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1、做笔筒教学设计教学设计评选 教材：人民美术出版社 课型：设计应用领域 课题：做笔筒 年级：二年级 教学设计指导思想： 1、 教材分析： 本课属于设计应用领域，旨在让学生利用生活中各种废旧材料设计不同造型的笔筒，教材中学生的笔筒作品，大多采用塑料瓶设计和制作的。利用废旧瓶子剪去瓶口后变成筒状，再美化，装饰成笔筒，学生在造型活动中会体验其中的乐趣。在我国古代的文房四宝笔、墨、纸、砚之外，笔筒有着十分重要的作用。许多古代能工巧匠的杰出创造为世人留下了大量精美的笔筒作品。它们大多是瓷制，也有用玉、石、竹、木雕刻而成的。本课教学，应加强与生活的联系，使学生将学到的美术知识和技能应用在笔筒的设计制作之中，
2、达到提高审美素养、培养设计能力与创造能力的目的。 2、设计理念 我以美术新课程标准为指导来设计这堂课的。课中我体现了以下的教学理念： 1、面向全体学生，以学生发展为本，让学生在学习中形成基本的美术素养和学习能力。在教学时，我采用个别说、在小组内交流、小组共同讨论、小组合作设计制作来确立他们的主体地位，并从中形成基本的美术素养和学习能力，在这个过程中，教师只是他们的引导者、助手。 2、教学内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生感受到美术在生活中的独特价值。在教学中，我创设了购买笔筒的生活情境，在情境中轻松的谈论对笔筒的看法，并让学生寻找生活中的废弃
3、物品，课后自己独立制作一件有用的物品，把做笔筒与利用废弃物美化生活联系起来，使学生进一步体会到美术在生活中的独特价值。 3、特别重视对学生个性和创造精神的培养，最大限度的开发学生的创造潜能。我在教学中，先让学生欣赏形式各异的笔筒，感受笔筒的美，点燃创作的火花；然后创设一个情境，让学生积极发表自己独特的见解，主动探讨笔筒的特征，互相畅谈创作想法，激发创作的欲望；最后在实践制作中比比赛赛，培养创新精神，增强合作意识，满足强烈的创作欲望。 教学目标： 1、了解笔筒的发展，及外形和功能特点. 收集各种适宜做笔筒的纸盒 ，并能用简洁的语言表达笔筒制作的设想。 2、欣赏笔筒的过程中，探究笔筒的特点及制作方
4、法，能选择合适的方法对纸盒、塑料瓶、易拉罐等多种造型展开想象，进行加工、美化装饰。 3、在活动中，学生能善于发现、乐于探究、敢于创新；体验设计制作的乐趣。 教学重点：了解笔筒的外形和功能特点.探究笔筒的设计制作方法，创造出一只美观、实用、新颖的笔筒。 教学难点：功能和外形的巧妙组合、外观的点缀 教学准备： 教师准备课件，自制笔筒数只， 学生准备双面胶、纸盒、塑料瓶、玻璃瓶、易拉罐等材料。 教学过程： 一、 走进笔筒世界，激发兴趣 1、我们的生活中，有许多被废弃的东西，你们看。今天，大家把它们请到这里，你想用它来做什么呢？ 生：用它来做节节虫、吊饰、帽子。 生：用它来做花瓶、垃圾桶。 生：用它还
5、可以来做花篮。 师：大家真了不起，这些被废弃的东西，经过你们的想象，都成了有用的物品。 2、想知道老师做了什么吗？ 喜欢这些笔筒吗？它跟你见到的笔筒有什么不一样吗？ 生：有许多花纹，看上去很美。 生：比平时见到的笔筒更特别了。 生：颜色更鲜艳了。 生：这些笔筒是利用塑料瓶、纸盒等材料制作的，不是工厂里生产的。 师小结：是啊，这些生活的废弃物有很大的利用价值，今天，我们就用同学们带来的废弃材料来学做笔筒。 二、了解新知，探索发现 1、 欣赏中感受笔筒。 师：现在，老师带你们进入“笔筒世界”，它们有些是古代能工巧匠创造的，有些是利用废物精心制作的。看看自己喜欢哪个笔筒？ 师：笔筒是“文房清供”的一
6、种，是指传统文房四宝基础上一种辅助用具，包括笔筒、砚台等，比铜的起源较早，早在秦汉时期就有了，到了明朝走向了成熟，出现了不少风格，流传世间作品有很多，由于它既有日常生活的实用之物，又可成为书桌上的陈设品，所以它集实用与赏玩于一体，深受爱书写、绘画的学者喜爱。 师：同学们看了这些笔筒， 2、 这些笔筒给你们留下了什么印象？ 生：这些笔筒又可爱的卡通形象。 生：古代的瓷器笔筒很简洁，给你高雅的感觉。 生：这些笔筒让我们觉得很美、有花纹、实用的。 屏幕显示：颜色、图案漂亮、外形新颖实用。 3、探究方法 师：怎样才能作出一只美观、新颖、实用的笔筒呢？老师给每组发一件笔筒，个组根据老师的问题进行探究。
