体育课程教学论资料.docx

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1、体育课程教学论资料1.国外学者对课程的定义有许多种，比较有影响的是以下四种 ：课程是学习方案。课程是具体的学程内容 课程是有计划的学习经验 课程是预期的学习结果的构造系列 2.国内学者对课程的各种定义中较有代表性的有：钟启泉 ：课程是按照一定的教育目的，在教育者有计划、有组织的指导下，受教育者与教育情境相互作用而获得有益于身心发展的全部教育内容。 施良方 ：将各种课程定义概括为六种：课程即教学科目；课程即有计划的教学活动；课程即预期的学习结果；课程即学习经验；课程即社会文化的再生产；课程即社会改造。 3.课程的内涵：广义：课程是指学生在学校获得的全部经验。其中包括有目的、有计划的学科设置、教学

2、活动、教学进程、课外活动，以及学校环境和氛围的影响。狭义：课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容范围、活动和进程等的总和，它主要体现在教学计划、教学大纲和教科书中。 4.黄甫全、王本陆在现代教学论学程对教学作了如下界定：广义：教学就是指教的人指导学的人以一定文化为对象进行学习的活动。狭义：教学就是学校教学，是专指学校中教师引导学生在一起进行的，以特定文化为对象的教与学统一的活动。 5.课程与教学的关系已逐渐派生出不同的观点。归纳起来，有三种类型：1、相对独立说2、相互包含说 教学包含课程 课程包含教学 3、相辅相成说 6.学习体育课程与教学论的意义：1、清晰而正确地辨别

3、各种体育课程与教学现象。2、统一有关体育课程与教学的概念和术语 。3、把握基本要素，概观地认识体育教学。 4、掌握体育教学基本规律，指导体育教学实践。 5、掌握体育教学方法，提高教学技能 。6、推动体育教学研究、完善体育教学理论 。 7.学习体育课程与教学论的方法：1、要带着问题进行学习 2、要注意掌握基本概念年和基本原理 3、要结合体育教学实践进行学习 4、要结合运动专项进行学习 5、要仔细理解教学范例，并能举一反三 8.体育教学设计：是根据教学目的和教学条件，对某个过程(如学段、学年、学期、单元和学时)的教学所进行的各方面的最优化研究工作和计划工作。 9.体育教学设计的主要工作步骤：(一)

4、对学生学习需要和发展需要的分析(二)对学习内容的分析(三)对学生的分析(四)体育教学目标的设计(五)教学策略的设计(六)教学媒体的设计(七)教学过程的设计(八)教学设计的评价 10.体育教学计划：是体育教学设计的表现形式，是根据国家颁发的体育教学指导文件，参照学校所选用的体育教科书，结合学校的体育教学实际而制订的体育教学指导方案和教学过程实施方案。体育教学计划包括学段体育教学计划、学年体育教学计划、学期体育教学计划、单元体育教学计划和学时体育教学计划(教案)等。 11.单元：是体育教学过程的实体，是一个教材的完整的教学阶段，单元还是最反映技能“学理”的教程，单元也是孕育各种有特色体育教学模式的

5、教学过程 12.单元体育教学计划格式：文字叙述式：文字叙述式单元教学计划一般按课的顺序依次书写，这种格式书写比较容易，但不如表格式教案一目了然。 表格式：表格式单元教学计划一般按表格规定的内容填写，比较清楚。即便于自己看，也便于别人检查，但书写比较复杂。 13.教案格式：文字叙述式教案：文字叙述式教案一般按课的顺序依次书写，这种教案书写比较容易，但不如表格式教案一目了然。 表格式教案 ：表格式教案一般按表格规定的内容填写，比较清楚。即便于自己看，也便于别人检查，但书写比较复杂。 14.制定教案的基本内容：(一) 确定学时教学目标(二)排列教学内容(三)针对各教学内容组织教法(四)安排各项内容教

6、学时间和各个练习的次数(五)设计课的生理负荷和练习密度(六)计划本课所需的场地器材和用具(七)课后小结 15.课堂教学的基本要素：教师：教学主导地位 学生：学习主体 教材：知识的载体 传播媒介：教师与学生情感互通与交流的桥梁 16.课程改革前后体育课堂教学的比较：教学观念、教学目标、学习领域、学习内容、教学方法、课堂教学评价 17.体育与健康课程学习领域目标：运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标 18.体育教学目的：就是人们设立体育教学和实施体育教学的行为意图与初衷。目标：是努力的方向和预期的成果，是“要在各个阶段达成什么和最后达到什么”的意思。任务：是受委派担

