大学生思政课学习状况调查分析[精品资料].doc

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1、大学生思政课学习状况调查分析-精品资料 本文档格式为WORD,感谢你的阅读。 摘 要：思想政治理论课教学是加强大学生思想政治教育的主渠道，而国家对于大学生的思想政治课教育，旨在提高大学生的思想道德和文化修养，树立正确的世界观、人生观和价值观。本文在调研目前高校学生思政课学习状况的基础上，分析了存在的主要问题及成因，并对解决这些问题的途径进行了粗浅的探讨。 关键词：大学生 思政课 学习状况 一、高校学生思政课学习的基本状况 我们以西北师范大学为例，展开了调查，采取抽样调查的方式，共发放问卷200份，回收率为100%，其中文科类专业60份，理工类专业80份，艺术类专业60份。调查结果显示： 学生满

2、意度 （100%） 总体学生 学生类别 文科类学生理工类学生艺术类学生 对思政课学习总体评价70.5%60%40%30% 对思政课学习内容评价60%80%65%55% 对思政课学习方法评价55%85%65%60% 对思政课学习环境评价70%80%70%65% 对思政课学习效果评价65%75%65%55% （一）从总体上看，文科类学生比较认同学校思政课的教学，学习状况良好，而理工类和艺术类学生学习态度和学习状况稍差一些。具体体现在： 文科生能正确认识到思政课教学和学习的重要性，学习态度端正，能在课堂上积极配合老师完成学习任务，并能从课程的学习中获得对自己成长有帮助的知识。能对思政课的教学提出合理

3、性的意见或建议。而理工类学生中，有一部分同学不认同思政课的学习必要性，不能理解思政课对自己价值观影响的重要作用，上课时也只是随便的听讲，无目的无意识。对于艺术生来说，这种情况更糟糕，许多学生旷课，即使到了教室，也会干其他的事情，选修思政课的目的，除了是学校的硬性教学规定外，主要是为了获得学分，从而顺利毕业。 （二）从思政课的学习内容上看，60%的学生较为满意，40%的学生不满意，在不满意的学生中，艺术生比例和理工类学生的比例较高，文科生比例较低。 （三）从思政课的学习方法上看，55%的学生能够掌握思政课的学习方法，45%的学生不能掌握。 （四）从思政课的学习环境上看，70%的学生认为学习环境良

4、好，30%的学生认为学习环境不利于其学习。 （五）从思政课的学习效果上看，65%的学生认为学习效果较为满意。35%学生对学习效果较不满意。 二、思政课学习中存在的主要问题及原因 （一）高校学生对思政课存在认识上的偏差 思政课是“对大学生系统进行马克思主义理论教育的主渠道和主阵地”，从总体上来看，高校学生对思政课的学习是积极的、主动的，认为学习思政课能拓宽自己的知识面、创新思维方式，有助于自身德性与正确的价值取向的培养，是一种长期的、间接的、有用的学科。但也有部分同学对思政课的学习存在认识上的偏差，把思政课学习成绩不好的原因归咎于学校或者是老师，认为思政课的学习没有太大的价值，总是高谈阔论，学习

5、一些与生活实际不贴切的理论知识，太空泛，缺乏趣味性。 （二）高校学生缺乏正确的道德价值取向 道德感又称道德情感，是指道德主体基于一定的道德认识，从某种人生观和道德理想出发，而对于现实生活的道德关系和行为所产生的肯定或否定、喜爱或憎恶等情感态度。它主要包括爱国主义情感、集体主义情感、正义感、责任感、良心感、荣誉感、义务感和同情心，这些道德感都是高校思政课发挥其教育教学功能，培养学生良好的道德情感的教学目标所在，但在现实生活中，由于多种诱因导致部分大学生道德感的迷失，在价值观的取向上表现出诸如功利主义、拜金主义的倾向，对理想追求趋于“务实”，对国家、集体的利益关注不够，知与行严重背离，从而在学习理

