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儿歌案例分析儿歌案例分析：买菜 背景：在孩子们自主仿编儿歌成功后，我与孩子们一起分享展示所编的儿歌。 实录： T：谁来介绍自己编的儿歌，听一听你喜欢他儿歌里的哪一句？ C：今天天气真正好，我们一起去买菜，萝卜圆又圆，吃了棒。 T：你觉得他编的儿歌有问题吗？哪里不像儿歌？ C：萝卜圆又圆，吃了棒这句不像儿歌。 T：耳朵真灵，那萝卜长的怎么样？c：萝卜萝卜圆又圆。 T：吃了萝卜会怎么样呢？ C: 吃了萝卜身体棒 T：那送谁吃呢？用儿歌的话说出来 C:妈妈吃了身体棒！ T：你们喜欢这句吗？为什么？ C：吃了身体棒，所以喜欢。 T：是啊，把有营养的萝卜送给妈妈的事情编到儿歌里去了，是吗？ T：你们把有营养萝卜送妈妈，因为你们是会关心妈妈的好孩子，是吗？妈妈好高兴有你们这群好儿女。 回应分析： 在这组回应中，当孩子因框架句型的结构不明了，而产生偏差时，我通过直奔主题的适宜回应你觉得他编的儿歌有问题吗？哪里不像儿歌？使孩子直接思考儿歌的所在问题。同时通过萝卜长的怎么样？吃了怎么样？送给谁吃？三个框架式的适宜回应扶持幼儿，给孩子仿编儿歌设置了坡度，从而帮助孩子编出儿歌，达成目标。在这其中，当孩子因编出儿歌而喜悦的同时，我也为自己学会了“适宜的等待，适宜的引导”而庆幸。可见教育的微妙之处正在其中。