7、负的工作或责任，即上位的人或事对下位的人或事提出的要求及布置的工作，是“要做什么”的意思。 19：体育教学目标是依据体育教学目的而提出的预期成果。这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标；阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学总目标。体育教学总目标是体育教学目的得以实现的标志 20.教学目标分类：一、运动参与目标二、运动技能目标三、身体健康目标四、心理健康目标五、社会适应目标 21.体育教学目标的外部特征：1.体育教学目标的层次 2体育教学目标的功能与特性 3体育教学目标的着眼点 4体育教学目标搭载的文件 22.体育教学目标的内部要素：对象条件(在什么条件下达成

8、课题) 标准(用什么标准来评价)课题 23.各层次体育教学目标与制定包括：1超学段体育教学目标2学段体育教学目标 3学年体育教学目标 4学期体育教学目标 5单元体育教学目标 6课时体育教学目标 24.单元体育教学目标的外部特征：功能与特点：依托各个运动项目学习和依据各运动项目特性制订出的实质性的教学目标。目标着眼点：运动项目的特性及其学理。搭载的文件：各个教师的单元教学计划 25.制订单元体育教学目标的注意事项 ：要有“教程”的观点2要有“模式”的观点 3要有全面的观点 26.制订课时体育教学目标的注意事项 ：1要有准确的时间观点。2要有“条件”的观点。3要有全面的观点。4目标要具体、清晰。

9、27.教学常规内容设置：1集合整队、清点人数2师生问好、服装检查3安排间歇学生4宣布本节课的学习目标 28.教学内容分解：是指按教学规律或运动技能形成规律将一堂课的教学内容分解成几个步骤进行教学的过程。 29.教学内容分解的要求：1不能破坏技术或项目的整体性2要按运动技能形成规律进行分解3不能违背才学规律4有利于循序渐进的原则5认真分析教学内容的关键点或技术要点6注意运动负荷在人体中的分配，防止局部负荷过大7根据动作形成规律设置辅助练习8根据教学目标分解教学内容 30.教学内容分解常用的方法：1原地到移动2徒手到持器械3集体学习到个别练习4组合动作5要领分解法 31.场地器材设计：1根据教学内

10、容选择场地器材2根据教学目标选择器材3器材利用利用与优化4导入课应利用教学器材的利用5目标达成内容器材的利用6放松与恢复器材的利用 32.导入的结构及构成要素：1引起注意2激发兴趣3明确目标4进入课题 33.导入的类型：1利用情境导入新课2利用竞争心理导入新课3利用直观演示导入新课4利用实验导入新课5利用示范导入新课6利用设疑导入新课7利用故事导入新课 34.导入的应用要点：1导入要明确目的、紧扣教材和场地器材2导入要引起兴趣、激发动机3导入要集中注意、启发思维4导入要形式多样、引入自然 35.辅助内容设计：是指为完成教学目标或有利于运动技能形成而在才学过程中增加一些附加练习，这些练习内容设计

11、就称为辅助内容设计。辅助内容有时也可以达成一定的目标。 36.教学内容的逻辑顺序要求：1要按技能形成规律安排；2要按由简到难的顺序安排；3要按引导学生自主学习的要求安排。 37.安排教学内容逻辑顺序常用方法：1由原地到移动2由徒手到持器械3.由集体学习到个别练习4由单个动作到多个动作组合5由局部到整体6由整体到局部再到整体7局部负荷交替练习 38.结束技能：是指在体育课的结束或某一部分学习内容结束时，教师通过反复强调、概括、总结等方式，促进学生对所学知识、技能的系统化，使学生对知识技能的领会向更高一级升华，纳入学生的认知和技能结构中，消除由于课中练习带来的身体疲劳，使体育课后其他学习活动得以顺

12、利进行，教师所采取的一类教学行为。 39.结束技能的功能 ：1消除身体疲劳，促进机体恢复 2重申知识技能的概念、重点和关键3概括练习的步骤和方法 4讲评学习目标实现的情况 40.节结束技能的构成要素 ：1促进恢复 2简单回忆 3概括要点 4总结评价 5布置作业 6课前准备 7收拾器材 41.结束技能的类型：1整理活动 2系统归纳 3概括教法 4重现示范 5提问 6总结评价 7布置课外作业 8宣布下次课的内容要求 42.结束技能的应用要点：1按时结束课 2整理活动要有实效 3简明归纳 4布置课外作业 5给学生一点时间 43.体育教学方法：是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育

