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1、初中化学新授课教学的有效性研究气体的检验和除杂说课稿秭归九畹溪中学中学郭庆尊敬的各位老师，大家好！ 我今天说课题目是：气体的检验和除杂。一 、说课程内容：本节内容是分别学习了氧气、二氧化碳、一氧化碳、氢气性质后，对这几种气体性质的综合应用。该内容在习题中多有涉及。包含了气体的性质、检验、除杂及相关装置连接等多方面知识；考查了学生对所学知识综合利用的能力。二、说学情: 在学习本节内容之前，学生对四种气体的性质已比较熟悉，对化学变化中物质的转化关系有了一定认识，而本课是将物质的检验、除杂、相关装置浓缩到一节课中，学生不仅是巩固所掌握的知识，更要在学习中运用科学探究的一般方法，体验获得结论的艰辛和快
2、乐，形成严谨求实的科学精神。三、说教学目标：知识与技能进一步复习初中阶段常见四种气体的化学性质，学会四种气体的除杂和检验的方法。过程与方法通过对气体检验、除杂的讨论、归纳小结，培养总结知识，使知识系统化、网络化的学习能力；在探究性问题的解决过程中培养应用气体性质分析和解决实际问题的能力，培养进行科学探究的方法与创新能力。情感态度与价值观通过总结探究，激发学生开展科学探究和学习化学的兴趣，体验创新实践过程中的乐趣，培养学生严谨求实的科学态度。四、说教学重点和难点 教学重点：1、气体检验与除杂的一般方法;2、检验与除杂的根本区别;3、解决实际问题。教学难点：通过归纳与总结，促使同学们的系统学习的方
3、法的初步形成。五、说教法，学法新课程倡导探究性学习，强调“经历过程与获取结论同样重要”。本节课的教法和学法力求体现以下两个方面：教师重情境创设和点拨，引导学生进行分析讨论等课堂活动，做学生活动的组织者、引导者。学生重在自主探究、自行归纳、合作交流等方式进行学习。六、说教学过程：【课前热身】完成导学案第一部分，四种气体化学性质的归纳。写出甲烷燃烧的化学方程式。【设计思路】通过四种气体化学性质的归纳，进一步熟悉气体的化学性质。本节课的难点就是对原理的理解，而原理的理解离不开气体的化学性质，在这里对气体性质一一列出归纳，恰好可以为后面的授课分散难点。【阶段小结】总结出可燃性气体，还原性气体和能被碱吸
4、收的气体。【设计思路】系统的总结可以帮助学生在分析问题时更快的找到关键点，有助于学生学习习惯的培养。【提出问题】气体的检验所发生的化学反应有什么要求，关键是什么？【设计思路】一种气体能与之反应的试剂很多，在选择上有一定的要求，在这里引导学生找出其中的关键，要有明显的且唯一的现象，为后面的授课做好铺垫。【学生活动】对照导学案，自主完成氧气、二氧化碳与水蒸气的检验方法，教师穿插指导。【提出问题】氢气该如何检验【设计思路】抛出这个问题后学生可能会给出多种方法，教师逐渐点拨引导，让学生找出最佳方案。学生方案（1）：点燃教师指导：现象不唯一，一氧化碳点燃有同样现象学生方案（2）：点燃后检验产物教师指导：
5、若原气体为甲烷，会有相同现象。教师点拨：从氢气的可燃性下手有困难，可以考虑从氢气的还原性下手学生方案（3）：还原氧化铜后检验产物【提出问题】结合氢气的检验方法，请同学们互相讨论并自己总结出一氧化碳的检验方法。【设计思路】由于一氧化碳与氢气类似，学生通过类比，自己总结方法，加深印象。【提出问题】气体的除杂和气体检验有什么不一样？【设计思路】由于二者都是找出一种能和气体反应的试剂，很多学生容易混淆。在讲解气体除杂之前让学生弄清楚两者的区别，有利于学生找出正确的除杂方法。【学生活动】在总结出除杂与检验的区别以后，让学生自己尝试较简单的水蒸气和二氧化碳的除杂。教师做适当的补充，让学生感受化学的严谨性。【提出问题】目前所学知识，一氧化碳没有一种试剂能将其吸收，该如何处理？【设计思路】以一氧化碳为例，给学生一种方法，对于不能直接吸收的气体，先转化再吸收。培养学生全面的思维。【共同探讨】二氧化碳中的氯化氢和氢气中的氯化氢该如何除去？【设计思路】这个问题是本节课最难的一点，学生自己解决有一定难度，为了解决这个问题，穿插除杂三原则，学生就很容易明白其中的道理。让学生在学习中提高。教师适当点拨量的问题。培养学生的语言表达能力及实事求是的科学态度。【反思小结】通过本节课的学习你学会了什么？【设计思路】学生讨论交流学习体会【完成课后作业】通过习题加深对本堂课所学的内容有所掌握
