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1、优秀教案五上5装满昆虫的衣袋苏教版五年级上册 5.装满昆虫的衣袋 一、教学目标： 1认知目标：学会本课的8个生字，要求会读会写。 2能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，初步朗读课文，把句子读通、读顺，大致了解课文内容，理清文章脉络，体会法布尔生活的环境对其成为昆虫学家的影响。 3情感目标：凭借文本，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察、坚持不懈的科学探索精神；透过语言文字让学生得到热爱大自然的情感熏陶。 二、教学重、难点： 1.引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物的精神世界。 2拓展阅读，加深对法布尔“痴迷”昆虫的认识，并学习写法，读写结合。 三、教学评价
2、设计： 1在环节一阶段，通过检查预习单、自由读、同位轮读等方式了解学生基本情况。 2在环节二阶段，采用“自主、合作、探究”的学习方式有效地学习，促进学生个人体验地生成，落实能力目标和情感目标。 3在环节三借助拓展小练笔，训练学生积累词语，体会写法，并学以致用。 四、教与学的准备： 学生： 1熟读课文并掌握本课生字新词。 2预习课文，结合自己理解，在文中做出批注。 3收集资料，了解法布尔其人其事，并能将所收集内容用自己的话叙述。 4完成预习单。 教师： 1教学课件。 2根据预习单及自学要求检查预习情况，使教学更具有针对性、实效性。 五、教学课时：两课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知初
3、读感知，整体把握 导入 1谈话：老师给大家带来一份大自然的礼物。喜欢这些小家伙吗？有个人也很喜欢小昆虫，可他不是一时的兴趣，而是将这种热爱与痴迷持续了一生，他就是法布尔科学殿堂里的一位巨人。 (设计理念：直观再现生动活泼的昆虫图片，让学生在兴趣盎然中轻松、自然地过渡到新课的学习。) 2小组交流，认识法布尔。 谁来说说你对法布尔的了解？ (学生将课前搜集关于法布尔的资料进行交流。) 3课件出示法布尔生平简介。 (设计理念：让学生了解法布尔，走近法布尔，激发他们对科学家的崇敬和热爱。) 4.质疑课题：读了课题你了解到什么？还有什么疑问？ 5师：让我们乘坐时空穿梭机回到一百多年前的法国，到法布尔的童
4、年去看看吧！板书课题：装满昆虫的口袋 借助预习单，检查学生预习情况。 1检查生字识写。 同桌互助，对读课文。 要求：字音读准，课文读通，理解重点词语，扫清文字障碍。 多媒体课件出示文本，检查学生掌握情况，注意带点字读音。 纵横 闪烁 光泽 责骂 满载而归 鸟栖虫居 中毒 观察 可恶 痴迷 鼓鼓囊囊 兴致勃勃 (设计理念：课件出示文中重点字词，直观帮助学生纠正字音，理解词义，便捷、生动，利于学生掌握、积累生字新词。) 2检查课文朗读。 同位互读互查。 检查朗读。 谁能来给大家说说你预习过课文还有哪些收获？ 总结:看来同学们在课前确实都进行了读了课文，更加可贵的是很多同学还结合着具体的词语写出了自
5、己的体会。这样坚持下去，你一定会在语文的学习上取得巨大的成绩。 3.整体感悟：理清写作思路，概括主要内容 理清写作思路，并说说每一部分的意思。 在明确段意的基础上，教给学生方法，概括文章主要内容。 环节二、部分理解精读感悟，重点突破 精读感悟，感受人物形象 1你觉得法布尔是什么样的人？ 2.从哪些地方看出他是非常着迷的？ 3学生用自己喜欢的方式读2、3自然段，画出法布尔迷恋昆虫的句子，抓感受深的词 美美读一读，旁注的形式写下自己感受。 师引导学生抓重点词语体会，师生共读共议。 多媒体课件出示重点语段： “一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。他们不由得着急起来，在田野
6、上边跑边呼喊儿子。” “三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位歌唱家。” 引导想象，拓展思维：法布尔在找这位“歌唱家”时可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？ 重点指导读法布尔对妈妈说的话，用表演朗读法来表现法布尔找到纺织娘的欣喜。 (设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。) 4归纳学法读，想，划，评 第二课时 环节二：部分理解精读感悟，重点突破 学习4到10节，升华“迷恋” 过渡
7、：那么第二个故事是怎样写他对小虫子着迷的呢？自由读读课文的4到10小节。找找答案。 1. 学生分组自学，并汇报交流： 谈观察 第四段写法布尔利用放鸭子的时间捉甲虫、观察水底世界。-充满好奇 小结：池塘周围的一切在法布尔看来是多么的神奇，为他带来了无穷的乐趣。 谈捉虫 细心地观察-认真仔细 对甲虫的描写-在法布尔看来甲虫是漂亮的 “嗬，真漂亮！”-惊喜 扑、捉住-行动熟练敏捷 鼓鼓囊囊-装的多 小结：一只只小甲虫对法布尔来说就是一件件的宝贝，可见，他对昆虫是多么的珍爱！ 谈挨骂 “小宝贝”、放进、包上、装进、难过极了、眼泪刷刷往下掉-对昆虫爱护 “仍然兴致勃勃”“背着”-不屈不挠 小结：父母的话