13、教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次 44.体育教学方法与教学行为的关系：1、教学方法除了运用不当的情况外，一般来说都应是合理的、科学的，都是教师所掌握的教学技术；而教学行为有的是合理的，有的是不合理的，有的还是错误的。 2、教学法是教师群体归纳和总结出来的有规律可循的教学技法，而教学行为则是教师个体的偶然和随意的行为。3、教学方法由有目的、有意识的教学行为组成，所有教学方法都由教学行为组成，但不是所有的教学行为都是教学方法。 45.体育教学方法的层次 ：“教学方略”层次 “教学方法”层次 “教

14、学手段”层次 46.以语言传递信息为主的教学方法应用：讲解法 问答法 讨论法 47.以语言传递信息为主的方法应用要求：1科学地组织教学内容。 2教师的语言要清晰、简练、准确、生动，并富有感染力 。3要多用设问和解疑 。4结合黑板、挂图等进行讲授和讨论 。 48.以直接感知为主的方法的应用：动作示范法 演示法 纠正动作错误与帮助法 49.以直接感知为主的方法的应用要求：1事先做好准备工作 。2引导学生进行有效的观察 。3做好总结，将观察得到的感性认识上升为理性认识 。 50.以身体练习为主的教学方法应用：分解练习法 完整练习法 领会教学法 循环练习法 51.以身体练习为主的教学方法应用要求：1科

15、学对待身体练习中的运动负荷因素 2要符合运动技能形成规律，要符合教材的特性。3 要与培养动脑、动口、动手的实际操作能力相结合。4要注意培养学生自我监督、自我检查和自我评定等能力和良好习惯。 52.以情景和竞赛活动为主的教学方法 ：游戏法 比赛法 情景法 53.以情景和竞赛活动为主的教学方法要求：1活动前，要进行情景诱导和竞争欲望的调动 。2活动中，要不断激发学生强烈的情感反应 。3在活动中还要注意个体差异 。4活动后，要将学习和比赛等进行有机的捏合 。 54.以探究活动为主的教学方法：发现法 问题探究法 小群体学习法 55.以探究活动为主的教学方法要求：1依据教材特点和学生实际，确定探究发现的

16、课题和过程 。2严密组织教学，积极引导学生的发现活动。3努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好情境 56.选择体育教学方法的依据：1要依据体育课的目的与任务来选择教学法 2要根据教材内容的特点来选择教学法 3要根据学生的实际情况来选择教学法 4要根据教师本身的条件和特点来选择教学法 5根据各种体育教学方法的功能、适用范围和使用条件等采选用教学法6根据教学时间和效率的要求选用教学法 57.学生学法：自主学习。合作学习。探究学习。 58.体育课堂教学组织与管理：是指体育教师为了保证体育课堂教学的秩序和效益，对体育教学环境、人际关系、教学纪律以及教学反馈等方面进行的设计与控制工作。 59体育课堂教

17、学组织与管理的内容 ：教学环境 人际关系 教学纪律 教学反馈 60.课堂教学组织与管理的基本矛盾 ：1讲解与练习的矛盾2约束与自主的矛盾3师生关系与生生关系的矛盾4成功与挫折的矛盾 61.讲解与练习的矛盾：1在不同的教学目标下的不同课型中，讲解和练习的比例不一样 2在不同任务的不同课堂教学阶段中，讲解和练习的比例不一样 3在学习不同的教学内容时，讲解和练习的比例不一样 62.课堂教学组织与管理的基本方面：1运动技能学习的组织与管理2身体锻炼(体能发展)的组织与管理3体育学习集体的组织与管理4体育行为教育的组织与管理 63.运动技能学习的组织与管理：1导学 2教师讲解、示范与师生讨论 3学生练习

18、、教师点拨 64.身体锻炼(体能发展)的组织与管理：1发展速度素质的组织与管理 2发展耐力素质的组织与管理 3发展力量素质的组织与管理 65.课堂教学组织与管理的具体内容：1队例队形的安排与调动 2教学组织形式 3教学场地器材的布置 4课堂控制 5课堂违纪行为的预防控制 6对违纪与偶发事件的处理 66.队例队形的安排与调动：1把握好运用时机2根据项目特点、教学内容来合理安排与调动队伍 。3队形安排应有利于教师讲解、示范、指导，有利于学生观察，有利于教学顺序的安排 。4调动队伍时应尽量缩短时间，并使学生积极配合课中各项活动队伍调动，做到步调一致，提高教学效率。 67.教学组织形式：个别教学 班级