7、第一小组研究笔筒的外形。 第二小组研究笔筒的内部构造。 第三小组研究笔筒的颜色。 第四小组研究笔筒的图案。 第五小组研究笔筒的用途。 每组学生根据问题进行讨论研究，教师参与学生探究中，教师组织学生汇报 板书： 外形新颖依据材料的特点组合、加工 花纹色彩好看、大方有规律 4、创造想象自己的笔筒。 1）探究出怎么做笔筒的方法了，仔细观察观察自己带来的物品，想一想和小组伙伴讨论讨论：我打算选择什么材料，制作一个怎样的笔筒？ 生：我们要用塑料瓶设计一只拟人化的笔筒，让它带上笑脸，看到它，我们的心情会愉快。 生：我们想用纸盒来设计一只有小闹钟的笔筒，有了它，我们可以更合理的安排时间。 生：我们想用易拉罐
8、设计一只像茶杯一样有柄的笔筒，拿起来比较方便。 生：我们想用大小不同的纸盒设计一只像机器人一样的笔筒。 2）在纸上设计一下，互相提一下彼此的建议 5、老师这里有许多小朋友们的作品，咱们一齐来欣赏一下。 6、竞赛要求： a、自己或与小伙伴合作设计制作一只美观、新颖、实用的笔筒； b、造型有特点、突出，装饰美观、实用。 师：同学们作的笔筒是各有千秋，相信同学们对自己的作品也有新的想法，今天我们来比一比、赛一赛。 三、学生创作，教师指导 师：请同学们动手制做一个漂亮的笔筒 温馨提示： 1、请小心使用剪刀，注意安全。 2、制作速度快，笔筒美观、大方。 四、展示作品，欣赏感受 1、把做好的笔筒摆在讲台桌
9、上。 2、小朋友们，请把你的笔放入你认为最满意的笔筒中。 3、你能说出它好在哪里吗？ 4、经过一节课的学习，我们已经取得了可喜的劳动成果，你们打算怎样来安排我们的劳动成果呢？在你的周围寻找一些被遗弃的东西，用它们来制作一件有用的物品，在艺术节中展出。 教学反思 这一教学过程，学生学得积极主动，不仅参与面广，热情高，而且培养了善于发现、乐于探究、敢于创造的能力。反思整个教学过程，我认为教学成功的关键是在于关注学生的学习过程，创设了一个有利于学生主动发展的教学氛围，给学生提供一个探究实践的平台。 1、 联系生活经验，激发学习兴趣。苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的
10、内心状态，就给予传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。兴趣是最好的老师，它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的强大内驱力。因此，在教学中，我根据低段学生的年龄特征，采用了多种手段。学生在学习中学的主动、学的愉快、学的有成就感。引导学生主动探究、积极创新。有一位外国教育家这样说：“在人的心理深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要更加强烈。教师的任务是引导和帮助学生在具体的情境中去探究与发现，让学生的个性得到发展，能力得到培养。在以往的教学中，经常是教师的讲解代替了学生的探讨，学生比较被动的接受知识后
11、，就按照教师的要求去做。学习了美术新课程标准后，我改变了教学方法， 2、 在本课的教学中，我特别注重培养学生的探究精神和创新能力，当学生看到形式各异的笔筒，我让他们说一说自己喜欢哪一只笔筒，为什么喜欢？在说的过程中，学生主动的探究出笔筒的特征。然后，我让学生在小组里研究畅谈笔筒的设计方法，既能做到面向全体，又能较好的发展学生的个性特征，培养学生独特的创造精神。最后，小组成员设计制作美观、实用、新颖的笔筒，可以弥补课内时间不足，也有利于培养学生的合作意识和集体主义精神。 总之，在教学过程中，我时刻把学生放在第一位，鼓励学生踊跃发言，学生讲、老师听。在学生主动参与、积极探究的整个过程中，既提高了学习美术的能力，发展了学生的个性，又培养了创新精神和合作能力，增强了竞争意识。