6、性上表现出急功近利 、诚信缺失、目光短视的现象。因此，高校必须对大学生加强社会主义核心价值观的教育，健全其人格，提升其德性。 （三）高校教师教学环节缺乏趣味性，教学方式单一 据调查显示，67%的学生认为，对高校思政课不满意的原因是，思政课学习内容枯燥，教师上课缺乏能动性，只是采用一味的说教形式，不能提起学生的学习兴趣。另外，对于部分知识的学习，学生表示，与生活实际关联度不大，因此在学习时，无法专心致志，对于思政课的教学内容无法以积极主动的心态去面对。统计发现，学生们认为思政课的学习，不应该过于死板和僵化，可采用必要的课内外辅助教学手段，例如：分析实例、社会实践、课堂讨论、电化教育等，这反映出学

7、生比较接受直观形象化的认知方式，以及形式多样、针对性强、互动式和研讨式等的学习方式，教师可以把握住学生的这些学习心理，使思政课堂更加丰富，更能为学生所喜欢和接受。 （四）高校学生缺乏对于思政课正确的学习方法 据调查结果分析统计，45%的高校学生不知道如何学习思政课，由于不能掌握正确的学习方法，就无法跟上老师的步伐，以积极主动的心态去学好思政课。思政课的学习不同于其他学科，它往往是在理论的高度上引导学生，以培养他们正确的思想和行为。但当代的大学生主观意识强烈，思维的发散能力强，各自都有不同的价值取向，如果他们对思政课的学习必要性和重要性不认同，那么很难培养出好的学习方法。教师应在这一环节加以引导

8、，将思政课的内容联系实际，传授给学生，另外，学生应主动联系时政，理解思政课内容，必要时，通过历史知识的回顾，也能启发学生，更好的掌握课堂内容。最终，能使学生自主自发的联系生活实际，理解课堂内容，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。 （五）高校思政课的学习内容枯燥乏味，不能提起学生的学习兴趣 许多同学不愿意学习思政课的一个主要原因在于，思政课内容大而空泛，常常涉及一些理论知识，乏味而且枯燥，学生缺乏学习的兴趣。这在高校课堂里是很普遍的现象。思政课由于其课程性质的要求，必然决定了其内容上的真实性和严谨性，所以也导致了其缺乏趣味性。其实，这二者之间并不矛盾，只是很少有人能把握好它们之间的衡量准则。

9、只要我们将思政课的内容牢牢把握住，不偏离正常的航道，但在传授给学生们的过程中，辅助性的运用一些趣味性的手段，例如，通过导入历史故事、时代新闻、名人轶事、以及欣赏纪录片等方式，丰富思政课的学习内容，使思政课的学习不再呆板、枯燥，学生们肯定会提高学习的热情，主动参与进思政课的学习。 三、改变高校学生思政课学习现状的主要途径 （一）引起学生对思政课学习的重视，激发学习兴趣 兴趣是打开知识大门的金钥匙。古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。世界著名科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣对学习效果和提高课堂效率有着举足轻重的作用。然而，目前大学生对思政课教学不重视和

10、缺乏学习兴趣几乎是所有高校都面临的难题。究其原因是多方面的，既有客观的社会环境因素，如当前社会竞争日趋激烈、就业压力日渐增强、价值追求日显功利、利益要求日益直接等因素；也有大学生主观方面因素，如大学生普遍对思政课的性质、地位和作用缺乏足够的认识，对思政课在整个大学教育和大学生成才过程的意义缺乏正确理解，甚至把思政课看作是可有可无的课程，从而产生重视专业课、轻视基础课特别是轻视思政课的观念；还有教师教学方式 方法方面的因素。调查分析发现，大学生思政课的学习兴趣与对其学习必要性和重要性的认识密切相关。因此，引起大学生对思政课的重视，增强其学习兴趣，首先要使大学生认识到思政课在帮助青年学生认识世界、

