什么是高效课堂.docx

《什么是高效课堂.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《什么是高效课堂.docx（19页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、什么是高效课堂业务学习材料一 什么是高效课堂？ x月x日 高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。 高效课堂的四个维度 课堂教学不应模式化，但教学应该策略化。在笔者看来，高效课堂要遵循一个原则，突出四个维度。一个原则，即“学生思维在先”的原则。学生思维在先是常态，我们不排除在必要的时候，采取教师引导在先的做法。学生思维在先与新课程提出的“自主、探究、合作

2、”的教学理念是一致的。如何保证学生思维在先呢？应提倡学生预习在先，在学生预习的基础上授课，这就是高效课堂的第一步。教师利用学生预习的结果上课，是打造高效课堂的第二步。用“解疑、强化、概括、总结”8个字可以概括，这也是高效课堂的四个维度。 解疑。教师必须明晰，学生的预习是帮助教师“找惑”，为学生解惑是教师的基本功，也是高效课堂的基本落脚点。 强化。学生经过自主学习也许会理解知识，但他们不了解知识的重点，即使知道了重点也未必会掌握，课堂上进行强化势在必行。强化不是机械性的重复，而是要突出针对性、重点性，要体现变化思维。强化的形式多种多样，如课堂练习、合作讨论、重点讲解、等等。 概括。概括就是简化，

3、简化的东西往往能突出核心，核心就是能力。概括的形式很多，如主题词、一句话、一幅图，等等。 总结。与概括不同，总结体现了知识的系统性、逻辑性与层次性。因此，总结多用于一个知识单元，节概括多用于每一节课。一课可以没有总结，但必须有概括。一个知识单元必须有总结，帮助学生完成“从厚到薄”的过程。 事实上，解疑与强化是教师的初级劳动，概括与总结是教师的高级劳动。概括与总结的过程，就是帮助学生构建知识的过程。另外，只有在整个教学环节中，建立起师生互动，高效课堂才会真正实现 高效课堂的基本要素 1、教学设计精当。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络

4、清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。 2、讲授精炼高效。能抓住知识主线，做到层次分明、思路清晰、重点突出、讲练适度，组织严密。做到三个精讲核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲学生以掌握的内容不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲。 3、主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。 4、分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。

5、5、师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通和智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。 6、教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目标。 业务学习材料二 有效教学的一二三四 x月x日 对学校而言，追求有效教学是一个永恒的主题。为了落实教学的中心地位，保持教学的有效性，我认为必须在教学中坚持“一个中心”、“两个基本点”、“三个有利于”和“四项基本原则”。 一个中心：追求有效课堂 有效课堂是学生自主的课堂。学生学习的过程是在原有知识的基础上进行自我构建的过程，不是教师的强行填充与灌输的过程。教师要努力将自己的教转化成学生的学，教学的过程就是教师通过组织、引导、激励和评价，带领学

6、生进行自我学习、自我发展的过程。 有效课堂是关注情感的课堂。在有效课堂里，师生之间有的是平等对话和协商、有爱交流与合作，没有钳制和压抑、责骂和喝斥，应总是洋溢着动人的真情。 有效课堂是贴近生活的课堂。学生的抽象思维能力尚处于发展的过程之中，需要感性材料作为支撑，而丰富多彩的现实生活则是学生学习的兴趣之源。教师在课堂上应力求以学生的现实生活为背景，从生活中挖掘丰富的课程资源，用生活材料为课堂教学服务。 有效课堂是重视活动的课堂。课堂上，教师不应陶醉于个人的精彩表演与展示，而应想方设法的引导学生通过说一说、做一做、写一写、听一听、看一看、议一议、试一试、尝一尝、练一练、摸一摸、想一想、演一演等多种

