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1、公开课教案 番茄太阳课题 开 课 范 围 教 学 目 标 12“番茄太阳” 第一课时 上 课 班 级 课 型 新授课 四 听 课 教 师 年组老师、校领导 1、正确、流利、有感情的朗读课文，学会生字，理解生字组成的词语。 2、用不同的方式理解“蔬菜、亲戚、捐献”等词语，会区分同音词“盲童、忙碌”“清脆、青翠”并能在具体的语境中运用。 3、走近作者，了解作者的心情，感情朗读课文第一自然段。 1、区分同音词“盲童、忙碌”“清脆、青翠”并能在具体的语境中运用。 2、走近作者，了解作者的心情，感情朗读课文第一自然段。 教师：课件 教材分析 重点 难点 教具 1、自主、合作、探究法。本节课，我根本采用了
2、全放的学习方式，以一个学习伙伴的身份参与到学习 中去，适当的点拨，学生通过动口说、动手表演以及各种情势的读引导学生训练语言、积聚语言、感悟到教学设想 学习的乐趣。2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想情绪的有效手腕。语文课程标准十分器重朗读。文章语言清爽，情绪丰盛而诚挚，在教学中我把朗读贯穿于全部教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积聚。 师：今天我们学习一篇课文，课文中有这些生词，谁会读了？老师不教，会读的同学，聪明，勤奋。 师：读得太好了，再读一遍。现在会读的请举手。你吃过什么蔬菜？ 师：这些都是蔬菜。我们不但要吃荤菜，还要吃蔬菜，这样身体才长得好。第二个词，谁会
3、读？再读。注意啊，单个念的时候，念第一声，念戚。这个字哇，原来是表示一种兵器，但现在，它的意思发生了变化，单念这个字，戚，读。 师：连起来的时候念轻声，亲戚。你有哪些亲戚？爷爷是不是你家亲戚？你看，一家人，叫亲人，和你这家人有婚姻关系的那些家庭成员，才叫亲戚。我是不是你家亲戚？ 师：第三个，会读的举手。一起读。你有过捐献吗？嗯，捐钱，捐物。你看，有捐献的，善良的，有爱心的，一起读这个词。 师：好，课文中的生词都会读了。很好，老师再考考大家。 师：这些字你会填吗？老师不教你会填吗？拿出笔和纸，我请两个小朋友，到黑板上教来。请这个女同学，你写这两个字，注意要区分。再请一个同学，请你来。 师：一起读
4、一读。声音要响亮。看看这两个盲/忙有什么不一样？ 师：字不一样，意思也不一样，看好，这个盲，上面是一个，这个字念亡。亡就是失学去，失去了眼睛，就成为了一个盲人，对吗？这个是失去了什么？心，这个忙是失去了心，原来是形容慌乱的意思，后来才是忙碌的意思，知道吗？好的，再读一下。 青翠）读。 过师：同音，但是字不同。一起读。 师：看看这篇课文的题目，有什么特别的吗？ 师：嗯，是啊。所以这是一篇非常有意思的文章，想读吗？好，打开课文，读一读这篇叫番茄太阳的文章。注意，要大声地读。老师要看谁读得最投入，最认真。 师：读完一遍的就坐端正。站起来。我们班，两位同学站起来了，这位同 教学过程 学读得最快，第一个
5、读好一遍，请坐。这位同学读书坐得最端正，而且读得最好，最投入，请坐。课文比较长，大家都读完了，读完了以后，对刚才我们在看课题的时候，那些好奇的问题，你有些话要说吗？ 师：好啊，你看，他说得多好哇，刚才这位同学说，这个番茄太阳，是明明心中的那颗太阳，刚才那位同学说，在我的心里，明明的笑脸，才是最美的番茄太阳。同学们，书要认真读，要读进去。读了以后啊，心里有些想法，还要说出来，不管对，不管错，要说给大家听，要分享。这是一篇非常感人的文章，读这样的文章，我们要学会和作者说话， 师：这篇文章的作者，她叫卫宣利，她是一位女作家，我们读她的这篇文章，一边读，一边就好像跟她说话一样。我们要读明白，她在跟我们
