇文章，其中课文4篇，新语文主题阅读文章8篇，主题式经典诵读诗文13篇。学习本组文章，要把握主要内容，体会作者的思想感情；还要围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习，体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“回顾拓展”等内容。学生通过学习本组文章，更加喜欢读书，并善于从书中汲取营养。让我们养成爱好读书的习惯，时刻与好书相伴。 以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“单元主题”为线，以批注式阅读为重点，完成25篇文章的阅读。在分享阅读的基础上，唤起

2、学生对“我爱读书”这一主题的领悟与理解，使学生学习一些读书方法 1. 人教课标版教材小学语文上册第一单元课文：窃读记小苗与大树的对话走遍天下书为侣我的“长生果” 。 2. 新语文主题阅读文章：窃读记我的童年忆读书我的小书橱钟楼书童年读书小书迷名人书痴 。 3. 主题式经典诵读诗文：我的书本去的地方观书读书 白鹿洞诗没有任何快艇像一本书读书四时读书乐 题弟侄书堂劝学阅读人生读书有所见作关于读书的名联劝学 。 “一主”目标： 1. 能正确读写“招牌、担忧、急切、惧怕、环境、知趣、光顾、倾盆大雨、毫不犹豫”等词语 。 2. 正确流利地朗读课文，把握课文主要内容，学习作者通过动作和心理描写刻画人物。

3、3、学习一些读书方法。 “两翼”目标： 1. 阅读新语文主题阅读8篇，主题式经典诵读诗文13篇，背诵喜爱的经典诗文。 2. 在批注式阅读中学习作者抓住人物的动作、心理活动等描写人物的方法，体会作者的思想感情。 3、在批注式阅读中学习作者描述生活的方法。 感受作者对阅读的喜爱，培养读书的习惯，学习一些读书方法。体会作者叙述生活的方法，并在习作中加以运用。 14课时教学设计流程 课时 第一、二课时 教学内容 单元导读，窃读记窃读记我的书本去的地方观书 基本 “一主”目标 课型 单元认读课文导读 中的生字，领悟课文内容。 “两翼”目标 阅读“两翼”文章，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望，积累好词佳

4、句。 阅读“两翼”文章，培养读书习惯。 教学建议 这两课时的文章感受独特，滋味复杂窃读记可抓住课文主要内容体会感悟作者的热爱，对知识的渴望。其他文章可围绕“文章带给你什么启示？”自主阅读 第三、四课时 小苗与大树的对话我的童年忆读书读书白鹿洞诗 以文认读生带文 字 正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话内容 从对话中得到读书学习的启示 “以文带文”课主要是学方法，促自读。在学习小树与大树的对话时，可抓住人物的对话，把握主要内容，体会人物的特点。 第五、六课时 走遍天下书为侣以文掌握本我的小书橱钟带文 课生字 楼灯没有任何正确流快艇像一本书 利地有感情朗读课文，背诵抄写喜欢段落。 把握课文内容，体

5、会旅行理由及反复读书的阅读“两翼”文章，懂得书籍是青年人不可分离的伴侣和导师。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知” 走遍天下书为侣一文，首先引导学生细细揣摩、反复品味比喻、列举、反问、假设等写法的精妙，通过仿写、背诵、补充课外阅读资料等形式，帮助学生在语言实践中学习语言，习得方法，真正做到学习致用。把练习设计中的练习适时地穿插进课堂实践中去。 方法并受到启示 第七、八课时 我的“长生果” 以文童年读书小书迷读书四时读书乐 认读生字， 有感情朗读课文，积累好词佳句。 把握课文主要，体会作者悟出的道理。 第九、十课时 阅读人生读书有所见作关于读书的名联 自主诵读积阅读 累，增强语文素养。 读有字书，

6、悟无字理。 第十一、十二课时 完成本单元的基础练习，口语交际等内容名人书痴题弟侄书堂劝学 基础语文园地训练 一中基础内容，口语交际 阅读“两翼”文章，领悟“问渠那得清如许，为有源头活水来”蕴含的哲理 这两篇文章都回忆了作者读书的生活，阐明了自己读书的感受以及读书对自己生活的影响。 借助工具书，把文章读通，读出情感，读出韵味，积累佳句名篇 积累好词好段，深化主题 可采取自主阅读的方法，重在领悟文章带给读者的启示。其他诗文可熟读成诵后进行分享 再一次回顾本组文章，让学生说出读书的方法及书中蕴含的哲理 第十全组文章习作 三、十四课时 读写联动，主题诗会，分享展示 读诵优美文段，增强语文素养，培育爱生