7、活动方式，经历学习过程，强化学习记忆。同时教师要能根据教学需要和学生知识与能力状况变换活动的内容和方式，以活动贯穿整个课堂，使学生乐在其中、学在其中。 有效课堂是趣味盎然的课堂。学生具有强烈的好奇心和探索欲，教师要善于挖掘学习材料本生的趣味性，将知识用风趣幽默的语言和新颖奇特的方式呈现出来，让学生觉得学习是一种惬意的享受。 有效课堂是充满艺术的课堂。有效的课堂立足课堂却不囿于课堂，基于教材却不为之所困。在有效的课堂里，总有引人入胜的导语、余音袅袅的结语、渐入佳境的层次、一线串珠的设计、跌宕起伏的情节、娓娓动听的讲解、亲切从容的教态和恰到好处的评价。 两个基本点：教师发展点和学生生长点 学校领导

8、要努力寻找教师在教学中的发展点，鼓励教师走差异发展和错位成长之路。所谓差异发展，就是根据每个教师的实际情况，帮助他们设计出有针对性的专业发展规划，不搞一刀切，不是齐步走而是有先有后、有快有慢。所谓错位发展，就是根据多元智能理论，帮助教师找准独特的优势区域，便于互相学习，取长补短。比如有的教师擅长作文指导，可以请他在语文组内介绍经验，并提炼出系统的方法；有的老师热爱写作可以鼓励他办班刊、出班报；有的教师解题能力强可以请他辅导学生参加奥赛，等等。 作为任课老师，要特别注重学生的生长点，从思想道德、知识能力、个性心理等方面的成长对他们进行系统的设计，并有步骤地培育。设计学生的生长点时应注意，思想教育

9、要润物无声，人格培养要借助作品，知识传授要坚持“一得”，能力形成要把握“习得”，三维目标要求强调过程方法，教学要求因人而异。 三个有利于：学习兴趣、学习方法和学习习惯 有利于学生学习兴趣的激发。可以根据学生实际，恰当的进行讨论式教学，或改变作业与考试方法，变学生的被动学习为主动学习，或开展有趣的课外活动，多让学生动手实践，或运用多种教学方式，引起学生的新鲜感，等等。 有利于学生学习方法的掌握。着眼于学生的终身发展，要致力于教会学生学习方法。教是为了不教，教学的过程是教给学生学习方法的过程，要少讲巧练，举一反三，讲清规矩，要开展学习指导实验，探索指导学生学习的有效方法。 有利于学生学习习惯的培养

10、。学习习惯学习过程中经过反复练习形成的，良好的学习习惯有利于提高学生学习成绩。良好的习惯包括认真听讲、主动学习、大胆质疑、独立作业，等等。 四项基本原则：因材施教、循序渐进、相观而善、循循善诱 因材施教原则。人才及其智能存在个体差异，教学既要面向全体学生，又要照顾个别差异，要把集体教学与个别指导结合起来，使每个学生的才能与特长都能充分的发展。鼓励冒尖，允许落后，关注全体，因人而异。比如，作业多布置选做题，教学目标的设置与教学内容的安排都体现弹性，每一个层次的教学设计符合层次学生的学习现状，等等。 循序渐进原则。循序渐进特别强调要有计划性，要坚持备整册书、设计单元教案，教学要求应按由易到难、由浅

11、入深、由简到繁的原则分成合理的层次，然后分层渐进。若发现缺漏则及时补救，培养学生系统学习的习惯。 相观而善的原则。合作学习有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组同学间互动和帮助，实现每个学生都得到发展的目标。要实现这一点，就要在教学中多开展交流讨论。 循循善诱原则。循循善诱是启发式教学的精髓，他要求在课堂上教师要尽量讲的少些，讲在该讲之处。 业务学习材料三 高效课堂的基本模式 x月x日 高效课堂的基本操作程序为：课前、课中、课后，要突出课堂教学三板块：展示提升、合作预习、预习测评，要展现课堂教学三特点：互动式、大容量、快节奏；要明确课堂设

12、计三环节：学习目标、师生活动、达标测评。 1、课前：学生读书自学，以高效导学案为学习路线图，按图索骥，自主学习，主动学习，探究学习，完成导学案上的训练题目。 2、课中： 复习反馈：通过练习，巩固前面所学，同时反馈学习中存在的问题，及时排除障碍，为后续学习作好铺垫。 合作预习：学生在根据学案完成自学任务后，小组长组织本组成员先一对一进行 AABBCC 分层讨论，然后小组内部交流讨论，交流学习中的收获，讨论学习中的疑惑，讨论跟踪训练中的问题。互帮互助，合作探究，初步达成学习目标。 交流提升：在自学和小组内合作探究的基础上，不仅展示本组学习成果、学习心得，同时也将小组共性的学习困惑提交班级讨论，实现