6、说些什么，更要明白她在说话的时候，心情是怎样的，她的感情，有什么变化？这样，我们就能读到人物的心里去。能读到人物的心里去的同学，她就会阅读，会读书了，明白吗？好，下面我们先来看课文的第一自然段，谁愿意来给大家读？ 师：非常流畅，但是，你可以读得更好一些。你知道，卫宣利阿姨在第一自然段里告诉你什么了？心情灰暗无比。对，她告诉你她生活很艰难，心情灰暗无比，但是，她还有一些话，没有跟你讲，老师可以告诉你，卫宣利阿姨，在十七岁那年，遭遇了一场车祸，她的双腿瘫痪了，再也不能够自己走路了，只能拄着双拐。现在你再来读这段话。 师：你看，这次的朗读，就有了变化，因为，她知道了卫宣利阿姨遭遇的不幸。老师还要告诉
7、你，24岁那年，卫宣利阿姨因为婚姻，跟自己的父亲大吵了一架，离家出走，一个人来到这座陌生的城市，以写作为生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳无音讯，体会一下，再来读这段话，相信你会读得更好， 师：了解了一个人的身世，知道作者她在告诉你什么，在倾诉什么，你的朗读就会读得好，现在自己练习读一读。 师：第一自然段，谁愿意来读，相信我们同学会读得更好。 师：灰暗无比的。人的心情啊，一般很难看出来，看不见摸不着，但是这里作者的心情你看得见吗？她用了一个词来形容她的心情是？灰暗！生活当中什么东西是灰暗的？ 师：是啊，颜色也是灰暗的。这个词，本来是形容光线、颜色灰暗，这里形容人的心情，把本来看不见摸不着的
8、心情，用灰暗把她写得看得见，所以这个词，很平常，但用在课文这个地方，就不平常了，不一般了，那么灰暗的心情，是什么样的心情？ 师：嗯，不舒畅的。这样的心情啊，用作者的词形容，就叫，读。 师：作者一开始坐下来，告诉你心情灰暗无比。好，再看看课文的最后一个自然段，读读看，谁愿意来读。读得不错，你能感觉到作者到了课文最后，她的心情？ 师：一片光明，一片灿烂你看，卫宣利阿姨一开始心情灰暗无比，最后她的心情是光明温暖。是谁温暖了她的心？又是谁，让她心里充满了光明？我们下节课学习。 板书设计 教后反思 蔬菜、亲戚 、 捐献 卫宣利 mn cu 童 轻 灰暗无比 mn cu 12、“番茄太阳” 碌 青 光明温
9、暖 1、整节课在 “吃”透了教材的基础上对教材进行了整合。从字词入手，逐步过渡到课文。在这节课上，抓住“作者在对你说什么”、“她的心情怎样”这两个问题，引导学生走进作者心灵的深处。在读懂了作者的心情从“灰暗无比”到“温暖灿烂”这一变化后，引领学生再次去探究个中缘由，理解的“番茄太阳”真正含义，并教给孩子对待生活的正确态度“世界上没有人可以改变你，除非你自己。”“以乐观的态度对待生活，用心中的太阳温暖心灵，照亮心灵”在讲授的时候并不将一切都讲透，留给学生一些空间和悬念充分地去自由发展。使对话很好地发挥了唤醒学情的重要作用，真正实现了把课堂还给学生。2、在指导学生朗读课文，运用教学资料帮助学生提高朗读能力。在这节课中，对于资料的引入是别出心裁，没有一次性地把所有资料一股脑地呈现，而是作为朗读指导的材料，分层次地引入。在指导学生有感情地朗读课文的第一小节时，学生读不出感觉。此时，引入了作者遭遇车祸，双腿残疾的痛苦经历，又让这个学生读，明显好多了，接着又介绍了作者独自一人来到一个陌生城市，靠写作为生的坎坷经历，再让这个学生读，这次又有了更大的提高。