11、认识社会、认识人生中有不可替代的重要作用，使其对学习思政课与自身成长成才的关系有明确的认识；其次，要加强思政课教学内容改革，增强教学的针对性和现实性，使学习内容更加贴近社会实际，贴近学生学习生活实际，化解学生思想上的困惑，切实解决学生思想和行为问题；再次，要采取丰富多彩的教学方式方法，增强教学吸引力和感染力。此外，要切实改革思政课考试形式，使之更好地促进学生学习兴趣的培养，而不是把应付考试当作学习目的。 （二）对大学生的道德价值取向加以正确的引导 当今社会，面对全球化浪潮的冲击，思想的多元化和个性化丰富着我们的生活，但同时也带给我们了许多急需解决的问题。随着互联网技术的快速发展，信息时代的到来

12、，我们的生活变得日益丰富多彩，但人们的道德感也逐渐迷失，高校学生正走在人生的黄金时代，是个性和价值观形成的关键时期，自我的定位和价值取向的认同都不尽相同，对自己的把握力和自制力都不强，社会的影响，周围环境的影响，很容易使他们偏离正确的人生轨道，因此对大学生的道德价值取向加以正确的引导，是必要的，也是急需的，这对于促进高校思政课教学也有积极的作用。一方面，如果学生的道德价值观符合社会的期待和要求，那么他们与思政课的教学目的就更贴切，更能激发学生对思政课的认同和学习；另一方面，思政课的设置的最终目的也是为了使高校学生树立正确的世界观、人生观、和价值观，培养其成为拥护党、拥护国家，对社会有用的栋梁之

13、才。 （三）提高教师素质，发挥其教学主导作用 虽然调查分析表明，大学生总体上是认可思政课任课教师教学水平的，也认可任课教师对思政课基本特点的把握，任课教师的亲和力，任课教师在与大学生进行交流沟通中的作用，这些都是十分积极的方面。但是，任课教师讲授思政课时在结合大学生特点方面还需要逐步加强，还要进一步增强课堂教学感染力。为此，就要不断提高思政课教师素质，发挥其教学主导作用。首先，要提高思政课教师的政治素质和业务水平，要加强对教师的政治立场、政治信念、工作态度方面的教育，使教师树立坚定的马克思主义信仰，进而熏陶、感染学生；要引导教师加强业务学习，通过激励机制引导教师不断提高学术水平；要通过进修培训

14、、攻读学位，出国进修、考察等方式提高思政课教师素质。其次，要增强思政课教师队伍的稳定性。学校应给予思政课教师足够的关心和重视，改善思政课教师的工作生活条件，真正帮助思政课教师解决工作和生活中的实际困难，从而更好地调动他们从事教学的积极性，增强思政课师资队伍的凝聚力和稳定性。 （四）加强教材建设，创新教学内容 加强教材建设和创新教学内容，是增强思政课教学针对性和实效性的根本举措。调查分析表明，虽然大学生对思政课教学内容满意度较高，但认为所学习的思政课教学内容对人生发展的帮助作用“较少”和“几乎没有”的比例仍高达四成，这显然不能适应高校开设思政课以帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的要求。

15、进一步分析发现，学生对思政课教学内容的意见主要集中在：各门课程之间的内容与中学重复现象比较严重，教材的内容陈旧不能反映当前国内外的热点和难点问题，教材的基本理论过于空洞，与现实联系不够等。这些情况，既影响了高校学生对“两课”学习的兴趣，也使“两课”教师在教学中处于一种较为被动的局面。针对这一现状，首先，教材和教学内容应立足于使学生掌握马克思主义基本理论、立场、观点、方法、原则，在此基础上，教师应致力于进行与大学生立场、观点、原则、价值等有紧密联系的现实问题的深刻理论分析，帮助大学生提高基本理论素养。其次，教材和教学内容应紧密联系国内外现实，密切结合大学生思想学习实际，挖掘学生思想上的困惑和不解