13、生生互动、师生互动，通过交流讨论，达到提升效果的目标。在本环节中，教师要融入学生的展示点评中，要充分发挥主导作用，要善于捕捉时机进行评价、追问、点拨，点拨要“不愤不启” ，“不悱不发” ，“点”要做到“画龙点睛” 、“点石成金”的效果， “拨”要达到“拨云见日、拨乱反正”的目的，本环节是课堂引向深入，实现高效的关键一环。 课堂小结：完成前三个流程后，学生开始回顾浏览本堂课所学，通过看、思、问、练等形式排除学习疑难，巩固学习效果，总结有关规律。 达标测评：对达标测评的内容，检验抽测学习效果，进一步了解学情，反馈有关信息，为后续教学和辅导作准备。课堂最后 5 分钟，教师要留出时间让学生对所学内容进

14、行总结梳理，反思学习目标的达成情况，并且及时进行当堂教学效果的检测，以达到对所学内容的巩固、深化。 3、课后 巩固练习：布置作业，以辅助资料为主。 业务学习材料四 高效课堂的基本措施 x月x日 学习目标高效课堂的方向盘 教师每节课都要明确学习目标，学习目标包括： “三维目标、重点难点”等。学习目标要保证设计科学、时间分配合理，表述要清晰、准确，不模棱两可。学习目标要贯穿课堂始终，上课诠释目标，讨论围绕目标，展示体现目标，检测紧扣目标，不偏离，不游移。 高效导学案高效课堂的路线图 1高效导学案是高效课堂的路线图，是指导学生高效自学、高效讨论、高效展示的方案，高效导学案的编制要遵循四个符合：一要符

15、合新课程标准，二要符合具体教学模块的要求，三要符合“三维目标”的要求，四要符合教师、学生、学习内容的实际。 2编制者要本着高度负责的态度，下大工夫，大胆整合教材，突出学科特点及课型特点，精心研究课标要求和知识能力要求，明确本导学案承载的知识、能力在整套教材中的地位和作用，重点突出，难易适中，切实能引导学生自学、讨论、探究，拒绝简单化、习题化，设计的探究问题要有深度和挑战性，具有立体感和新颖感。 3导学案内容要包括：学习课题、学习目标、重点难点、回顾提升、合作交流、课堂小结、达标测评等。 4导学案编制体例要规范，要设计编制人、审核人，包科领导签字、日期、编号、学生姓名、组别、评价等级等内容。 5

16、坚持导学案编制走程序，实现集体智慧与个人智慧的统一。我们要求所有导学案都要提前一周编制，由学科组长、导学案编写人在两天内根据高考考纲、新课程标准对导学案进行认真研究、修改，最后由教学校长进行审核、签字，然后统一印刷。 6坚持资源共享，实现集体智慧与效益的最大化。导学案编制使用完成后，定时上传至学校电脑中，由副组长收集整理，分门别类，便于学科教师检索、参考、借鉴、修改、使用，实现学校集体共赢、资源共享。 7导学案提前一天发给学生，有指导，有要求，有收有批，有统计有分析，有评有纠。 备课设计 1备课的设计理念。 以设疑激趣为先导，揭示规律为重点，精点精练为策略，主动参与为途径，创新思维为核心，评价

17、激励为方式，整体高效为目标，实现导学案导引下的高效课堂。 要明确本节知识在书中的地位，注意课堂的结构的完整性，一节课要完成什么内容，要做到心中有数。每个环节要用多少时间要事先规划好，突出重点，突出能力培养。课堂的每个环节要经得起推敲，要有针对性，减少与课堂无关的话题，减少课堂随意性的发挥，保证课堂结构的完整性，减少随意性。 贯彻新理念。学生在理解的基础上再进行探究活动，通过练习等提高能力，练习的设计要带有思维性，课堂老师的作用是帮助学生去学习，想办法为学生的学习提供载体、提供材料，而不是直接告诉学生知识是什么。学生探究活动要恰当，不可过度探究，造成课堂低效。结合学情、实际生活，增强学生的情感，