7、活的情感，做一个乐观向上、有益于社会的人。 通过主题诗会，为学生提供朗诵展示的平台，提升情感、态度、价值观 分享展示，不求知识同一，但求自主创新 主题诗会：个人读、小组读、男女生读、配乐读、分声部读 第一、二课时 1.读背单元导读。 2.认识7个生字，会写14个生字；正确读写“窃读、恐惧、支撑”等词语。 3.抓住课文主要内容，体会“窃读”的复杂滋味；感悟作者对读书的热爱、对知识的渴望，并受到感染 4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 课前预习：自学窃读记中的词语。 一单元导入 1.师：这节课我们走进“我爱读书”这个主题单元，首先我们读我们来读一

8、读单元导读，出示单元导读：一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情啊！古今中外有成就的人，都喜欢阅读，并善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！ 2.全班读、男女生读、个人读。 3.批注是阅读 一本好书，和的情感。阅读一本好书，就是和，同而的人对话，这是多么的事情啊！古今中外有的人，都阅读，并善于从书中，从而走上了之路。让我们养成的习惯，一生都与相伴吧！ 4.背诵单元导读。 二、初步感知 5.初学窃读记一文，注意读准字音，学会生词，然后听写词语“担忧、贪婪、惧怕、适宜、光顾、

9、急切、依依不舍”。 三、阅读及分享 6.师提问：“窃”是什么意思？你认为人在什么样的情况下才会这样做？“窃”时心里会怎么想？请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的？ 同学们，请打开课本默读两遍课文并批注。 7. 梳理内容：窃读的时间段？窃读的办法？窃读的感受？ 四、再读课文 8. 画出描写林海音动作和心里活动的句子 9. 体会：这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。 师点拨：“我”是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋味？ 很快乐，也很惧怕。体会作者看书的急切心情。 指名读描写林海音动作的句子。 标出描写林海音动作的词语：跨、踮、钻、挤、找。体会：顾客多，我看书的心情急

10、切。 读出这种感受，体悟作者窃读的独特感受。 指名读描写窃读心里活动的句子。 “吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求，“读书长大”则是指精神的成长食粮，粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。作者真正的领悟到这句话的意义，于是她，于是作者“怕并快乐着”，乐大于苦，喜大于惧。 10.小结：这篇课文以“窃读”为线索，生动地再现了作者放学后急匆匆地感到书店，至晚上依依不舍地离开的整个“窃读”经历。细腻地描绘了“窃读”的复杂滋味，表现了作者对书的热爱和对知识的渴望。 五阅读拓展 11师：同学们新语文主题读写中的窃读记也是写作者对书的热爱和对知识的渴望，请你们用

11、自己喜欢的方式快速读，边读边思考林海音笔下的另一篇窃读记“窃读”是一种什么心理呢？她是怎样写出“窃读”的心理的呢？批注 12师指名回答并点拨。 师：窃读记中作者的心理是“屈辱、快乐、激动、焦急、绝望、害羞、松快”。作者通过自语似地独白描写心理，运用对比手法，表达感情。请同学们找出这些词所在的段落并标出来。 13.要求：个人读、小组读。 14.读背经典诵读中的我的书本去的地方观书。 个人读、小组读、男女生读、全班读。 (2) 自由背诵。 背诵展示。 六课堂小结 通过这一课的学习，我们知道了两位作家对书的热爱和对知识的渴望。“读万卷书，行万里路”。同学们你们也一定更爱读书了。 七布置作业 1.抄写

12、生词。 2.完成课后“综合性学习”。 八板书设计： 窃读记 复 杂 快乐 惧怕 急 切 (动作描写 跨、踮、钻、挤、找) 教后反思： 一、以“记”字为线，串起课文。记，即记叙文，有六要素：时间、地点、人物、事情、经过、结果。抓住这六个要素，就理清了课文的线索。 二、扣住窃读，理解课文重点，体味作者窃读的滋味。 1、重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。课堂上让学生直面文本，品读重点词句，充分感受小女孩在窃读过程中饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。并结合文中语句，联系自身感受概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受。然后再次研读课文，以“我很快乐，也很惧怕这种窃读

