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1、传统经典诵读活动计划传统经典诵读活动计划 一、指导思想 经典著作是我国民族文化教育精神的一个庞大载体，是我们民族生存的根基，也是我们民族精神的纽带。正是通过文化经典，民族精神才得以传播和不断发展，开展经典诵读活动意义深远，基于此种认识，我校把“中学生诵读中华文化经典”活动作为民族精神教育规划中的重要板块之一。优秀的古典诗文、典范的现代白话文以及反映本地区改革开放新成就的优秀作品都在我们的诵读之列。并且我校近年来又把弟子规内容，列为我校校本课程。我校德育主题感恩教育结合弟子规内容更好为德育教育奠定了坚实的基础。同时也是我校开展民族精神教育活动的主要载体。 二、活动目标 通过诵读、熟背经典、美文、
2、唐宋诗词，以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。了解优秀的中华文化和民族精神，从而产生民族自豪感和爱国主义情思。让优秀的中华文化和民族精神在学生的心灵中不断地产生潜移默化的作用，潜移默化地陶冶其性情。 1、弘扬中国优秀传统文化，教育学生从小热爱祖国传统文化，了解祖国优秀文化，提升人文素养。 2、让学生诵读经典、理解经典，以经典诗文，陶冶学生高雅情趣，开阔胸襟，帮助学生养成良好的学习、行为习惯，培养开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。 3、在诵读熟背中增大识字量、扩大阅读量、增加诗文诵读量, 培养学生读书兴趣，掌握诵读技巧，培养阅读习惯和能力，使学生在诵读中增强语感，感受文言精华
3、，提高学生的语文水平和审美能力，提升学生语文素养。 4、在学校营造浓厚的阅读氛围，通过开展经典诵读活动，营造和谐的、人文的、丰富的校园文化。 三、活动原则 1、模糊性原则：不求甚解，只求熟读成诵。 2、差异性原则：承认学生个体间记忆思维等的差异性。 3、自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予相应的评价。 4、鼓励性原则：以鼓励为主，引导学生热爱经典为根本。 四、诵读内容 以国家语言文字工作委员会组织编写的中华经典诗文诵读读本及初中学语文课程标准中规定的必读诗文为主要内容，以及旨在提高中小学生人文素养和弘扬民族精神的有关励志、爱国、惜时、亲情、好学等方面的诗文和中外
4、现、当代美文。 四、诵读活动基本时间安排 保证学生不少于20分钟的诵读时间。 1、早读：班干部 诵或看书吟诵 2、语文课前3分钟。 语文老师负责，为减轻学生背诵古诗的负担，教师要见缝插针，各班要充分利用每天语文课前3分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，“学而时习之”， 吟唱或强化记忆。 3、课后 班主任或家长负责，开展丰富活动，体验“诵读”乐趣，开展 “诵读比赛”、“诗文书画比赛”比赛、“古诗文诵读先进班”评比等活动。 五、活动方法 1 、开设经典诵读课、活动课。每周一节，由语文老师担任教师。通过开展晨读、早读、大课间、课外活动等时间让学生积极参与经典诵读活动。利用自习课、辅导课、
5、活动课、班会课、早课等时间，开发经典诗文兴趣课、体验课等特色课程，确保经典诗文诵读活动在时间、数量、质量的保证。 2、开展经典诵读校本课程。各年级阅读课利用几分钟作为中华经典诗文诵读时间，各班每周以经典诵读课为载体，做好诵读工作。校本课安排董志强老师专门负责弟子规内容的讲解课，学校同时组织部分教师编写了以“弟子规”为主要内容的校本教材。各年级各班级把中华经典诗文诵读活动与校本、地方课、综合实践活动紧密结合起来。注意学科整合。音乐学科与诗文诵读的整合。音乐教学过程中，教师可寻找或自编教学内容，将诗文诵读与音乐融为一体。研究课：音乐中的古诗词。美术学科与诗文诵读的结合。给经典诗文配画，应成为美术教