18、增加学生的感性认识。 注重教学细节。关注师生关系：对学生要有准备，心中要有学生，多了解学生、关注学生。营造轻松的课堂气氛。课后多与学生聊天沟通。 业务学习材料五 高效课堂的基本措施 x月x日 打造学习“动车组” 高效课堂成功的关键在于小组合作学习，这种学习方式的改变，走出了由教师一个人推动全班学生学习进程的尴尬局面， 化整为零，让每一名学生在小组的统一管理下主动学习。 1高效学习小组。每个小组由 6 名同学组成，根据学习能力分为 AABBCC 三个层次，每个学习小组都有组规、组约、组歌，打造小组精神，让学生在“比学赶帮超”中做学习的主人。这种“组内异质”构成的小组，是一个班级的缩影而各小组间是

19、同质的，体现的是均衡优质。 2注重小组长和小组的培训。 教师要详细批阅导学案，针对学生暴露出的问题认真备课，科学设计学习目标，设计学生需要讨论的问题和展示的内容， 预测学生展示和点评过程中可能出现的问题 。教师要充分准备，考虑到课堂上的每个细节，熟练驾驭课堂，灵活处理课堂新生成的问题。为培训小组长做好准备。 教师课前培训组长，让他们了解这堂课的整体设计、目标要求，如何组织小组讨论，讨论哪些重要问题，小组推选哪位同学展示和点评等。小组长要扮演好两种角色，一是学习小组的领袖，要帮助小组成员共同提高；二是教师的助教。教师要确保小组长这两种作用的充分发挥。小组长每堂课要分层次给小组成员确立学习目标并保

20、证小组学习过程的高效，要检查学习目标的完成情况。小组长要组织协调小组内部的独学、 对学、群学以及讨论、展示、点评、质疑等环节，打造优胜学习团队。 任课教师要创新培训方式，提高培训效率，少占用学生学习时间。 小组长对小组成员进行课前培训。教师课前培训后，小组长必须组织小组成员找时间保证课前 15 分钟预习充分并及时向教师反馈预习情况，保证训练学案及时落实。 多重结合和多元式课堂评价 任何一堂高效的课堂都离不开有效的评价，高效课堂强调“人人高效，共同进步”，要实行多重评价结合和多元式评价：每个小组中都有自我评价、小组评价、组间评价、教师评价等，体现多重结合，多元评价。评价无处不在，体现在每一个环节

21、，形式多样，具体恰当有针对性。每个班级都建有评价栏，一周一总结，一月一汇总。用评价不断增强小组的凝聚力，激发学生的内驱力，进一步引领学生更高层次的合作。 业务学习材料六 高效课堂的基本要求 x月x日 学生拿到导学案，即开始了学习，实现了学习的前置。编制导学案时要求知识问题化、问题层次化，一课一案，为学生提供广阔的学习空间，学生通过自主、合作、探究、交流、展示和反馈，真正成为学习的主人。 制定导学案 1、导学案编写基本要求 容量适度化。八开纸，正面导学，背面检测，课堂检测不是课后作业，而是课前预习和课中使用的，只能 35 题，课后作业是跟踪训练，学生做后交给老师，老师全部批改。 知识问题化。根据

22、学生认知特点、知识的结构特点，把教学内容精心设计成问题，问题要求表意明确、坡度较小，学生解决了问题也就完成了学习。 问题层次化。问题设计要有层次，真正适合不同层次的学生学习需要。 2、导学案编写基本原则 主体性原则。导学案的设计，必须以尊重学生为前提，注重发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学生时间，让学生自主发展，做学习的主人。 探究性原则。使用导学案的主要目的是培养学生自主学习能力。编制的导学案要有利于学生进行探究学习，激发学生思考，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。 3、导学案编写基本环节 学习目标：目标应包括知识目标：学生学习后需要了解、掌握、运用的概念、公式、要点等；