13、的滋味！”为散发点，从具体语句中咀嚼作者是怎样写出窃读的滋味，体会作者动作和心理描写的细腻传神。 2、关注学生言语现象，让学生学“语”习“文”。语文教学的主目标是促进儿童的语言发展，老师在教学过程中引导学生在欣赏、品悟课文语言的基础上，进行交流。交流中充分体现了高段语文的表达特点，不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言进行大段语言铺陈叙述，从而实现课文语言向学生自身语言的内化，在这过程中，训练了语感，培养语文素养。 3、教师做好“组织者”和“引导者”的角色，引领着学生思维和话题的走向，使课堂问题讨论焦点化，始终围绕“窃读的感受“展开。 第三、四课时 1.认读生字：能借助字典，联系上下文和生

14、活实际读懂词句的意思。 2.正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话内容 3.从对话中得到怎样读书学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。 4.阅读新语文主题读写中我的童年忆读书，进一步感受读书学习。 一、检查预习，导入新课 1、同学们，你知道哪些著名作家吗？，那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。齐读课题。提问：如果真的让小苗与大树的对话，那么你认为他们会说什么呢？ 学生展开想象，自由地说 二、初读课文，整体感知 1、课文中的小树苗、大树分别指的是谁呢？交流课前搜集到的有关季羡 林的

15、资料。指名回答。学生交流，介绍季羡林 板书：苗苗 季羡林 2、设想如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题？ 小组讨论，小组长做好记录，再汇报。 3、同桌讨论一下，在采访时要注意哪些问题？ 4、过渡：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。 三、品读课文，感悟读书之道 1、初读课文，读准字音。学生自由读课文 2、同桌分角色读课文，想想课文中的一老一少都谈论了哪些问题？读完后同桌互相简单的说一说。 3、组织讨论： A、季羡林先生对于读书提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识？ 板书：多看书 三贯通 学古

16、文 回答问题，并说出对季老提出的要求说出自己的见解。 B、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？ 板书：访谈录 四、指导有感情朗读 1、谈谈你对题目的理解？小苗和大树只是代表苗苗与季羡林吗？你觉得这题目换成是“苗苗与季羡林的对话”哪个更好，为什么？ 2、过渡：此时此刻，进行现场再现，你能演好其中的角色吗？看谁把人物的对话记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。说说季老与苗苗各有什么特点？ 3、自由读课文，把对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。 4、同桌分角色读课文，读完后互相评价。 5、指名学生分角色朗读，并全班对其评价。 6、师生表演“现场采访”，再进行评价。全部学生演苗苗。 7、从朗读中，你

17、觉得季老与苗苗分别是怎样的人？请你评价。 五、课文总结，梳理文章脉络 从课文的谈话中，同学都得到了读书和学习的启示了吧。 六、拓展延伸，感悟读书学习 1.师：同学们，在课文中，我们知道了季老是一个爱读书之人，其实，在我们的生活中，不管是名人还是常人，同样有许多爱书之人，请大家打开新语文主题读写中我的童年忆读书，两课，快速阅读，感受他们对书的那份热爱吧！ 2边读我的童年边思考，并做好批注：作者童年时期是怎样“窃读”的？边读忆读书边思考，并做好批注：作者回忆她是怎样读书的？ 3.生阅读分享 4.师：国学大师季老的童年是以书为伴；有了爱就又了一切的世纪老人冰心，她自从认了字后不几年，就开始读书。所以

18、他们成为了大家，愿同学们从现在就种下爱读书的种子吧！ 5.读背经典诵读中的读书白鹿洞诗。 个人读、小组读、男女生读、全班读。 (2) 自由背诵。 背诵展示。 七、自主选择，布置作业 1选一本自己喜欢的书阅读，填写阅读记录卡。 2采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。 3写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。 八、板书设计 2小苗与大树的对话 不偏科、三贯通 背古诗文 第五、六课时 1.认读生字；正确读写“环绕、娱乐、感叹”等词语。 2.正确、流利、有感情朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。 3.把我课文主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方