8、法布尔不得不听，让他扔掉小昆虫对他来说又是多么困难的选择啊！可是，他对自己的爱好没有放弃，依然执着的观察它们、欣赏它们。 2. 读10节，读出法布尔的执着。指生读。 概括、总结、深化：法布尔将父亲交给的任务放在了一边，心里想的只有他的小虫子、小宝贝，甚至父母的责骂也不能阻止他对小虫子的热爱，这个时候，“着迷”这个词已经不足以形容他对小虫子的感情，课文这一节用了什么词语来形容他的这种感情？“迷恋” 是啊，此时的法布尔已经对小虫子产生了超乎寻常的喜欢。 结合最后一自然段，解决学生质疑的问题：为何用“装满昆虫的衣袋”做题目？ 1 学生齐读最后一个自然段，思考学生课题质疑的问题，也是课后问题：为何用“
9、装满昆虫的衣袋”做题目？ 2 法布尔的口袋里仅仅装的是昆虫吗？还装有什么？ 总结全文：法布尔正是凭着对昆虫的热爱、痴迷和执着，才使他最终取得了瞩目的成就、赢得了人们的敬仰。 回顾全文，谈感受 此刻如果我们正站在法布尔的雕像前，你有什么心里话想对他说呢？ 环节三、回顾整体体积累拓展，读写训练 拓展阅读，悟写法，小练笔 1多媒体课件出示： 那是个难忘的晚会。我称之为大孔雀蝶的晚会。有谁不知道这种华美的蝴蝶?它是欧洲最美的蝶。它穿着栗色的天鹅绒外衣，戴着白色的皮毛脖套。那灰白相间的翅膀，中段位置上横着由暗白色“之”，字连成的浪形线纹；外缘有一圈表层呈熏黑色调的白边；正中央长着一个圆点像一只由黑瞳孔和
10、红光阑组成的大眼睛；这圆点周围，环包着黑、白、褐、红各种颜色的弧形线条。 2体会法布尔是如何写他所痴迷的昆虫的？ 3观察一种昆虫，学习法布尔的写法，写一篇小短文。 板书设计 5装满昆虫的衣袋 着迷 迷恋 科学的殿堂 痴迷 热爱大自然 附装满昆虫的衣袋预习单 班级： 姓名： 认真完成预习内容，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“”。 一、 我会识 认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。 正确 规范 纠正写错的字： 把不满意的字再写一个： 我读了 遍。 二、我会读 1自由读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。 2. 摘抄你
11、认为值得积累的词语并读一读。例如： 满载而归 鸟栖虫居 鼓鼓囊囊 兴致勃勃 3如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字典解决，自己不能解决的还可以请教父母或同学，与他们交流。 我的收获 三、我会动脑 1边读课文边思考：课文主要写了什么？小法布尔给你留下了怎样的印象？想一想，与同学交流。 2 教学反思： 成功之处：装满昆虫的衣袋写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候的故事，通过描写他对昆虫的痴迷，表现了他对科学的热爱，对知识的渴求。教学这一课时，我先孩子的兴趣入手，紧接着再从课文题目质疑，抓住“着迷迷恋痴迷”，让学生悟情、悟法，收到了较好的教学效果。 首先：我始终认为：“兴趣是孩子学习最好的老师！”
12、因此，我在教授每一堂课的时候，都会从孩子的兴趣入手。例如本课：我先给大家展示一份多姿多彩的昆虫世界，让他们无形之中便进入到了大自然这本绿色的课本之中了，孩子的一个“喜欢”，不正和法布尔的“痴迷”相吻合吗？直观再现的昆虫图片，让学生在兴趣盎然中轻松、自然地过渡到新课的学习中来。接下来再从课题质疑活跃学生思维。 写下你读书时留下的疑问！ 因为，课题作为文章的“眼睛”，我认为可以以课题为突破口，启发学生质疑问难。上课开始，我先板书课题，然后询问学生：“读了这个课题，同学们有什么疑问吗？”并顺手在课题上打了个“？”，学生思维活跃，发言热烈，有的问：“谁的衣袋装满了昆虫？”“他的衣袋里为什么要装满昆虫？
13、”有的问：“装满了昆虫是为了做什么的？”“他的口袋里装的仅仅是昆虫吗？”还有的问：“课文为什么要用装满昆虫的衣袋做题目？”学生思维的机器在一开课就积极运转起来了，他们兴趣盎然，主动思考问题的答案，自觉探求问题的结果。 不足之处：由于感悟的时间较多，以致于读书的时间较少，课后练习题3由于时间的原因，一个学生回答的不错却一带而过了，也没有细细体会这样写得好处，思维是发散的，但是，如果不去跃然纸上，显然最终考试还是要失分的，好记性还是不如烂笔头的！除此之外，昆虫记要求学生课下阅读时有必要的，这些都忽略了。 教学建议：我认为高年级的语文课堂教学更要灵活多变，要让学生更自由、更生动、更主动、更活泼地参与到课堂教学中，真正成为学习的主人。而教师更要注重启发学生思维，开拓学生视野，促进学生全面的提高素质，增强能力。