23、能力目标：通过习学生需要提升的能力；情感目标：仔细挖掘教学内容 中蕴涵的道德情操、审美趣味和个性发展因素。学习目标要求简洁、清晰、准确、全面。重点难点：根据学生的认知水平、知识背景，预测可能出现的难点；根据课程标准，确定重点。提醒学生要重点掌握的问题，培养学生克服困难、解决问题的信心。 知识链接：把本节课内容放在该学科高中学习的整个过程中，以往所学哪些知识为本节内容做了铺垫，本节课为以后的学习作了哪些准备。 学法指导：明确本节课知识中的关键词句、图片等；推荐学习方法，记忆方法；指点理解角度、理论运用方式；提供疑难问题的索引、提示等，对学生自主学习进行指导。 注重逻辑：导学案问题设计要有层次感，

24、有逻辑性，问题之间要有内在的关联，解决一个问题下一个问题的解决就有了基础，学生在解决一个个小的问题后，就可顺利解决重点问题，以此锻炼学生的思维，教会学生如何逐步思考问题、解决问题。 学会反思：每学习一个知识点、做一道题后都要进行反思，总结得失。必要时将反思写在导学案上，做好这项工作可以收到事半功倍之效。 课堂检测：题目设置可分四个层次。 A、B 级：结合本节课的内容，选编基础性较强的练习题，题目要体现对本节课所学基础知识、基本规律的理解，要求学生独立完成。 C 级：结合本节课内容，选编有一定综合性瞒习题，题目要体现对本节课所学基础知识、基本规律的运用，学生可以通过合作来完成。 D 级；结合本节

25、内容，选编一至两道综合性习题，供学有余力的学生使用，题目要体现对知识的灵活运用，要能运用基本概念和基本规律分析和解决问题。 归纳小结：本项内容是对本课所学知识、方法、规律的总结，课堂教学任务完成后进行，由学生在老师的启发、引导下完成。 跟踪训练 跟踪训练是知识的应刚和柃测，要伞而覆羔本节课所有知识点和题型，并按由易到难的顺序编排。跟踪训练是作业，学生做后交给老师，教师要全批全改。学生普遍做错的题目教师要在课堂上讲解。 单元检测 单元检测是一个单元学完后学习悄况的摸底，它要涵盖小单元的基础知识、重难点和易错点。学生要在规定的时问内完成，老师要认真批改和评讲。 业务学习材料七 高效课堂的个人备课及

26、反思 x月x日 1、备内容 结合教材把印制好的导学案再通备一遍，备内容的重点、难点、易错点，备一题多法、一法多题，归纳知识、总结规律。 2、备学生 根据教学内容及不同学生的特点，预测课堂将会出现的问题，设计出师生互动、生生互动、组内互动、组组竞争的调控方案。 3、备评价 按照课堂评价标准准备。 4、形成导学评价案 每位老师要设计好实施导学和课堂评价的方案，在备课本上写出个性化的“特殊教案”。 课堂教学 以探究活动为核心的“高效课堂教学模式”，必须凸显学生的主体地位，尽可能让学生充分展示；同时还要站在学生的角度，了解他们思维方式、情感体验，体会他们认识的局限性。要求努力做到以下几点： 1更新理念

27、，转变角色。要求教师要重新给自己定位。教师不再是传统教学的“讲者”“教者”，而是“学者”，即做和学生一起“上学”的人，而且努力做班级中最优秀的学习者。 2调节气氛，激发兴趣。良好的课堂气氛和浓厚的学习兴趣可以使感知敏锐、记忆增强、想象丰富、思维活跃。教师要创发生动的情境，激发和唤起学生的情感体验。关注学生的共性特征和个性特点，创造和谐、活跃的课堂气氛。 3精心组织，合作共赢。教师要精心组织课堂教学，做课堂教学的组织者、点拨者、激励者和评价者，课堂语言要力求规范、精练，通过展示、点拨、纠错，培养学生自主学习的能力，提高自身专业技术水平，实现合作共赢。 4激励赏识，张扬个性。现在的学生大多在父母的