19、法，并受到启示。 4.感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。 5.阅读主题读写中的我的小书橱钟楼灯，进一步感受作者对阅读的热爱。 6.阅读经典诵读中的没有任何快艇像一本书学习诗人巧妙的运用比喻，来衬托书籍的远大功能。 一、新课导入 记得高尔基曾经说过：书是人类进步的阶梯，可见书对于我们人类的进步是多么重要啊！今天我们要来学习的课文也和书有关，请大家一起来读课题：出示课题：这是英国的作家尤安艾肯写的，看了题目，大家知道作者把书当作什么？板书：伴侣。看到伴侣，你自然会想到哪些词语？作者把书当作他的伴侣，和它形影不离，如影相随，可见作者是多么喜爱读书啊！带着喜爱之情

20、让我们再来读一读课题。 二、 读通课文，整体感知 、读课文，思考问题： 请大家把课文读通顺，如果觉得有难度的句子，就多读几遍。借助课后第一第二题，思考课文主要写了哪两方面的内容。 、交流： 板书：原因 方法 、过渡： 课文不长，但是我们却从字里行间感受到了作者对读书的热爱。课文的自然段中有一个词把他对读书的喜爱非常好的表现出来了，你能读出来吗？ 三、体会“毫不犹豫” 、学生自由读课文自然段，找出一个最能表现作者喜爱读书的词语。 课件出示： 我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”你能给毫不犹豫换一个词吗？ 、大家知道，环球旅行需要多少年吗？猜猜看。 出示课件： 那么同学们，如果是你独自驾舟环绕

21、世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？同样的问题问一问你的同桌，让我们听听大家会选择什么？ 、指名演示对话。 、一个人独自驾舟旅行那该多么寂寞啊。但是作者却毫不犹豫地回答：引导学生接：我会选择一本书。再肯定一点好吗？ 、如果你坐船周游世界，这一趟下来你可以把它读上一百遍，最终你能背诵下来。你为什么还要选择一本书呢？请大家细细地读课文、两个自然段，你能把它读成一句话，告诉我们作者之所以选择一本书的原因吗？ 四、研读喜爱读书的原因 、学生读课文。 、交流，出示： 你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。请问你一本书最多看过几遍呢？是不是也有这样的感受呢？那就请你把这种感

22、受读给大家听。 、在作者的心中，书扮演的是怎样的角色呢？请大家快速地读一读课文的第自然段，把有关的句子划出来。 、出示： 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。看到朋友，家使你的脑海里不由自主地浮现出哪些词儿？多么温馨，多么亲切，请你读出这份感觉来好吗。 、对作者来说，家和朋友还有着更深的内涵。请你有感情地读一读这句话，你能慢慢体会出来吗？出示：你已经见过你的朋友一百次了，可第一百零一次再见面时光线怎么那么美!” 指导朗读： 是啊，真想不到啊！这是一种怎样的心情？请你带着惊奇再来读好吗？光线怎么这么美！看到这么美的光线你的心情是怎样的？哦，使一份前所未有的发现，真让人喜悦啊？你把这种喜悦读出来好

23、吗？仅仅是惊奇和喜悦吗？ 日日相见的朋友，每天都回的家，也常常带给我们新的惊喜，新的喜悦，新的自豪，这真是常见常新啊！ 板书：常见常新。 、读好反问句： 出示： 这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？ 难怪作者会做出这样的回答。 引读：难怪作者会发出如此的感叹。 、小结： 对作者来说书和家和朋友都是一样的啊。你常常都读它，它也总能带给你新的发现，新的惊喜，读上一百遍也不厌倦。这就叫百读不厌啊。 板书：百读不厌。 大家真会读书，把作者喜爱读书的原因读成了个字。 一起读：常见常新 百读不厌。 五拓展延伸 请同学们打开主题读写中的我的小

24、书橱钟楼灯默读两篇选文，边读边划出你最为感动的语句，并做简单的批注。 1.默读选文。 2.动笔划出你最感动的语句，用心体会，并做简单的批注。 3.交流汇报，指导朗读。 读背经典诵读中的没有任何快艇像一本书。 个人读、小组读、男女生读、全班读。 (2) 自由背诵。 背诵展示。 六、课堂小结 今天我们了解了一位酷爱读书的人喜爱读书的原因，请大家把自己平时读书的方法简单的总结一下，互相交流，共同提高。 七、板书设计 、走遍天下书为侣 常见常新 百读不厌 第七、八课时 1指导学生认识12个生字。 2指导学生有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。 3让学生学习一些读书和习作的方法。 4.