6、学中探索学科整合的一条途径。研究课：诗配画。其他学科，如政治、历史等亦可探索与诗文诵读的相关整合。利用黑板报、橱窗、宣传栏、校园广播，宣传中华优秀传统文化经典诵读活动； 3 、开展国学经典诵读实践活动。组织开展诵读比赛、写经典、悟经典、演经典、主题班会研讨等活动，有针对性地组织开展主题实践活动，使学生做到知行合一，终生受益。 六、活动要求 1、提高认识，明确活动重要意义。中华经典诗文是中华优秀传统文化的重要载体，其中蕴含着丰富的人生智慧和民族文化精髓。通过深入开展“诵读经典”活动，能够使青少年了解、熟悉中华优秀传统文化，激发对祖国语言文字和优秀传统文化的学习热情，增强民族自信心和自豪感，进一步
7、深化爱国主义教育，建设中华民族共有精神家园。这是在新形势下开展思想道德建设的一个有效途径，是对广大青少年实施素质教育的一项具体措施。各班级要结合工作实际，多层次、多形式的开展经典诵读，把经典诵读与感恩教育、礼仪规范教育和才艺展示等活动结合起来，增强活动教育效果。 2、精心组织，注重活动实际效果。与清明、端午、中秋、春节等传统节日和其他节庆的相结合，挖掘与诠释传统节日的文化内涵，弘扬健康向上的节庆文化，彰显中华语言与文化魅力。 3. 学校将制定经典诵读的考核评价机制。将此纳入对学生的个体思想品德评价和综合素质评价，对工作开展的情况进行评比，鼓励创造性地开展经典诵读活动。学校将对此项活动进行总结，
8、对做得好的指导教师、班级和学生进行表彰。 学生综合素质评价情况记载表 班级 姓名 年 月 日 时 间 等 级 评 价 内 容 语言能力 普通话水平 品德习惯 学习实践 合作交往 强身健体 审美表现 教师、家长等 签字认可记载 说明：1、学生综合素质评价月评记载是实化评价过程的重要载体，是形成性评价的具体呈现方式。 2、学生综合素质评价月评记载要求对照评价标准及年段目标，在征求老师、同学、家长等意见的基础上，由学生自己完成，达到具体行为检测目标80%以上的为优；6080%为良好；60%以下为一般；每次评价结果要得到老师、同学、家长签字认可。 3、学生学期综合评价，由班主任依据月评情况，分析学生发
9、展状况，给予客观定 教师评语： 指内发展记录 自同家老月 月 月 月 月 学期 综合 评价 标 容 1我的作业完成情况是。 完成 己评 伴评 长评 师评 2每天，复习、作业、预习三个环节我坚持得。 作3主动、自觉超前学习或完成老师没有布置的作业方面我做得。 劳1我的个人卫生。 2我参加班级劳动情况。 卫业 动 品生 行习惯明 3在家里我的清洁工作。 1上课认真听课、积极思考我做得。 文2乐于助人、主动为学校、社区服务。 守3在校外做文明小市民我做得。 4在礼貌、礼仪、礼节、与同学相处方面我做得。 爱1在不乱丢、乱吐、乱涂、乱刻方面我做得。 公2保护学校图书、教学仪器、电器设备和其它设施方物 面
10、我做得。 您的学生有以下行为吗？如果有，请进行相应的教育，帮助他改正。 1坐立不安，活动过多；2上课时随便讲话或叫喊；3上课时小动作多；4注意力不集中，容易分心；5容易冲动，与人争吵；6经常惹人或干扰他人活动；7作业不认真，边做边玩；8做事不能有始有终；9情绪变化快；10逃学或旷课；11要求必须立即满足；12集体活动争先恐后，不守纪律。 学生的品行问题主要包括以下几个方面，你有吗？如果有，想想如何改进。 1攻击性行为：打人、骂人、扰人、欺负同学等；2对抗性行为：不听规劝、顶撞、要挟老师、家长；3破坏性行为：有意破坏、损坏公物、设施、公共卫生；4欺骗性行为：不经同意拿别人的东西、说谎；5怠惰性行为：做事懈怠、懒惰、无耐心、恒心。