28、呵护、赏识、期盼中长大，他们具有强烈的自我意识，浓烈的表现欲望，形成厂个性的多样性。在课堂教学过程中，教师要适时适度地激励赏识学生，同时帮助学生学会赏识和评价自我，张扬个性。促使学生树血学刊信心，提高学习兴趣。 5适时调整，讲求实效。教学过程中的很多情况和因素是无法事先“设定”的，课堂上经常会出现教师在备课过程中无法预设的新情况，教师的活动、学生的活动、师牛的互动都可能生成新的教育教学内容。教学设计不是施工的图纸，它在实际操作的过程中，应围绕学生、学情做必要的情境化的调整。教师要适时调整策略，满足新的情境和学生新的需求，提高课堂教学的实效性。 课后反思 没有总结就不可能进步，没有反思就可能事倍

29、功半。教师对课堂教学进行回顾，写出课后反思，总结经验教训能使教学经验得以理论化，有助于提高教师的理论水平。学生做好课后总结和反思有利于巩同学习成果、提高学习效益。为此师生应按以下要求反思。 1教师反思 反思的三个阶段：第一次在教学结束后对自身教学行为、学生反应、教学问题等进行及时的分析、研究、总结、提炼；第二次在下一节课课前，反思以往的教学经验、教训，反思学生已经知道的内容，进一步明确教学目标；第三次在下一节课课堂，教师边教学边反思，把反思视为教学的有机组成部分，及时调控教学过程。 反思的内容：反思对教材处理的得失，反思教学得失，反思教育得失，反思教学细节，反思教学目标与教学效果，反思导学案的

30、编写及使用，反思导学评价案的设计。 反思的形式：反思基本形式有说课、课堂调控、评课、再备课等，反思的重要形式有写教后日记、写反思日记、形成评价案档案、同课异构等。 反思的方法：自我批判法，同伴监督约束法，学生协助法，观察学生的课堂表现法，从同行的反馈中反思法，集体讨论法。 2学生反思 反思的内容：行为反思即学牛对课堂学习活动进行回顾，回顾自己在课堂上参与了多少，展示的怎样，提出了几个问题，主动解决了几个问题，为学习小组的成功做了多少努力，今后应该怎么办。问题反思即对学习的内容理解不透彻的、掌握小卞固的、甚至还没解决的问题反思。 反思的方法：回归课本，阅读资料、导学案做检测题，与同学、老师交流，

31、回顾思考等。 反思之后：反思后要通过同学帮助、小组合作、请教老师等渠道把问题解决好，不留“后遗症”，做好总结、积累、纠错工作；要将重要的知识点、易错点，重要的解题方法、规律性的东两，特别是通过同学的帮助、老师的点拨才理解的东西、自己的体会、感悟等川红色笔记录在导学案上，把自己做错的题目更正在纠错本上，并提醒自己不要重复犯错。导学案、纠错本是学生的“知识背囊”，是今后的复习资料，要好好使用和珍藏。 业务学习材料八 高效课堂的学习小组建设 x月x日 打造高效课堂，要进一步更新教育教学理念，高度重视学习小组的建设，发挥学习小组的作用。 学习小组建设要做到以下几点： 一、每个学习小组 69 人为宜，按

32、成绩好中差搭配，设组长 1 人，组长可定期轮换。 二、重视小组活动任务的分配，对每一个学生安排不同任务，包括展示同学的任务，点评同学的任务，非展示、点评同学的任务，组长要根据实际情况掌握小组学习进程，及时掌握学情，促进小组成员互帮互学，发挥小组的团队作用。 三、重视组长作用的发挥。 在规定的学习时间内，组长要组织小组成员研讨解疑，分层次完成导学案学习，并及时收齐上交，确保小组每一个成员实现其学习目标。 组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容必须做到“堂堂清，日日清”。 针对小组每个成员学习态度、学习效果，组长要定期总结，督促小组成员不断反思，不断进步。 组长要负责