25、引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。 5.阅读主题读写中的童年读书小书迷。 6.阅读经典诵读中的读书四时读书乐 一、释题理解 1齐读课题。 2“长生果”是什么？为什么给它加上引号？ 3莎士比亚曾说：“书是全世界的营养品。”作者把书比做“长生果”，与莎士比亚的话有异曲同工之妙。 二、了解“阅读提示”的内容 1默读“阅读提示”。 2交流：想想作者写了童年读书、作文的哪几件事？从中悟出了什么道理？ 把你感受较深的部分多读几遍，并和同学交流体会。 3“阅读提示”对我们学习课文有什么帮助？ 下面我们就结合提示中的问题来自学课文，理解感悟。 三、围

26、绕提示问题，自读自悟 1出示自学要求。 读一读，看看作者写了童年读书、作文的哪几件事。 想一想，作者悟出了什么道理？ 写一写，在自己感受较深的部分旁边写出体会。 2学生根据要求自主学习。 3在小组内交流学习收获。 四、全班交流感悟，体会作者的感情 1作者写了童年读书、作文的哪几件事？ 看：“香烟人”画片连环画文艺书籍中外名著 写：秋天来了一件不愉快的往事 2作者在这些事情中悟出了些什么道理？ 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 3学生朗读课文中自己感受较深的部分，

27、并简单谈谈自己的体会。 4有感情地朗读打动自己的部分。 五、学习和借鉴读写方法 拓展延伸 请同学们打开主题读写中的童年读书小书迷默读两篇选文，边读边划出你最为感动的语句，并做简单的批注。 1.默读选文。 2.动笔划出你最感动的语句，用心体会，并做简单的批注。 3.交流汇报，指导朗读。 4.师：童年读书这篇短文作者莫言自己写了他2童年的确迷恋读书的事。小书迷这篇短文写了一个爱逞强调皮鬼，在一次玩耍时把妈妈刚给她换的新衣服糊满了泥巴、新鞋现在了污泥中。一次偶然的机会，她看到了一本书中的内容比调皮捣蛋的生活有趣多了，于是她成了一个小书迷的有趣故事。我们怎么能不爱读书呢？ 读背经典诵读中的读书四时读书

28、乐。 个人读、小组读、男女生读、全班读。 (2) 自由背诵。 背诵展示。 六、课堂小结 师：同学们，我们通过学习知道了林海音、季羡林、冰心、莫言等许多名人童年时代与书为伴，用不同方式去读，他们这种对读书的热爱和对知识的渴望这值得我们学习。 七、板书设计 我的“长生果” 看：“香烟人”画片连环画文艺书籍中外名著 写：秋天来了一件不愉快的往事 津津有味 废寝忘食 囫囵吞枣 如醉如痴 第九、十课时 1. 阅读经典诵读文章阅读人生读书有所见作关于读书的名联 2.诵读积累，增强语文素养。 3.读有字书，悟无字理。 4.单元整体回顾。 1.自读经典诵读文章阅读人生读书有所见作关于读书的名联。 2.感悟填空

29、： 例：阅读人生：.读有字书，悟无字理。生活是一本不可或缺的书，我们每日躲在不停的翻阅。 读书有所见作： 关于读书的名联： 3.背诵阅读人生读书有所见作关于读书的名联。 4.主题诗会展示。 5.采用“以腾串瓜”的方式对本单元文章进行总体回顾。 第十一、十二课时 1.完成读读写写，读读记记，日积月累，口语交际等。 2.课堂单元小测。 1.交流平台：“温故而知新。”学完了一个单元后，我们应当对自己的学习进行小结，看看有哪些新的收获和体会。如：喜欢本组的那篇课文?积累了那些好词佳句？口语交际能力有没有提高？围绕本专题在课外有阅读了那些文章、书籍？ 2.课堂小测 一、 听写 招牌 担忧 急切 惧怕 环

