《会变色的叶子.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《会变色的叶子.docx（5页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、会变色的叶子第五课时 会“变色”的叶子 教学目标 1、知道叶子中含有淀粉。明白叶子在光照的条件下会产生淀粉 2、观察叶含有淀粉实验的步骤。通过对比实验，验证实验结论。 3、激发学生探究叶子的兴趣，提高学生从大自然中学习科学知识的热情。 教学重难点： 观察叶含有淀粉实验的步骤。通过对比实验，验证实验结论：“阳光能够使植物产生淀粉。” 学习成果评价 概念发展： 层次1、知道叶会制造淀粉。 层次2、知道叶制造淀粉于光照有关。 层次3、知道叶制造淀粉的意义。 探究能力： 层次1、通过课前准备，培养学生的实验准备能力。 层次2、通过操作，知道观察叶含有淀粉实验的步骤。 层次3、能通过仔细观察，进行实验的
2、对比 教学背景 本课运用了对比实验的方法，让学生通过仔细观察，质疑探究。进而了解叶子能够制造淀粉，提高学生学习科学知识的积极性和表达能力。 教学材料 淀粉，碘液，天竺葵叶子 酒精灯，培养皿，石棉网，三脚架 教学准备 准备植物，选取两片天竺葵叶一片进行处理：用黑纸覆盖，并用回形针固定，一片不做处理。 教学过程 一、探究叶片中是否有淀粉 1、师：对于树叶同学们已经了解了许多知识，今天老师和大家再去研究一下叶子中是否含有淀粉。 出示问题：叶子中是否含有淀粉？ 2、师：我们通过学习已经知道可以用碘酒来验证物体中含有淀粉。现在老师就请大家来验证一下。 3、实验对象分发：馒头、马铃薯、天竺葵叶子 学生实验
3、。填写实验表格。 4、师：谁来说说你们小组的实验结论？说明理由。 学生交流：馒头和马铃薯里都含有淀粉。因为在碘酒作用下变成了蓝紫色。 天竺葵叶子当中不含有淀粉。因为在碘酒的作用下没有变色。 说明：温习验证物体是否含有淀粉的方法，并且利用这种方法进一步验证叶子中是否含有淀粉，学生首先得到的是错误的结论，激发学生仔细观察老师实验过程的学习兴趣，为后期的教学埋下伏笔。 二、验证叶片中含有淀粉 1、师：难道叶子中真的没有淀粉吗？看老师做实验。 2、师示范实验过程，讲解清楚实验环节。 选取一片叶片在酒精灯上烧煮，为的是让叶片可以吸收碘酒，方便我们观察。 将烧煮好的叶片取出晾干，在培养皿中滴加，可以观察到
4、叶片变成了蓝紫色。 现在谁说说结论。 学生交流：叶片当中含有淀粉。 叶片在水里煮会产生淀粉。 说明：预设学生在观察老师实验结果之后会产生两种意见：第一种“叶片当中含有淀粉。”这是正确的结论。第二种“叶片在水里煮会产生淀粉。”学生的结论建立在实验的基础上，因为实验过程复杂需要加热，学生可能会对淀粉产生的原因有所曲解，利用这个契机可以做进一步实验来说明。 三、对比实验，探究影响叶子产生淀粉的因素。 1、出示问题：_ _使叶子制造淀粉。 师：现在老师就来和大家再探究一下是什么是叶子产生淀粉。 2、出示材料：同一株天竺葵上的两片叶子，一片经过处理，一片未经过处理。 附处理叶子的方法： 把叶子提前暗处理
5、一昼夜。使叶片中的淀粉全部耗尽。 再用黑纸片把一片叶子的一部分遮盖起来。遮盖一部分叶片的原因是设置对照，看光是否是叶子制造有机物的必要条件。 3、观察两片叶子的异同，学生交流。 相同点：都是同一株植物上的叶子，都能享受到相同的光照条件。 不同点：一片上有黑纸覆盖，另一片没有。 4、师将两片叶子同时进行实验，对比观察，得出结论。 出示实验过程： 师操作实验，学生读读小诗，听音乐赏叶子。 交流，实验结果 叶子的遮光部分_，未遮光部分_。 实验结论： _ _使叶子制造淀粉。 师总结：叶子的生长离不开自然界中的阳光，它使叶子产生淀粉。玉米、小麦和水稻等植物的种子中含有大量的淀粉它使我们的粮食，而植物的
6、叶子当中也含有淀粉，所以他们也成为了许多食草动物的粮食。 说明：为了让学生明白到底是什么使叶子发生变色现象，教师设计了对比实验。学生先将两片叶子进行比较，分清异同点。从而在学生脑海中树立起两片叶子的不同在于“光照的程度”。再开始实验，从而让学生明白最终的结论：“阳光能够使植物产生淀粉” 学生记录单 实验对象 我的观察 实验结论： 学生记录单 比较叶子 相同点： 实验现象 叶子的遮光部分_ 实验结论 _ _使叶子制造淀粉。 教学反思： 植物与动物不同，它们没有消化系统，因此它们必须依靠其他的方式来进行对营养的摄取。就是所谓的自养生物。对于绿色植物来说，在阳光充足的白天，它们将利用阳光的能量来进行光合作用，以获得生长发育必需的养分，而这一过程就在叶中发生，因此本堂客的教学目的，最重要的就是为了验证：叶片能在光照条件下制造淀粉。 整个验证试验的过程是比较繁琐的，学生如果没有事先比较好地操作过实验，容易产生危险。于是在教学环节中，教师在关键的实验上作了示范性指导，让学生明白整个实验的过程。 预设学生在实验后会产生错误的结论：“叶片在水里煮会产生淀粉。”所以在教学设计的后续改进中加入了对比实验的环节，让学生在探究的过程中逐步地树立起：“阳光能够使植物产生淀粉”这一科学事实。 未遮光部分_ 不同点：