16、，并将其作为教学的切入点，解答他们关注和关心的社会热点、难点问题。在目前教育部明确要求使用全国统编教材的背景下，教师应不拘泥于教材，根据国内外局势发展及时调整教学内容，善于把新事物、新问题、新观点充实到教学中来。最后，要注重吸收马克思主义理论发展的最新成果，不断丰富和充实教学内容，把马克思主义与时俱进的理论品质贯彻到思想政治理论教育内容改革中，赋予思政课教学新的生命力和活力。 （五）不断创新教学方式、方法 不断创新教学方式方法是提高思政课教学质量的关键环节。调查分析表明，有接近半数的学生认为思政课教学方式方法呆板，调动不起积极的思考，不注意能力的培养。为此，应着重从创新思政课教学的方法及手段，

17、加强思政课教学的实践性、建立科学的考核机制入手。首先，从创新教学的方法及手段方面来看，应构建以教师为主导、以大学生为主体、综合运用基于建构主义和合作学习等现代教育理念基础上的启发式教学方法体系，把思政课教学过程变为大学生主动学习、合作学习、探究性学习的过程，提高大学生学习的积极性。“学贵有疑，思之不通则质询。”开展研究性教学，以学生的主动探索为前提，让学生主动提出问题、探索问题、解决问题，培养学生的学习、研究、创新和实践能力，让学生领略学习成功的欢乐。在课堂教学中要把讲授法和讨论、演讲、辩论等多种教学方法有效地结合起来，以充分调动学生的学习积极性，激发其学习兴趣和创新潜能，活跃课堂教学气氛；要

18、尝试通过多媒体课件来演示教学内容，通过视频、录像等音影效果和逼真的图像将教学内容直观再现，以吸引学生注意力、增强学生的学习兴趣、强化学生的记忆、加深学生的理解、拓展学生的视野、增加课程的信息容量。其次，加强思政课教学实践环节。要通过多种多样方式，如社会热点难点问题的调查、专业实习、参观革命基地或展览馆、访问社会名人等社会实践活动，在了解社会、感受社会的过程中，培养自己的科学态度、观察能力、分析方法、研究方法，用实践检验自己的知识和能力。 四、结语 总之，对于思政课的学习，任重而道远，作为大学生，树立正确的价值观念和意识，以积极主动的心态去认识思政课的学习必要性和重要性，是对自己的尊重，也是对社

19、会的尊重，只有认清这一点，我们才能在以后的学习和生活中，拥有高屋建瓴般的思想和智慧，才能在未来的人生之路上走的更好、更远。（作者单位：西北师范大学马克思主义学院） （参考文献： 1 胡锦涛.进一步加强和改进大学生思想政治教育工作大力培养造就社会主义事业建设者的接班人N.人民日报，2005-01-19（第1版）. 2 游洁，佘双好.大学生对思政课教学的认识与评价分析J.当代教育论坛，2005，51（19）：62-65. 3 张齐政.当前地方高校“两课”教学情况的调查与思考：以湘南地区高校为例J.湖南工业大学学报：社会科学版，2009，14（2）：109-110，115. 4 张耀灿.思想政治教育

20、学前沿M.北京：人民出版社，2006. 5 曲建英.论加强高校思想政治理论课实践教学的必要性J.教育与职业，2008，（26）. 阅读相关文档:新的旗帜凝聚新的力量 高职艺术设计类专业师资队伍建设刍议 浅论生态位原理指导体育硕士生毕业选题 浅谈提高中等卫校微生物实验教学有效性的策略 锉削六方体教学方法探讨 论教学设计在大学英语教学中的应用 大学英语教学中学生自主学习能力的培养 商务英语教学与商务文化意识的培养 高校足球选项课程的发展现状 高校区域办学在服务地方经济文化社会发展中自我价值的实现 对专科学校实施德育导师制的几点思考 足球课程教学中学生心理素质的有效提升 我国高等院校商务英语教学体系构建 浅谈农村小学体育教育的现状 健美操的健心价值对教学质量的提升 职高数学教学中学生情感态度和价值观目标的培养 最新最全【学术论文】【总结报告】 【演讲致辞】【领导讲话】 【心得体会】 【党建材料】 【常用范文】【分析报告】 【应用文档】 免费阅读下载 *本文收集于因特网，所有权为原作者所有。若侵犯了您的权益，请留言。我将尽快处理，多谢。*