30、境 知趣 光顾 恐怕 充足 理由 屋檐 其实 支撑 鼓励 环绕 娱乐 感叹 周游 思考 品味 片段 忽略 意义 方式 贪婪 通顺 可靠 培养 起码 比喻 心扉 呐喊 包揽 过瘾 报偿 驳杂 馈赠 磁石 锻炼 借鉴 倾盆大雨 毫不犹豫 饥肠辘辘 滚瓜烂熟 流光溢彩 津津有味 天长日久 如醉如痴 浮想联翩 囫囵吞枣 不求甚解 悲欢离合 牵肠挂肚 如饥似渴 不言而喻 千篇一律 别出心裁 与众不同 大显身手 心安理得 念念不忘 呕心沥血 二、阅读文章并把答案写在横线上。 名人书痴文中的小标题，人物。 小标题，人物。 小标题，人物。 小标题，人物。 小标题，人物。 小标题，人物 体现了他们是的人。 三、

31、背诵默写：题弟侄书堂题劝学。 四、完成测试卷 人教版五年级上册语文第一单元综合试卷 一、 在下面句子中加点字的正确读音下面划横线。 1、 这次比赛，他得了冠军。 2、 红色的鸡冠花真漂亮。 3、 小明对数学这门课很感兴趣。 4、 小岛上的鸟多得数清。 二、 看拼音，写词语。 h le fng sh chng z j p w yn ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) hun ro y l gn tn kng p g l ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 三、 根据字的不同意思，组词。 1、分：辨别。 整体事物分成几部分。 2、沉：弄入水中。程度深。 3、编：凭想象创造，捏造。把细长的东

32、西支叉或钩连而组织起来。 四、填一填。 1、一日无书， 。 2、 ，下笔如有神。 3、书由药也， 。 4、 ，白首方悔读书迟。 5、读书有三到，谓 、 、 。 五、书写完全正确的一项是 A、毫不犹豫 倾盆大雨 流光益彩 不求甚解 B、大显神手 滚瓜烂熟 囫囵吞枣 如醉如疾 C、别出心裁 饥肠漉漉 呕心沥血 牵肠挂肚 D、浮想联翩 如饥似渴 津津有味 心安理得 六、选择恰当的关联词语填空。 虽然但是. 因为所以. 只要.就. 不是.而是. 如果.就. 不仅.而且. 1、手中一有书，我忘了吃忘了睡。 2、明天天气好，我们去郊游。 3、小明学习好，同学们都很喜欢他。 4、海豚救人的故事虚构的，非常真

33、实。 5、他是我们的老师，是我们的好朋友。 6、进来看书的人很多，像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。 七、按要求写句子。 1、我寻找。 2、成渠的水沉思地流过鲜花盛开的草地。 3、读书很惬意。 4、书很神奇。 5、这个小图书馆所有的书籍，我差不多都借阅了。 6.在一排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找。 八、修改病句。 1、造纸术是我国的四大发明。 2、他的写作水平有了明显的改进。 3、小组会上，他总是首先第一个发言。 4、小红不但会唱歌，而且能歌善舞。 5、做笔记丰富了我的记忆力，增加了我的理解力。 九、把下面句子所用的修辞方法填在括号里。 1、一本喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时

34、想去就去的故地。 2、书，被人们称为人类文明的“长生果”。 3、你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？ 十、一选择正确的读音。 酵母 水浒传(x h) 美差 绿林好汉 掠过地 娱乐 情不自禁 十一、辨字组词 焚 据 檐 俄 碗 婪 惧 瞻 饿婉 炒踮转编诵 钞掂传篇桶 十二、成语运用 将词语补充完整，并解释字义 不言而 不求解 如醉如痴 别出心 根据意思写出词语 A、 写文章、办事按一个格式，非常机械。 B、 读书不加分析思考，笼统地接受。 C、许许多多漂浮不定的想象不断涌现出来。 D、十分惦念，放心不下。 在括号内用上恰当的四字词语。 A、把该记的东西都背的了，所以这次考试我信心十足。 B、