33、维持本组同学学习纪律，检查成长记录袋、学习档案等，切实地担当起组内学习领袖的角色。 班级布置 每个班级设前后两块黑板，南北墙张贴名人名言、班级誓言、班级目标、小组目标等，前面设班务专栏，后面设宣传专栏，教室外墙上设学生园地，展示学生作品或优秀学案。班内配置多媒体教学设施以辅助教学。学生座位按小组编排，具体要求如下：全班分成 69 个小组，组内成员围坐成长方形，成员分配合理、分工明确，力求每个小组的水平保持相对均衡，每组兼顾高、中、低三个层次和男女生比例及学生的个性特点。各组最好都安排有较为活跃、善于关心和鼓励他人的学生，这样有利于调动小组的学习气氛、增强组员之间的合作意识。 业务学习材料九 高

34、效课堂评价标准 x月x日 一、学习目标： 学习目标表述准确具体，落实性强，围绕学习目标组织教学；学生对学习目标一定要清楚，并能围绕学习目标展开学习；老师最后一定要紧扣目标总结归纳。 1 研究导入技巧，导入要设计好问题情景，激发学生学习欲望。 2 解释学习目标，让学生真正明确本节课的具体要求，学什么、怎么学以及达到什么目标。 3 紧扣学习目标，条理清楚。学生能从较高目标达成率上获取成功的喜悦。 一 、课堂注重“三量”： 容量大、思维量大、训练量大。容量和强度都要达到学生能够承受的最大限度。推进过程紧凑但不慌张。每章课设计要符合高效课堂的五环节学习法，不能的的多余环节、语文和文字。 1 在突出落实

35、、确保效益的前提下突出“三量”。 2 杜绝就题论题，搞好分类总结与提升，要提出有思考价值的问题，从而进行进一步的拓展。 3 课堂要注重知识发生过程，如概念、规律、原理、公式、定理、事件等。 4 老师点拨、强调要从效果出发，点透，点到位。 二、学习小组建设： 小组长真正民挥动力机作用，小组长的组织协调能力强，小组集体战斗力就强。小组成员能够全部投入紧张学习中，讨论效果好，学习质量高。展示省时高效，分层讨论解决问题，展示重点。评价自然顺畅，激励到们。 1、讨论要由小组长安排组织实施，突出重点，解决自学时未解决的问题，并要控制第一个的讨论内容、节奏和效率。 2、高效讨论，一对一讨论组内讨论反馈疑难，

36、有序进行。 3、展示时人人有事干，非展示的学生每人都有具体目标和任务，要提前准备好，小组长做好安排。 4、搞好分类展示，为点拨提升打好基础，展示要提前准备好，并要求脱稿。 四、预习自学： 任务明确，要求具体，自学积极，预习充分。学习兴趣浓厚，目标达成率高。 1、 把课堂预习学案变成导学案，指导学生预习，要求明确具体，预习不会的问题用红笔画出来，讨论时重点研究解决。 2、 自习学案要单独设计训练学案，自习时用做限时训练，注重分层布置作业和训练。 五、疑难点拨： 问题解决到位，注重基本概念、规律和方法的认知过程。点拨疑难，解决难点。反导学习方法，注重经验规律的总结。 1、 点拨一定到位，点拨的时间

37、符合学习内容，点拨学生讨论和展示时解决难点。指导学习方法，注重经验规律的总结。 2、 点拨的问题是经老师进一步“再备课深加工”的疑难反馈问题，并且要讲深讲透。 六、基本功：板书设计科学，师生展示认真规范；用普通话授课，语文准确、清晰，专业术语表达规范；恰当运用体态语文，大方、热情；灵活运用多媒体等辅助教学手段。七、当堂过关： 业务学习材料十 具体操作I 导学案使用流程 一、课前 1、前一节课下课或者提前一天下发导学案给学生； 2、布置学生完成前一节课导学案的作业； 3、布置学生完成下节课导学案自主预习部分内容； 4、检查和指导学生自主学习完成情况。 二、课中 前10分钟 1、前5分钟解决学生预习内容； 2、接下来5分钟进行知识巩固、拓展等。 中25 1、15分钟左右指导学生开展协作交流； 2、10分钟左右指导学生进行展示点评。 后10分钟 1、5分钟当堂检测、小结； 2、5分钟布置作业、下节课学习任务。 三、课后 1、指导学生复习巩固导学案内容； 2、课后检测内容批阅。 导学案编写要求 导学案使用主要有三种方法：统一（一个年级用一个导学案，个别问题加x月x日