19、教学 分组教学 1同质分组 2异质分组3友情分组 4帮教型分组 68.体育教学评价：是依据体育教学目标和体育教学原则，对体育的“教”与“学”的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作。 69.体育评价概念中包含以下三个基本的含义：1体育教学评价是“依据体育教学目标和体育教学原则”来进行的 。2体育教学评价的对象是“体育的教与学的过程和结果” 。3体育教学评价的工作内容是“价值判断和量评工作” 70.体育教学的特点与体育教学评价:1学生在身体与技能方面的先天差异较大 2对体育学习评价的视角较多 。3具有“即时评价”的特点 。4是与学生的身体自尊密切联系的评价 71.体育教学评价的基本构成要因:目的

20、为什么要进行体育教学评价 。体育教学评价者谁来进行体育教学评价 。体育教学评价的内容评价什么 。体育教学评价的技术与手段怎么评价 72.体育教学评价的技术与手段 :1教师对学生评价 (1)教师作为结果对学生体育成绩的评定方法 (2)教师对学生学习的“过程性”评价2学生对学生的评价3教师对教学评价4学生对教师教学评价 73.教师对学生的评价方法与手段 :1教师对学生学习效果的“总结性”评价 :总结性评价一般是在学期、学年或某项教学活动结束时，为判断其效果而进行的评价。2教师对学生学习的“过程性”评价 ;过程性评价的评价内容包括学生的学习目标、参与程度、拼搏精神和学习效果，其主要方法有：表扬、批评

21、、抑制、激励；经常采用的评价手段为：口头指示、手势、眼神、问卷、技能小测验、简短评语等 74.“自我评价”要注意以下几点: (1)要把学生的“自我评价”作为一种学习性的、形成性的评价，不宜将其作为正式的评价，更不宜作为最终学习成绩的评定。(2）要把学生的“自我评价”与功利性相分离。 (3）针对某些与学生自尊有关内容的“自我评价”时，主要以师生间交流为主, 以保护学生自尊和自信。(4）要开发“学习卡片”，发挥以书面形式进行“自我评价”的方式与方法。 75.学生的“相互评价”注意以下几点：1要把学生的“相互评价”作为一种教育性的、集体养成性的评价，不宜将其作为正式的评价，更不宜作为最终学习成绩的评

22、定。2要把学生的“相互评价”与功利相分离。3要通过有关教育，端正学生对他人进行正确评价的态度和能力。4可主要围绕技能学习的互相帮助和间题学习的讨论进行相互评价，不要过多地让学生对他人的人格进行评价。5要先团队，一后评价。要在小组有了团队意识后，再进行小组内的相互评价。 76. 说课:1是指以体育教师口头语言表达为主、以教育科学理论和教材为依据，针对每节课的具体特点，以教师或同行为对象所进行的教学活动。 2说课是教师依据课程标准、教学理论，对教材内容、教学目标、教学过程、教学方法手段等进行创造性设计和阐述的一种教研形式。 3说课就是授课教师在充分备课的基础上，面对同行或专家讲述自己的教学设计及其

23、理论依据等，然后由听课者评说，大家共同讨论确定改进意见，再由授课教师进行修改,完善该课的具体教学设计，是一种旨在提高课堂教学效果和教师课堂教学素质的教学研究活动和师资培训形式。 4说课是在课时教学设计即备课的基础上，设计教师对课时教学内容、教学目标、教学重难点、教学媒体、教学策略等设计的理论依据和设计的整体思想的口头表达过程。 说课本质：课时教学设计的理论依据与整体思想的口头表达过程。 77.说课的意义1有助于提高教学设计能力与理论水平。2有助于提高教学思想。3有助于同行之间相互交流。4有助于教学研究。5有助于教学改革。6有助于教学评价。7有助于加强教学预见性。 78.说课的内容1整体思想与设计理念2学情3教学内容4教学目标5教学重难点6教学媒体7场地、器材8教学策略9教学方法、学习方法、教学组织、教学逻辑顺序、时间安排