35、自己挣的钱虽少，总比偷和抢来的花着 C、在向灾区捐款活动中，我把自己的零用钱地统统眷恋出来。 D、体育是你的强项，运动会上你可要，为班级争光吆！ 按要求写成语 A、含有叠字的： B、描写色彩的： 十三、选词填空 鼓舞 鼓励 鼓动 1、孩子需要经常，这样才会不断进步！ 2、雷锋精神曾了一代又一代人。 3、在他的下，大家纷纷拿起劳动工具干起来。 观赏 欣赏 赞赏 1、这些花都非常值得。 2.爸爸正在闭目一段很好听的曲子。 3.校长对他那种刻苦学习的精神大加。 目的十四、课文小回放 1、小苗与大树的对话中的“大树”指的是著名的学者，他对21世纪的青年提出的三贯通的要求是： 2、我的“长生果”中的“长

36、生果”指的是课文中讲到了作者自己通过两次作文悟出的作文两点道理是：一是，二是。 3、文学家曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要。 4、说：“书籍是全世界的营养品”。 十五、词语搭配 壮丽的 风景 热情的 创造 华丽的 宫殿 亲密的 赞美 美丽的 山川 勇敢地 合作 十六、理解与感悟 我喜欢到顾客多的书店，那样不会被人注意。进来看书的人很多，像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。 最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思干我走吧？我有时还要装

37、着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些!” 1、这段文字选自课文 作者是 2.从这段句子中找出两对近义词写下来 3.在括号内加上适当的关联词语 4.不改变意思，将句中的字换成另外一个 有时我会贴在一个大人的身边。 那时我便有充足的理由在书店待下去。 6.写法感悟 这两段文字，第一段突出一个“”字，侧重写人物的，让读者可以感受到作者的心情；第二段突出一个“装”字，着重写人物的和，使读者从中体会到了作者的心情。 7、用来描绘人们热爱读书学习的成语，你想到了哪些？ 第十三、十四课时 读写联动 课型 1.通过再次阅读我的童年忆读书小书迷小

38、苗与大树的对话，以读带写，以写促读，读写结合，读中学写，在“我爱读书”综合写学习活动的基础上写与“读书”有关的文章。 2.培养学生证良好的听说习惯，倡导合作交流，提高学生的口头表带能力和写作能了。 3.培养爱读书的习惯。 一、谈话复习导入 这一单元我们学习者组关于读书的课文，把握了主要内容，体会了作者的思想感情;我们通过还围绕“我爱读书”这个主题的学习，学习了一些读书方法。让我们一起回顾我的童年忆读书小书迷小苗与大树的对话学过的这些课文，作者是如何用文字表达他们爱读书的思想情感。 二、再读我的童年忆读书小书迷小苗与大树的对话 1.阅读我的童年忆读书小书迷，回答问题。 作者采用什么写法来表达自己

39、与读书的故事呢？ 作者是按照什么顺序叙述的呢？ (这三篇文章都是按照事情发展顺序叙述了自己的读书故事。) 作者运用了修辞手法。 2.阅读小苗与大树的对话，回答问题。 .作者采用什么写法来表达自己与读书的故事呢？ .什么是访谈录？写访谈录应做到那几点？采访记录的要素是什么？格式怎样？ 师： 访谈录是根据访谈记下的文字记录，是一种重要的应用文文体格式，主要用来记录一些名人的重要对话。人物的数量通常是两个，形式是一问一答。 师：写访谈录应做到的几点是： .明确采访的主题，主被采访的话题。 .尊重采访人的观点，以真实采访的过程为基础写谈话的内容。 .根据采访过程，确定编写顺序，可根据主体的需要适当调整

40、顺序。 .访谈录是以谈话为基础的，语言风格应口语化、通俗化。且语言要符合人物的省份、年龄等特点。 师：采访记录的格式： 时间： 地点： 采访人物： 采访记录人： 记录过程： 问： 答： 三、 明确目标 激发兴趣 组内讨论： 本次习作可以从多角度去写可以写写自己和书的故事，可以写写自己的读书体会，可以采访身边爱读书的人，整理出采访记录，可以“记一次辩论会”，谢谢对“开卷有益”这个话题的辩论会经过，等等。在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获，下面根据我们总结的写作方法，请同学们来交流一下吧！ 1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流. 2.学生在组内交流，要求人人发言，可